大班语言南南和蓝蓝教案反思
栏目:大班语言教案这是大班语言南南和蓝蓝教案反思，是优秀的大班语言教案文章，供老师家长们参考学习。
活动目标：
1、初步学会朗诵绕口令《南南和篮篮》，理解绕口令的主要内容。练习发准易混淆的字音：南（nán）、篮(lán)、盘（pán）、碗（wǎn）、饭（fàn）。
2、在游戏表演中体验绕口令的趣味。
3、敢于在集体面前表达和表演。
4、感受乐曲欢快富有律动感的情绪。
5、能安静地倾听别人的发言，并积极思考，体验文学活动的乐趣。
活动准备：教学挂图。
活动过程：
一、教师出示教学挂图，请幼儿自由观看，理解画图。
1、引导幼儿观察画面上的小朋友。
小朋友的篮篮里装着什么？
盘盘里放着什么？
碗碗里装着什么？
之后发生了什么事情？
2、教师带领幼儿发音"南（nán）、篮(lán)、盘（pán）、碗（wǎn）、饭（fàn）"。
二、欣赏学习绕口令，感受绕口令的特点。
1、教师朗诵绕口令。
教师：有一首儿歌说的就是这幅图的意思，我们一起来听听。
2、感受绕口令的特点，引导幼儿说说对绕口令的认识与感受。
教师：儿歌的名字叫什么？
你觉得这是一首什么样的儿歌？为什么？
3、再次欣赏儿歌，进一步理解与学习。
教师：这是一首绕口令，它说了一些什么呢？我们再仔细听听吧。
4、教师放慢速度，有节奏地朗诵儿歌。
教师鼓励幼儿用绕口令中的语言回答，逐句进行学习。
教师：你们听到什么？
三、集体朗诵绕口令，教师注意倾听、发现幼儿发音中的问题，并且及予纠正，帮助幼儿在朗诵时发准音。
四、以游戏的方式激发幼儿念绕口令的兴趣。
1、分组比赛的形式。教师分别请两组幼儿先后念绕口令，其余幼儿当裁判。
2、个别幼儿比赛形式。教师打节奏，幼儿先后念绕口令。
五、幼儿欣赏教师快速念绕口令。
1、教师：我来念绕口令，我会念得很快，你们仔细听听我的发音准确吗，节奏稳定吗？
2、幼儿自由练习快速念绕口令。
3、请个别幼儿在集体面前表演。
教学反思
在我园的教研课上曾经把语言领域的诗歌活动提出来做过探讨，老师们都觉得古诗、散文、诗歌教学对幼儿来说是比较枯燥乏味的，主要是要理内容、体会意境，在理解、体会的基础上才谈得上仿编、创编。诗歌“摇篮”是我在我园上过的一堂公开课，所以是自己实际操作过的，感悟和体会也比较多一些。 总的来说效果还是比较好，对自己语言的组织呀，提问的准确上性呀还是比较满意。觉得幼儿在我语言的引导下自主发展的空间还是比较大，思维也比较活跃，活动性也比较强，孩子比较感兴趣。只是在与幼儿互动时感觉自己对幼儿关注全体还不够，同一个幼儿请几次来回答问题的情况稍微多了一点;还有就是觉得自己的教育机智和临时的应变能力还比较欠缺，不能很好地根据幼儿的实际反应和接受能力对教学内容进行及时地调整，以期服务教学目标，达到更好的教学效果;教学过程中还有些一味地想从幼儿那里得到自己教学活动设计中想得到的答案，违背了“以幼儿发展为本”的教育理念。在今后的教学中，自己还应多从幼儿发展的角度出发来设计和考虑，运用正确的教学理论，采取合理的教学方法，做到最大化地发展幼儿。
1、初步学会朗诵绕口令《南南和篮篮》，理解绕口令的主要内容。练习发准易混淆的字音：南（nán）、篮(lán)、盘（pán）、碗（wǎn）、饭（fàn）。
2、在游戏表演中体验绕口令的趣味。
3、敢于在集体面前表达和表演。
4、感受乐曲欢快富有律动感的情绪。
5、能安静地倾听别人的发言，并积极思考，体验文学活动的乐趣。
活动准备：教学挂图。
活动过程：
一、教师出示教学挂图，请幼儿自由观看，理解画图。
1、引导幼儿观察画面上的小朋友。
小朋友的篮篮里装着什么？
盘盘里放着什么？
碗碗里装着什么？
之后发生了什么事情？
2、教师带领幼儿发音"南（nán）、篮(lán)、盘（pán）、碗（wǎn）、饭（fàn）"。
二、欣赏学习绕口令，感受绕口令的特点。
1、教师朗诵绕口令。
教师：有一首儿歌说的就是这幅图的意思，我们一起来听听。
2、感受绕口令的特点，引导幼儿说说对绕口令的认识与感受。
教师：儿歌的名字叫什么？
你觉得这是一首什么样的儿歌？为什么？
3、再次欣赏儿歌，进一步理解与学习。
教师：这是一首绕口令，它说了一些什么呢？我们再仔细听听吧。
4、教师放慢速度，有节奏地朗诵儿歌。
教师鼓励幼儿用绕口令中的语言回答，逐句进行学习。
教师：你们听到什么？
三、集体朗诵绕口令，教师注意倾听、发现幼儿发音中的问题，并且及予纠正，帮助幼儿在朗诵时发准音。
四、以游戏的方式激发幼儿念绕口令的兴趣。
1、分组比赛的形式。教师分别请两组幼儿先后念绕口令，其余幼儿当裁判。
2、个别幼儿比赛形式。教师打节奏，幼儿先后念绕口令。
五、幼儿欣赏教师快速念绕口令。
1、教师：我来念绕口令，我会念得很快，你们仔细听听我的发音准确吗，节奏稳定吗？
2、幼儿自由练习快速念绕口令。
3、请个别幼儿在集体面前表演。
教学反思
在我园的教研课上曾经把语言领域的诗歌活动提出来做过探讨，老师们都觉得古诗、散文、诗歌教学对幼儿来说是比较枯燥乏味的，主要是要理内容、体会意境，在理解、体会的基础上才谈得上仿编、创编。诗歌“摇篮”是我在我园上过的一堂公开课，所以是自己实际操作过的，感悟和体会也比较多一些。 总的来说效果还是比较好，对自己语言的组织呀，提问的准确上性呀还是比较满意。觉得幼儿在我语言的引导下自主发展的空间还是比较大，思维也比较活跃，活动性也比较强，孩子比较感兴趣。只是在与幼儿互动时感觉自己对幼儿关注全体还不够，同一个幼儿请几次来回答问题的情况稍微多了一点;还有就是觉得自己的教育机智和临时的应变能力还比较欠缺，不能很好地根据幼儿的实际反应和接受能力对教学内容进行及时地调整，以期服务教学目标，达到更好的教学效果;教学过程中还有些一味地想从幼儿那里得到自己教学活动设计中想得到的答案，违背了“以幼儿发展为本”的教育理念。在今后的教学中，自己还应多从幼儿发展的角度出发来设计和考虑，运用正确的教学理论，采取合理的教学方法，做到最大化地发展幼儿。