大班科学认识电池教案反思
栏目:大班科学教案这是大班科学认识电池教案反思，是优秀的大班科学教案文章，供老师家长们参考学习。
活动目标：
1、 通过观察、操作、实验、谈话让幼儿了解有关电池的一些小知识，认识电池的特征、正负极及作用，了解正确使用电池、检验电池的方法。
2、 培养幼儿的动手能力和对科学探索活动的兴趣。
3、 通过实际操作，培养幼儿的动手操作能力。
4、 尝试用线条记录实验结果，并能用恰当的词汇进行描述。
活动准备：
1、 电动玩具若干，创设情境"电池专卖柜"。
2、 实验操作材料人手一份：电池一节（新、旧），灯珠一个，电线一根。
3、 电池模型图，说明图（安装图）各一张。
活动过程：
一、通过观察、讨论认识电池
1、利用玩具吸引幼儿，并且拨动开关，提出问题：玩具为什么不动？
2、证实幼儿的猜测，引出活动的主题--电池。
3、幼儿观察电池。
4、结合图片巩固幼儿的发现，小结电池的基本特征，并认识正负极。
二、掌握电池的使用方法
1、装入电池，玩具不动，找原因。（幼儿讨论后回答）
2、罗列幼儿的三种可能性，并一一加以验证。
① 电池装反了。措施：结合说明图，让幼儿学习正确的安装方法，巩固正、负极知识，并请幼儿试装。
② 玩具坏了。措施：用快用完的旧电池证明。
③ 电池没电了。措施：用新电池。
三、通过实验，检验电池
1、提出问题：怎样才能知道电池里有没有电？
2、幼儿探索性实验，教师指导。
3、请幼儿介绍自己的方法：利用小电珠发光来检验电池有没有电。
4、幼儿验证实验。
5、小结。
四、了解电池的作用和种类
1、利用电池专卖柜介绍普通的电池和几种特别的电池。
2、了解作用，让幼儿谈谈何处也要用电池，用到什么样的电池，并且从专卖店中找出它。
五、游戏：配电池
研究玩具需要几节什么样的电池，并从专卖店中配好、装好后，自由地使用电动玩具游戏。
活动反思：
活动开始前，我准备了电池和电动玩具，及一些有关的操作材料，幼儿进入活动室，看见桌上放着一大堆电池，探索的欲望随之而来。在我的要求：“看一看、试一试，看看这些有趣的电池;里面有些什么小秘密?”后，便各自玩起来了。我一边给幼儿讲述各种电池，使他们认识电池，了解其形状、大小、用途，感受电池的有趣之处;一边激发幼儿进一步的尝试和探索：给各种电动玩具和物品配上合适的电池。
孩子们纷纷分散活动开了。他们各自拿了一件电动玩具，开始寻找合适的电池，进行尝试活动，个个积极地动手、动脑，有的单独干，有的与小伙伴合作安。他们的神态是那么投入。幼儿在玩，在操作，在投入;他们边尝试、边操作，边议论;活动室里摆弄玩具的声音和幼儿的议论声夹杂在一起……对于孩子们发现的问题，我引导幼儿再一次尝试、探索、思考，关于电池的探索活动就这样一环扣一环地进行了下去。这不仅仅是一次社会生活的实践过程，也是一个学习的过程。生活化的学习手段不仅激起了孩子的兴趣，更萌发了孩子积极主动探索实践的欲望，使孩子们在身临其境、亲身体验中习得知识、获得能力、发展思维。生活化的幼儿园课程是立足生活，以生活为背景，让幼儿在生活中不断拓展经验，发展积极的情感，发展必要的技能。
1、 通过观察、操作、实验、谈话让幼儿了解有关电池的一些小知识，认识电池的特征、正负极及作用，了解正确使用电池、检验电池的方法。
2、 培养幼儿的动手能力和对科学探索活动的兴趣。
3、 通过实际操作，培养幼儿的动手操作能力。
4、 尝试用线条记录实验结果，并能用恰当的词汇进行描述。
活动准备：
1、 电动玩具若干，创设情境"电池专卖柜"。
2、 实验操作材料人手一份：电池一节（新、旧），灯珠一个，电线一根。
3、 电池模型图，说明图（安装图）各一张。
活动过程：
一、通过观察、讨论认识电池
1、利用玩具吸引幼儿，并且拨动开关，提出问题：玩具为什么不动？
2、证实幼儿的猜测，引出活动的主题--电池。
3、幼儿观察电池。
4、结合图片巩固幼儿的发现，小结电池的基本特征，并认识正负极。
二、掌握电池的使用方法
1、装入电池，玩具不动，找原因。（幼儿讨论后回答）
2、罗列幼儿的三种可能性，并一一加以验证。
① 电池装反了。措施：结合说明图，让幼儿学习正确的安装方法，巩固正、负极知识，并请幼儿试装。
② 玩具坏了。措施：用快用完的旧电池证明。
③ 电池没电了。措施：用新电池。
三、通过实验，检验电池
1、提出问题：怎样才能知道电池里有没有电？
2、幼儿探索性实验，教师指导。
3、请幼儿介绍自己的方法：利用小电珠发光来检验电池有没有电。
4、幼儿验证实验。
5、小结。
四、了解电池的作用和种类
1、利用电池专卖柜介绍普通的电池和几种特别的电池。
2、了解作用，让幼儿谈谈何处也要用电池，用到什么样的电池，并且从专卖店中找出它。
五、游戏：配电池
研究玩具需要几节什么样的电池，并从专卖店中配好、装好后，自由地使用电动玩具游戏。
活动反思：
活动开始前，我准备了电池和电动玩具，及一些有关的操作材料，幼儿进入活动室，看见桌上放着一大堆电池，探索的欲望随之而来。在我的要求：“看一看、试一试，看看这些有趣的电池;里面有些什么小秘密?”后，便各自玩起来了。我一边给幼儿讲述各种电池，使他们认识电池，了解其形状、大小、用途，感受电池的有趣之处;一边激发幼儿进一步的尝试和探索：给各种电动玩具和物品配上合适的电池。
孩子们纷纷分散活动开了。他们各自拿了一件电动玩具，开始寻找合适的电池，进行尝试活动，个个积极地动手、动脑，有的单独干，有的与小伙伴合作安。他们的神态是那么投入。幼儿在玩，在操作，在投入;他们边尝试、边操作，边议论;活动室里摆弄玩具的声音和幼儿的议论声夹杂在一起……对于孩子们发现的问题，我引导幼儿再一次尝试、探索、思考，关于电池的探索活动就这样一环扣一环地进行了下去。这不仅仅是一次社会生活的实践过程，也是一个学习的过程。生活化的学习手段不仅激起了孩子的兴趣，更萌发了孩子积极主动探索实践的欲望，使孩子们在身临其境、亲身体验中习得知识、获得能力、发展思维。生活化的幼儿园课程是立足生活，以生活为背景，让幼儿在生活中不断拓展经验，发展积极的情感，发展必要的技能。