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大班科学活动顶纸板教案反思

栏目:大班科学教案

这是大班科学活动顶纸板教案反思,是优秀的大班科学教案文章,供老师家长们参考学习。

大班科学活动顶纸板教案反思

主题来源:
  在开展大班"小问号"这一主题活动时,我班的孩子们提出了许多问题:"为什么不倒翁会不倒呢?""什么时候天空中会出现彩虹?""鱼儿睡觉会闭眼睛吗?"……围绕孩子们的问题,我们精心布置了"小问号"专栏,并带孩子们开展了一系列探索活动:"我的问题"、"我们去探宝"、"我有好办法"、"有趣的不倒翁"等。丰富多彩的活动,激发了孩子们在活动中不断提出新问题的热情。一次晨间活动时,小朋友兴高采烈地玩起了纸板,当他们用小纸棒顶住纸板时,新的问题产生了,"为什么小纸棒能够顶住纸板呢?""是什么形状的纸板都能顶住吗?"我将孩子们感兴趣的问题收集到"小问号"专栏里,并在"小问号"主题活动中,生成出科学探索活动《顶纸板》。针对孩子们的问题,运用日常生活中常见的熟悉的物品,让孩子们去操作,去发现,去探索平衡这一科学现象,寻求问题的答案,培养孩子们的探究能力,养成孩子们科学的学习方法和态度,从而体验科学活动的快乐和成功。
  活动目标:
  1. 感知不同形状的纸板都有一个能顶起来的点,体验顶纸板的乐趣。
  2. 探索不同材料顶起纸板的难易程度,积累使物体平衡的有益经验,培养手眼协调的能力。
  3. 分享活动经验,体验交流与合作的快乐。
  4. 通过观察、交流与讨论等活动,感知周围事物的不断变化,知道一切都在变。
  5. 发展幼儿的观察力、想象力。 
  活动准备:
  1. 获奖杂技表演节目《顶碗》光盘,音乐《梁祝》选段。
  2. 幼儿操作材料人手一份:正方形,正三角形,圆形纸板,粗吸管,纸筒芯,铅笔,易拉罐,彩色纸棒。
  3. 幼儿实验记录表,记号笔,教师实验记录表。
  活动过程:
  一、欣赏:激发顶纸板的兴趣。
  师:今天,我们一起来看一个精彩的节目吧。
  播放《顶碗》VCD,幼儿观看。
  师:大家看到了什么?是谁在表演什么呀?
  那么多的小碗都顶在什么地方呢?
  除了用头顶,还可以用身体的哪些部位来顶呢?
  师生讨论交流。
  师:杂技演员真有本领。老师带来了许多纸板,想请你们也来学杂技演员,试着用身体部位来顶纸板。
  幼儿尝试用身体部位顶纸板。
  师:你们的纸板都顶起来了吗?除了用身体来顶纸板,还可以用什么工具来顶起纸板呢?
  幼儿结伴讨论。
  小结:我们可以用笔,杯子,饮料罐等许多东西来帮助我们顶纸板。
  二、尝试:发现顶纸板的最佳位置。
  师:老师还给你们带来了圆圆的纸筒芯,试一试,大家能用这个小圆筒把纸板平平地,稳稳地顶起来吗?
  幼儿第一次实验,自由尝试顶纸板。
  师:你们顶起来了吗?纸筒芯大约顶在纸板的什么位置呀?是每一个位置都可以吗?
  幼儿观察自己顶的位置,讨论成败原因。
  小结:我们要把工具顶在纸板的中心,就能把纸板平平地,稳稳地顶起来。
  幼儿第二次实验,记录纸板的中心点。
  师:不管什么形状的纸板,我们都能找到它的中心点,想不想把这个位置用笔记下来呢?如果一边玩一边记有困难,可以请好朋友来帮忙哦!看看哪一对好朋友能最好地完成任务。
  幼儿两两合作在纸板上寻找一个能顶起纸板的点,并在纸板上画出记号。
  教师观察指导检查每一个幼儿的操作情况,给找准位置,画出记号的幼儿一个成功的笑脸。
  展示讨论实验结果。
  小结:原来这些不同形状的纸板,我们都能找到一个能顶起纸板的点,把纸板平平地,稳稳地顶起来。
  三、探索:分析不同材料顶起纸板的难易程度。
  出示各种物体:易拉罐,纸筒芯,吸管,铅笔,幼儿猜想。
  师:今天老师还给你们带来了许多东西,你们猜猜,这些物品里哪些能很容易地顶起纸板?哪些很难顶起纸板?
  幼儿猜想。
  出示教师记录表。
  师:每一个小朋友的想法都不一样哦,你觉得最容易的就在记录表上标上"1",接下来的呢,就标上"2","3","4",依次给它们排排队,编编号吧。把你的想法记录下来。
  幼儿记录下自己的猜想。
  师:到底用什么能更容易地顶起纸板呢?让我们用这些东西在刚才找到的点上试一试,看看你猜的对不对?再把你顶的纸板的形状和试下来的结果也记录下来。
  幼儿动手实验,并记录下自己的操作结果。
  展示2-3名幼儿的记录表,交流自己的操作过程。
  四、讨论:找出有利于顶纸板的因素。
  师:刚才我们用这么多的物体都试了顶纸板,为什么用易拉罐,纸筒这些材料能更容易地顶起纸板呢?而吸管,铅笔却很难把纸板顶起来呢?
  幼儿讨论。
  小结:如果顶的面是平平的,而且面越大,就能越方便,稳稳地顶起纸板。
反思:
活动层次清晰、目标达到,但是大三班孩子能力较强,本活动没有挑战性,孩子兴趣不太高,可以适当提高难度。例如:纸板可以做大一些、增加不规则图形,目标设定可以加上孩子语言表述能力的提高。

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