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幼儿园安全说课幼儿的注意PPT课件

文件编号:10066
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幼儿园安全说课幼儿的注意PPT课件

幼儿园安全说课幼儿的注意PPT课件这个PPT共14页,该文件包含了PPT课件。PPT的教学目标掌握注意的概念及其种类,理解注意的规与幼儿的活动之间的关系,培养受训教师发现问题、分析问题、解决问题及自主探索的能力。
说课程与内容
    2011年10月,教育部颁布了《中小学和幼儿园教师资格考试标准(试行)》。依据考试标准和考试大纲,主要考查申请人从事教师职业应具备的职业道德、心理素养和教育教学能力,运用所学知识分析和解决教育教学实际问题的能力。
《幼儿心理学》课程的设置,是使受训教师能比较系统地掌握心理学的基本概念、基本原理,比较全面地了解幼儿心理发展的一般规律与特征,能够初步运用心理学的知识解决幼儿教育中的问题,逐步树立热爱幼教事业的专业思想和提高自身素质的自觉性,并为学习其他专业课程奠定扎实的知识基础。
“幼儿的注意”是学习幼儿认知心理知识的基础,只有理解了注意的概念,正确领会了注意的规律与幼儿活动之间的的关系,才能为以后科学设计和组织幼儿教学活动提供依据,同时也为其他认知心理的学习夯实了基础。
说对象与目标
受训教师情况分析:根据既有经验及现场调查,受训教师的学历水平、职业背景和专业来源各不相同,既不能看成对心理学知识一无所知,幼儿心理学的知识从最简单开始,也不能看成是有着非常丰富的幼儿园经验,早已经形成保教知识的系统,幼儿心理学知识主要是理论升华。他们对幼儿园教师职业有着极高的热情,对幼儿园教学的探究有着深深的渴望,并希望通过学习称为一名合格的幼儿园教师。所以对教学过程的设计有理论的深入,也有实践和情景的有力补充。
根据受训教师的特点,本章节内容的教学目标设定为:
认知目标
掌握注意的概念及其种类,理解注意的规与幼儿的活动之间的关系。
能力目标
培养受训教师发现问题、分析问题、解决问题及自主
探索的能力 。
情感目标
通过教学培养受训教师热爱幼儿的职业情感。
重点:
1、注意及注意的分类
2、注意的规律与幼儿的活动 
难点:
注意的规律与幼儿的活动
说教学方法
1、问题导入法:俗话说“提出一个问题比解决一个问题更重要”,运用问题导入法,可以引起受训教师对自身经验的回忆,并可以顺利过渡到知识的学习。
2、观察分析法:教学中多处运用视觉观察图片,不仅能引起受训教师的兴趣,更能直观的说明知识要点。
3、案例强化法:理论学习对于受训教师不是很难,但是如果有案例和情景模拟印象会更深刻。
4、经验总结法:很多受训教师有着丰富的幼儿园教学经验,可以通过案例教师们自己的经验,推论出知识点。我们告诉老师的知识点,远远比不上老师们自己总结经验的效果。
说过程与分析
一、导入部分
    要求受训教师仔细观看一段教学视频,思考视频中的孩子们注意力怎么样?为什么会那样?,通过受训教师的回答,导入本课题的讲授内容。
设计思路:视频中的幼儿园教学片断真实的再现了幼儿园的场景,师生们自然的表现,快乐的互动,让受训教师对幼儿园教学充满了期待,特别是带着问题观看视频,提高了受训教师的观察和概括能力,为后面的学习奠定了基础。
二、正式阶段
(一)什么是注意?
是指人的心理活动对外界一定事物的指向和集中。
难点解决:这是一个理论讲授部分,同时也是本章节的重点内容,所以我采用了案例讲解、观察分析法。案例讲解主要通过对“双耳分听实验”的详细介绍,让受训教师了解注意概念当中的“指向”和“集中”的要点,说明注意是有选择性的“指向”和“视而不见、听而不闻”的“集中”;接下来要求受训教师观察一幅幼儿园照片,分析孩子们的注意情况,加深对“注意”概念的理解,并体会幼儿园孩子注意状态的“外露”特点。
二、正式阶段
(二)注意的分类
1、对比:首先向受训教师出示一张图片,第一次让他们注意观察图片,然后告知观察到什么?同时说明图片呈现的时间有限。受训教师一般观察的事物少、乱、错,于是自然引出 “无意注意”,特点是不由自主,轻松,但是不精确,所以无法回答预先设定的三个问题。接下来进行第二次注意观察图片,这一次是带着三个问题观察图片,受训教师回答问题的情况较好,自然引出“有意注意”的概念和特点。
2、练习:判断无意注意和有意注意。
设计思路:“无意”和“有意”这两个概念会在后面其他章节内容的学习中反复出现,所以处理好让受训教师理解和掌握也是后继学习的基础。运用对比和练习的参与方式,可以让受训教师直观感受非常理论的概念,并加强了对概念的应用能力。
二、正式阶段
(三)幼儿注意的特点
  通过生活中实例的讲解和观察图片,提出引起无意和有意注意的条件,并让受训教师谈谈幼儿园教学如何吸引孩子们的无意和有意注意
难点突破:
实例讲解:真实的生活是受训教师最好的课堂,来源于生活的各种案例可以让受训教师很自然的提炼出知识点,不需要教师过多的传授;
自主探究:知识来源于生活并服务于生活。受训教师经过了理论的总结和巩固,尝试将其运用于教学,服务于自身,是提高教师自主学习能力很好的途径。

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