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大班语言我们等待花儿开教案反思

栏目:大班语言教案

这是大班语言我们等待花儿开教案反思,是优秀的大班语言教案文章,供老师家长们参考学习。

大班语言我们等待花儿开教案反思

教材简解:
园丁把对花儿的爱蕴含于等待之中--守候花期,俯身丛中,浇水松土,精心呵护。于是这种等待收获了万紫千红,争奇斗艳;果农把对果树的爱浸透于等待之中,渴望成熟,穿梭林间,剪枝施肥,悉心照管。于是这种等待换来了满园飘香,果实累累。爱需要等待,等待也是一种爱。"十年树木,百年树人"。植物的生长有其自然规律,需耐心等待生根、发芽、开花、结果的漫长过程。我们的孩子也需要怀有一颗爱心,耐心等待,等待长大,等待花儿开。
活动目标:
1.能有层次、逐一地观察画面内容,会欣赏散文的优美。
2.能理解图画的内容,并用自己的语言进行表述。
3.了解影响植物生长的自然因素。
重点难点重点:欣赏散文,找出散文句式的特点和优美。
难点:帮助孩子解析文中动词的具体含义,并且与相关的主体对应起来进行学习。
设计理念:
《纲要》指出:引导幼儿接触优秀的儿童文学作品,使之感受语言的丰富和优美,并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。
本文运用拟人化的、自述的方式来展示植物生长这个自然过程,将植物生长相关的各种因素用第一人称的方式进行描述,从而形成一个完整的故事。把一个涉及科学的内容用文学的形式表现出来,语言教学的特殊和优美之处,展现无遗,更能让幼儿体会到不同文体的美。
设计思路:
等待对于每一个孩子来说是一个漫长难熬的过程,但是孩子的学习、成长、游戏都必须遵守这条很重要的规则和过程--即等待,只有通过耐心的等待,才能体会到成功的快乐,成长的快乐,以及游戏合作的快乐。大自然的一切充满了美好与神秘,嫩绿的新芽、含苞的花朵、蓬勃的小生命以及人们等待春天花开的那份激动与喜悦,都深深地打动了我们。聪明、灵动的孩子们又怎能错过上天赐予他们发现这一切的慧眼呢?
教学准备:
1.幼儿有观察过各种植物或种植植物的经验,
2.太阳、朝霞 、风、雨、土地、种子 、花等的小图标。
教学过程:
1.谈话活动:(关于植物生长过程的经验)请幼儿说说:你种过什么花?它开花了吗?你觉得植物开花需要哪些条件呢?当幼儿说出阳光、水、土壤时,教师可以用表示各个因素的小图标贴在黑板上,帮助幼儿梳理经验。
2.阅读图画:教师和幼儿一起观察画面。
画面上有什么呢?这个故事是跟花有关的。你们知道花儿是怎样从一粒种子长大并开花的吗?这个过程需要很长的时间,还需要我们做很多的事情,所以我们要慢慢地等待花儿一点点长大。所以我们今天学习的散文名字叫《等待花儿开》
第一幅图:(按从上到下的顺序观察)画面上出现的是什么呢?看见朝霞接着会出现什么呢?看,太阳出来了,你可以用一个动词来描述太阳的状态吗?"太阳升起来了"。太阳会给花儿带来什么呢?没有太阳,花儿会怎样呢?这时候的花儿又是什么样子呢?
第二幅图:这次出现的又是谁呢?风是怎样来的?你可以用一个动词来形容一下吗?风儿会带来什么呢?教师注意引导幼儿使用确切的动词。这时候花儿是什么样子的呢?
第三幅图:现在又是谁出现了?"云是怎么过来的?风和云又是什么关系呢?当云在天空变厚的时候,可能会带来什么呢?花儿长大了吗?变成了什么?
第四幅图:看,雨来了!没有雨水花儿又是怎样呢?云和雨又是什么关系呢?花儿有什么变化呢?
第五幅图:雨点落到地上了,大地又是什么样子的呢?雨水不见了,原来是大地喝到肚子里了。雨水落到地上就不见了,原来是渗到地里去了,这样花儿才能吸收到水分。花儿又有什么样子的变化呢?
第六幅图:画面上都有什么呀?小种子是长在哪里的?小种子慢慢长大后会怎样呢?从泥土里钻出来。
第七幅图:(跟前面对照看)花儿由种子变成什么了?从土里钻出来的是花苗。花苗慢慢长大、长高,然后会怎样呢?
第八幅图:花儿终于开放了!我们再返回去看一下,从第一幅图开始,是经过一个怎样的过程花儿才长大、开放的呢?(教师对照画面,利用小图标将花儿开放过程中的各种因素展示出来,帮助幼儿进行梳理。
回放画面:原来花儿开放是一个漫长的过程,需要好多因素,所以文章名叫《等待花儿开》,"等待"是什么意思?在等待花开的时候有哪些因素陪伴着、等待着花儿逐渐长大并开放的呢?它们的作用是什么样的?花儿又是怎样一点点地长大的?
3.自由讲述,让幼儿用自己的语言讲述图画及整个故事的内容;在幼儿讲述时请幼儿注意书中所使用的不同的动词。
4.教师出示词汇:升、飘、吹。并且根据图画来理解这些动词的不同含义。教师帮助孩子解析词汇的具体含义,并且与相关的主体对应起来进行学习。例如:风-------过来了。(吹、刮)太阳-----------上来了。(升、爬)等待花儿开朝霞说:"太阳要升起来了。"太阳真的升起了。
太阳说:"风要吹过来了。"风真的吹过来了。
风说:"云要飘过来了。云真的飘过来了。"云说:"快要下雨了。雨真的下了。"雨说:"土地要喝水了。"土地真的要喝水了。
土地说:"种子要发芽了。"种子真的发芽了。
种子说:"花苗要长大了。"花苗真的长大了。
花苗说:"花儿要开了。"花儿真的开了。
活动反思:
来福山之前教的那个住宿班,孩子们至今还时常会在下了晚自习之后,打个电话给我。
每一次,电话那端,总是不同的孩子,三五个,或者更多。
有次有事,电话不在身边,后来看到6个未接来电,全是他们打来的。我甚至可以想象得出,他们在电话那端一遍遍拨打这个熟悉的号码时,眼睛里涌起的期待与无奈。
其实他们与我也没有太丰富的话题可说,在他们的眼中,我严肃,话不多。不少孩子拿起话筒,简单的问候之后,便是扑扑跳的沉默,但我不知道他们为什么依然乐此不疲,也许仅仅是单纯的想念,在对比中茕茕孑立。
给我打电话的孩子当中,有不少令我很是头疼过,我曾经为了教育那个爱拿别人东西的女生而费尽心机,也曾经对那些顽皮到令人崩溃的男生大发雷霆。可是,当距离让美感呈现,突然发现每个孩子木然的读书表情背后,都藏着一张欢颜。
回望时,我只是平心静气,记得那些路过的美丽。
于是开始思考,他们诸种的好,为什么时至今日,我才看得到?
所谓和谐,所谓民主,所谓新型,一切置于师生关系之前的美好形容词,放在急功近利这口枯井里,都只剩仰望巴掌大天的断壁残垣。静静地等待一朵花的开放,这是一种怎样的情怀……
每个为人师者想必都有如此的经历,任何一个不够标准的孩子,在离开自己的视线之后,在挣脱了成绩和责任的牵连之后,形象都变得柔和起来,那些出格的事迹,反而成为日后津津乐道的点滴,不再有执拗的郁闷,和一声叹息。
孩子自有他成长的轨迹,是不是我们太着急,有太多希予?
每一朵花,都会在合适的季节开放,并不是每一朵,我们都能亲眼见证它娇艳欲滴的模样,相信它会站在岁月的朝露夕风里,不断成长,就好。
任何一种教育都是会留下痕迹的,在那些幼小的心灵里。看着眼前的三个班,琐碎的纷忙中,我甚至来不及放慢脚步,细细倾听,虽然,我不希望我们的关系仅仅是被上课、作业和订正牢牢地捆绑在一起,透不过气。
这是我要改变的,这是我们要改变的。
此刻写下的,不是文字的堆叠,而是内心的不失真诚。

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