过零丁洋教学设计

过零丁洋教学设计第1篇

赏品位和审美情趣，整体上同学们能按我设计的程序进行合作探究与质疑，课堂表现积极，发言踊跃，气氛热烈；教学目标基本完成，同学们理解了诗的内容，深入感受诗歌蕴含的思想感情 ，增强了爱国情感；同事们对本节课也能认可，感觉本节课是成功的。

本节课的收获与存在的问题是，收获有：1、多媒体课件能很好地引导学生进行自主学习，通过课件展示，激发了兴趣，提高了课堂效率；2、课堂设计过程流畅，共设计了4个环节：作家作品 、诗歌诵读、诗意理解、诗外天地 ;3、合作是教学快乐的钥匙，这个合作既有师生的合作，又有生生的合作探究，为此我除了设计让学生合作理解诗意的环节，还设计了4个探究题：（1）首联写了个人和国家的哪几件大事？ （2）颔联上下两句有何联系？都运用了什么修辞方法？ （3）颈联中的“惶恐”“零丁”有双层含义，请谈谈有哪双层含义。 （4）尾联是千古传诵的名句，抒发了作者怎样的思想感情？这些设计使枯燥的学习因合作而充满欢乐，倦怠的工作因合作而激情再现；4、巩固落实很重要，之所以个别同学语言不严谨，主要原因是个别同学课前预习不够深入，对预习问题没有认真完成，落实不好。存在的问题是：准备充分了要流畅地把教学流程完成还需要长期的锻炼，教师的语言表达还不够流利，启发诱导性还不强，不能够很好的调动学生的积极性，课堂也出现一些没有预料的情况，合作探究的评比标准和细节还不完美，课堂也有些因听课的人多而拘谨的情况。

在今后的教学中，我要扬长避短，多向优秀教师学习，不断提高自身素质，要把良好的教学模式、方法坚持运用到课堂中，使教师同学们都积极参与，收获知识的同时也能收获学习的快乐。

过零丁洋教学设计第2篇

地区： 湖北省 - 荆门市 - 钟祥市

学校：钟祥市第四中学

共1课时

过零丁洋　 初中语文 人教2001课标版

1教学目标

1.朗读、背诵这首诗，体会诗歌的韵律美。

2. 细读诗文、探究主旨、重视积。

3.感受、理解文天祥高尚的民族气节和热诚的爱国情怀。

2重点难点

1、结合“零丁”一词了解诗意及主旨。

2、结合诗句，悟主旨。

3学情分析

八年级的学生对古诗歌的学习，已经有了一定的基础，能够通过自己的品析，感悟诗文中所蕴含的情感，要放手让学生自主学习。对于诗歌的朗读也有一定的基础，只是平时缺少专门的训练，课堂上读的训练，还是应重视。

4教学过程 4.1第一学时 教学活动 活动1【讲授】过零丁洋

一、读诗

问题1：题目中“零丁”是什么意思呢？——地名零丁洋。整体意思——文天祥路过零丁洋。

此时的文天祥为何会在零丁洋呢？作者此时被元军俘获，是作为俘虏押解路过零丁洋的。

问题2：由此可见，此时的文天祥成为阶下囚，心情自然是零丁的、痛苦的。诗是在这样的境遇中创作的。那么这首诗该用怎样的感情，语调去读呢？——应该读出无比沉痛的感情，一种深深的悲凉，一种孤苦伶仃。

问题3：你们觉得整首诗都是这样的基调吗？——不是，诗的尾联应该读出一种高亢激昂的感情，不应再有“零丁”之感。

师：根据刚才的分析我们来读一读。（出示重点字词）

生（读）：评价学生诵读效果，出示范读录音。——再读诗歌。

设计意图：初读诗文感知诗情。

二、议诗

活动：我们知道，此时的文天祥已成为阶下囚，但还有好多事情未能完成，说不上何时就将走上刑场。现在我想化身文天祥把自己的一生记录下来，以示后人。请同学们帮我把“我的故事”补说完整。小组分工合作，提示：分工明确，结合注释及各联诗句。幻灯片出示故事，总结板书——再读诗歌。

设计意图：了解诗人资料，创作背景同时明了诗歌意思。

三、悟诗

师：一个“零丁”牵出文天祥的惶恐路，更道出了文天祥的零丁情，究竟是怎样的惶恐路，又是怎样的零丁情呢。在这首诗中文天祥到底想表达什么样的情感呢，请同学们，结合具体语句进行分析？

师：预设分析过程：

1.首联：回顾个人和国家两件大事。文天祥是个饱读诗书的人，参加科举，进而踏入仕途。 他与元军苦战四年，并未能挽救南宋灭亡的命运。此时，南宋大部江山已落入敌手，自己也兵败被俘。眼看大势已去，诗人不禁悲从中来。

2.颔联：运用比喻的修辞。从国势上看，山河破碎，南宋王朝在元军的攻逼之下覆亡在即，一如风中柳絮。自己也是一生坎坷，当初做官曾因得罪权贵而屡被罢斥；起兵抗元之后，多次兵败。如今部下将士牺牲殆尽，亲人被元军俘获，自己孤零一人，身陷敌手，一如风雨吹打的浮萍，无所依托。

3.颈联：前一句是追忆过去。后一句是慨叹眼前。诗人将地名与自己的感受结合起来，巧妙地用在诗句当中，仿佛这两个地方就是诗人的写照，也有了与诗人一样的感情。用语双关。

4.尾联：他视死如归，舍生取义，充分体现了他的民族气节。有着不屈的精神与气魄。

总结：悲伤，悲痛，悲愤，悲壮，舍生取义——再读诗歌。

师：很愉快的解说，让老师领略了同学们大胆的想象，敏捷的思维，严谨的用词。有了这些强大的支持，老师对下一个环节就更有信心了。

设计意图：明确诗歌主旨。

四、拓展

拓展积累：1、文天祥拒绝降元“留取丹心照汗青”，是个有骨气、爱国的人，你能举出类似的事例吗？

2、你还能写出哪些透着铮铮骨气的古诗词名句？

设计意图：学会积累运用，培养写作能力。

结语：

同学们，一曲《过零丁洋》让我们的内心受到了深深地震撼！文天祥的躯体倒下了，但是他的精神却升上了历史的高度。在这样和平安定的年代里，我们应该更爱我们的祖国。我们每一位同学都应该“做一个具有正能量的人”，树立报效祖国的远大理想，勤奋进取，努力学习，为振兴中华打好坚实的文化基础。愿同学们早日成材，梦想成真！

作业：课后查阅欣赏文天祥的《正气歌》。体会一下文天祥那一身浩然正气。

板书：略

过零丁洋　

课时设计 课堂实录

过零丁洋　

1第一学时 教学活动 活动1【讲授】过零丁洋

一、读诗

问题1：题目中“零丁”是什么意思呢？——地名零丁洋。整体意思——文天祥路过零丁洋。

此时的文天祥为何会在零丁洋呢？作者此时被元军俘获，是作为俘虏押解路过零丁洋的。

问题2：由此可见，此时的文天祥成为阶下囚，心情自然是零丁的、痛苦的。诗是在这样的境遇中创作的。那么这首诗该用怎样的感情，语调去读呢？——应该读出无比沉痛的感情，一种深深的悲凉，一种孤苦伶仃。

问题3：你们觉得整首诗都是这样的基调吗？——不是，诗的尾联应该读出一种高亢激昂的感情，不应再有“零丁”之感。

师：根据刚才的分析我们来读一读。（出示重点字词）

生（读）：评价学生诵读效果，出示范读录音。——再读诗歌。

设计意图：初读诗文感知诗情。

二、议诗

活动：我们知道，此时的文天祥已成为阶下囚，但还有好多事情未能完成，说不上何时就将走上刑场。现在我想化身文天祥把自己的一生记录下来，以示后人。请同学们帮我把“我的故事”补说完整。小组分工合作，提示：分工明确，结合注释及各联诗句。幻灯片出示故事，总结板书——再读诗歌。

设计意图：了解诗人资料，创作背景同时明了诗歌意思。

三、悟诗

师：一个“零丁”牵出文天祥的惶恐路，更道出了文天祥的零丁情，究竟是怎样的惶恐路，又是怎样的零丁情呢。在这首诗中文天祥到底想表达什么样的情感呢，请同学们，结合具体语句进行分析？

师：预设分析过程：

1.首联：回顾个人和国家两件大事。文天祥是个饱读诗书的人，参加科举，进而踏入仕途。 他与元军苦战四年，并未能挽救南宋灭亡的命运。此时，南宋大部江山已落入敌手，自己也兵败被俘。眼看大势已去，诗人不禁悲从中来。

2.颔联：运用比喻的修辞。从国势上看，山河破碎，南宋王朝在元军的攻逼之下覆亡在即，一如风中柳絮。自己也是一生坎坷，当初做官曾因得罪权贵而屡被罢斥；起兵抗元之后，多次兵败。如今部下将士牺牲殆尽，亲人被元军俘获，自己孤零一人，身陷敌手，一如风雨吹打的浮萍，无所依托。

3.颈联：前一句是追忆过去。后一句是慨叹眼前。诗人将地名与自己的感受结合起来，巧妙地用在诗句当中，仿佛这两个地方就是诗人的写照，也有了与诗人一样的感情。用语双关。

4.尾联：他视死如归，舍生取义，充分体现了他的民族气节。有着不屈的精神与气魄。

总结：悲伤，悲痛，悲愤，悲壮，舍生取义——再读诗歌。

师：很愉快的解说，让老师领略了同学们大胆的想象，敏捷的思维，严谨的用词。有了这些强大的支持，老师对下一个环节就更有信心了。

设计意图：明确诗歌主旨。

四、拓展

拓展积累：1、文天祥拒绝降元“留取丹心照汗青”，是个有骨气、爱国的人，你能举出类似的事例吗？

2、你还能写出哪些透着铮铮骨气的古诗词名句？

设计意图：学会积累运用，培养写作能力。

结语：

同学们，一曲《过零丁洋》让我们的内心受到了深深地震撼！文天祥的躯体倒下了，但是他的精神却升上了历史的高度。在这样和平安定的年代里，我们应该更爱我们的祖国。我们每一位同学都应该“做一个具有正能量的人”，树立报效祖国的远大理想，勤奋进取，努力学习，为振兴中华打好坚实的文化基础。愿同学们早日成材，梦想成真！

作业：课后查阅欣赏文天祥的《正气歌》。体会一下文天祥那一身浩然正气。

板书：略

过零丁洋教学设计第3篇

　　教学目标

　　　1．有感情地朗读并背诵课文。

　　　2．结合资料理解诗歌意思，感受文天祥在诗中所表现出来的崇高气节。

　　　3．理解课后两组诗句的意思。

　　　4．认识一个生字，学会两个生字。

　　教学重点

　　　1、通过阅读理解课文，感受文天祥宁死不屈的坚定的高尚情操。

　　　2、有感情朗读并背诵这首诗。

　　课时安排：2课时

　　教学准备：

　　1、查阅有关文天祥的资料。

　　　文天祥生平简介

　　　文天祥，字履善，又字宋瑞，号文山，1236年生于江西庐陵（今江西吉安南）淳化乡富田村。其父爱读书，也很重视孩子们的学业，设法聘名师就教。文天祥无论寒暑都要在贴满格言警句的书斋中与弟弟一起诵读、写作、谈古论今。18岁时，文天祥获庐陵乡校考试第一名，20岁入吉州（今江西吉安）白鹭洲书院读书，同年即中选吉州贡士，随父前往临安（今杭州）应试。在殿试中，他作“御试策”切中时弊，提出改革方案，表述政治抱负，被主考官誉为“忠君爱国之心坚如铁石”，由理宗皇帝亲自定为601名进士中的状元。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　二、简介作者

　　

　　文天祥(1236-1283)，字宋瑞，号文山，庐陵(今江西省吉安市)人。二十岁考中状元，官至右丞相兼枢密使。祥兴元年(1278年)冬，在广东潮阳兵败被俘。元将劝他写信招降张世杰，文天祥拒绝。次年被送至大都(今北京市),囚禁四年,始终坚贞不屈,被元军杀害。其作品有《正气歌》、《指南录》、《过零丁洋》、《文山先生全集》等。

　　三、简介写作背景

　　

　　1278年，文天祥率兵与元军作战于广东潮阳一带，不幸在五坡岭被俘。元军把文天祥囚于船上，元将劝他写信招降宋将张世杰，文天祥拒绝。经过零丁洋时，他面对浩渺沧海，感慨国家命运，于是写下了这首诗以表明自己的心志。

　　四、学生听读范读录音，强调学生注意朗读节奏、重音及感情基调。

　　五、教师进行适当的朗读提示。

　　六、学生尝试有感情地朗读诗文，感知诗文主要内容。

　　七、指名个别学生朗读，师生对其朗读进行适当点评。

　　八、学生齐读诗作，增强对诗歌内容的感知。

　　九、组织学生结合课本注释，逐句阅读理解诗作，引导、帮助学生说说诗文的大意。

　　　1、首联回顾了诗人怎样的经历？

　　

　　明确：一是读经书入仕途（状元出身）；二是起兵抗元，战斗了四年。

　　

　　参考译文：我这一生辛辛苦苦，靠着精通一种经书，并通过考试才进入了政界，可是却在兵荒马乱中渡过了四个年头。

　　　2、颔联“风飘絮”“雨打萍”比喻什么？

　　

　　明确：“风飘絮”比喻国家命运惨淡，危在旦夕；“雨打萍”比喻自己家破人亡，孤苦伶仃。

　　

　　参考译文：祖国的大好河山被敌人践踏得支离破碎，象被狂风吹散的柳絮一样；自己的一生动荡不安，象被风吹雨打的浮萍一样浮沉不定。

　　　3、颈联两个“惶恐”，两个“零丁”各有什么含义？表达了作者怎样的思想感情？

　　

　　明确：前者各表地名，后者各表心绪。表达对抗战局势的忧恐不安和对自身处境的自怜、哀怨。

　　

　　参考译文：兵败撤退渡过惶恐滩时，与部下谈起那些危难经历，心中惶恐不安；而今身陷敌手，将士们死的死，散的散，只身被押解渡过零丁洋，更感到孤苦零丁。

　　　4、尾联表明了诗人怎样的气节？

　　

　　明确：表明诗人舍生取义的决心，充分体现了他宁为玉碎，不为瓦全的崇高民族气节。

　　

　　参考译文：人生自古谁无死，我宁愿让一颗赤诚的爱国之心永照史册，也决不屈服于敌人的刀下！

　　

　　教师小结：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”这句千古传诵的名句，是诗人用自己的鲜血和生命谱写的一曲理想人生的赞歌。确是一首动天地、泣鬼神的伟大爱国主义诗篇。

　　十、品味探究：你最喜欢这首诗中的哪一句？试说说自己的看法。

　　十一、拓展延伸

　　

　　推荐学生课外阅读《正气歌》，感受文天祥高尚的节操。

　　十二、巩固练习

　　　1、《过零丁洋》一诗押韵，韵脚是。

　　　2、《过零丁洋》前三联与尾联在感情格调上有何区别？

　　十三、作业

　　　1、熟诵并默写这首诗。

　　　2、课外积累与“人生自古古谁无死，留取丹心照汗青”类似的表达“爱国”、“壮志”的诗词名句。