蒙氏观察记录3篇

蒙氏观察记录第1篇

观察对象:贝贝

工作名称:昆虫的嵌板

工作描述:蒙氏自选工作开始了，贝贝首先走到了科学文化区，她双手端住嵌板的两端轻轻的回到了自己工作毯前,慢慢的把工作放下，又端端正正地坐好了。

分析: 今天我给孩子们展示了“蝗虫”的嵌板工作，此项工作的目的是:激发幼儿对昆虫的兴趣，让幼儿了解昆虫的生活习性及各部分名称作用。贝贝第一个去选这份工作，看的出她乐于接受新事物，并有尝试新鲜事物的勇气。贝贝选取工作的整个(工作描述)动作过程跟我的好相似，这说明她有着极强的观察能力和模仿能力同时也能看出她对工作的热爱之情。

工作描述:贝贝开始工作了，她把“蝗虫的头部”从嵌板里取出来了，把“胸部”从嵌板里取出来了??2分钟左右，一只蝗虫就从嵌板上爬到了地毯上，贝贝满意的笑了。

分析: 贝贝按蝗虫的组成顺序，从左往右把它从嵌板里取出来，可以看出她的秩序感比较好，这为她以后做事有条理奠定了基础。嵌板的圆满取出都流露在她那张堆满笑容的小脸上。这是一种自我肯定，是培养幼儿自信的一种内在动力。

工作描述:贝贝欣赏了一下爬在地上的“蝗虫”又向前推了推它，这次蝗虫各部分有点解体了，她开始往回送。“蝗虫头部”放进嵌板里了??“王老师，我放不回去了” ，只见贝贝一脸求助的表情。

分析:贝贝收工作，遇到困难立即向老师求助，这说明她还没有养成遇到困难动脑筋想办法的好习惯，依赖心理太强。

工作观察:面对贝贝的求助，我说:“你动脑筋想一想,有什么办法?”

贝贝看了看我,又低下头看看地毯上的蝗虫，只见她把蝗虫的头部从嵌板里取出来，把即将解体的蝗虫重新摆整齐，从头部先往回送，胸部、腹部?..很快都送回去了，贝贝轻轻松了口气。

分析:当孩子遇到困难时，我们成人不要急于去帮助他，留给孩子一个思考的空间。

蒙氏观察记录第2篇

时间：2019年9月16日

对象：IC班（1.5-2.8岁）

人数：9人

小月亮的物权意识发展期

小月亮正处于物权意识发展期，对东西的所属权非常敏感，以下是她在园里时的部分表现：

1、小月亮完成工作，离开工作桌取下一份工作，若有其他孩子刚好准备坐到她之前坐的工作桌，她会抢先跑过去坐下，并说：“这是我的。”

2、小月亮正在工作，旁边有另一个孩子经过，即使那个孩子并没有注意到她，她还是会大声的对路过的孩子说：“这是我的。”

3、下楼梯时，后面的孩子和她挨得很近了，她会特意停下来说：“这是我的。”

物权意识，就是意识到“你我之别”我的东西只有我来支配，你的东西也只能你来支配。孩子认知世界的过程都是推己及人的，只有他能够确定自己有对物品的归属权和支配权是，他才会承认别人物品的归属权和支配权。

因此在教室里遇到孩子为某件物品发生争执时，遵守这两个原则：一是谁先拿到谁先来，二是轮流来。这样引导之下，孩子之间的交往发展到“平行玩耍”或“合作玩耍”时，他们才能在一起愉快的的玩耍。

蒙氏观察记录第3篇

李睿：纺锤棒与纺锤棒箱

2015年9月24日

今天李睿进工作室，第一个选择了纺锤棒与纺锤棒箱。他已经连续四天都选了此工作了。这次他用两分钟的时间把纺锤棒放入带有相应数字的格子中，停下来看了一会儿。然后他拿起“1”的格子中的纺锤棒，用纺锤棒点读纺锤箱上面的数字（指一个数字，读一个数字）。 读完后他停下来，目光呆滞的坐了三分钟，后拿起两个纺锤棒，像拿筷子一样拿在手里，去夹其他的纺锤棒。

我走过去，建议他把纺锤棒收回盒子中，再操作一遍。他没有说话，也没有行动。我问他：“你想继续操作吗？”，他说：“不想”。我建议他不想操作就可以把它收回去，选其他工作。他收回纺锤棒与纺锤棒箱的工作，选择了拼图。