幼儿园卫生保健、保育与一日常规的组织与管理PPT课件

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引言：
思考两个问题：
1.孩子一个小小的感冒发烧，要住院打针的话就要花多少钱？如果耽误诊治会引起何种后果？孩子感冒现象多不多？能不能预防？
2.如果在幼儿园发生群体性痢疾传染病后果会怎样？
引言：
三大块内容
第一节   幼儿园保育和卫生保健
第二节  幼儿一日常规的组织与管理
第三节   分享美国日本保育工作特点
第一节   幼儿园保育和卫生保健
一、概述部分
    现代健康和保育的基本概念；保育涵盖的内容；学前教育纲领性文件关于保育工作的论述。
二、各年龄段幼儿生长发育特点及卫生保健要求
三、幼儿园膳食营养与卫生保健
四、幼儿一日生活中保育员工作要求
第一节   幼儿园保育和卫生保健
一、概述部分
两个基本概念 ：健康 、保育
（一）何为健康？
1. 健康是一种在身体上、精神上的完满状态，以及良好的适应力，而不仅仅是没有疾病和衰弱的状态。
 2.健康不仅是没有疾病，而且还包括躯体健康、心理健康、社会适应和道德健康四个方面。
3.健康的概念包括生物学、心理学和社会学三个维度，它们的关系相互影响、相互制约的。
4.幼儿的健康，不应仅局限于传统的医学范畴，而涉及到教育学、心理学等社会学科。
第一节   幼儿园保育和卫生保健
（二）何为保育？
       保育是指成人（家长或保教人员）对为0-6幼儿提供生存、发展所必须的环境和物质条件，关爱、尊重幼儿，给予幼儿精心的照顾和保护，引导他们逐步增强生活能力、自我保护能力，树立安全意识，促进幼儿的健康成长的工作任务。
第一节   幼儿园保育和卫生保健
（三）保育工作的具体内容
1.保证供给生长发育的必要营养，指的是饮食进餐工作。
2.建立合理的生活制度。既是建立良好的一日生活常规，引导幼儿健康有序的生活。
3.预防疾病和事故。就是卫生保健和安全管理教育。
第一节   幼儿园保育和卫生保健
（三）保育工作的具体内容
4.开展多样体育活动，增强体质。就是开展各类体育锻炼活动，促进幼儿身体的健康发展。
5.心理健康。是指幼儿有一个正常的良好的心理素质。
6.社会性。是指良好的人际关系（既必要的文明礼仪教育）、社会适应性（正确的自我认识和健康的心态）以及具有良好的公民道德素质（从小养成良好的社会公德）。
第一节   幼儿园保育和卫生保健
讨论：良好的心理素质包括哪些方面？
第一节   幼儿园保育和卫生保健
（四）学习幼儿园纲领性文件关于保育的相关要求和定位
《幼儿园工作规程》
《幼儿园管理条例》
《托儿所、幼儿园卫生保健制度》
《幼儿园教育指导纲要》
《3-6岁儿童学习与发展指南》
第一节   幼儿园保育和卫生保健
《规程》明确指出，幼儿园的任务之一是“实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育，促进其身心和谐发展”
《纲要》从健康领域的目标、内容、指导要领等方面均含有对保育的要求。
　　
第一节   幼儿园保育和卫生保健
《指南》 里的健康领域包含三个方面：
身体健康
心理健康
生活习惯与生活能力
第一节   幼儿园保育和卫生保健
第一节   幼儿园保育和卫生保健
二、各年龄段的保育工作内容及特点
（一）小班幼儿的特点及保育要领
1．特点 
2．保育管理原则
第一节   幼儿园保育和卫生保健
二、各年龄段的保育工作内容及特点
（二）中班幼儿的特点及保育要领
1．特点 
2．保育管理原则
第一节   幼儿园保育和卫生保健
二、各年龄段的保育工作内容及特点
（三）大班幼儿的特点及保育要领
1．特点 
2．保育管理原则
第一节   幼儿园保育和卫生保健
三、幼儿一日生活中保育员工作要求
（一）来园活动(7:40-7:50)
 (二）户外体锻 （7:50-8:20 ）（早操、午操、体育活动）
（三）盥洗、餐点（8:20-9:50）
（四）课前准备（9:00-9:10）
（五）教育活动一（9:10-9:40）
（六）喝水、如厕（9:40-9:50）
（七）户外游戏活动（9:50-10:40）
（八）教育活动二（10:40-11:10 ）
（九）餐前准备（11:10-11:20）
  在进餐前10分钟组织幼儿上厕所，盥洗
（十）午餐11:20-11:50
第一节   幼儿园保育和卫生保健
三、幼儿一日生活中保育员工作要求
（十一）餐后整理（11:50-12:10）
（十二）午睡（12:10-2:30）
（十三）起床活动（2:30-2:50）
（十四）如厕、盥洗、午点（2:50-3:00）
（十五）午操、午点3:00—3:30
（十六）教育活动（3:30-4：00）
（十七）游戏活动（4:00-4:20）
（十八）晚餐活动（4:20-5:00）
（十九）离园活动（5:00-5:20）
第一节   幼儿园保育和卫生保健
四、幼儿园膳食营养与卫生保健
卫生保健工作是幼儿园管理的一个重要方面，是为保证幼儿身心正常发育和健康成长而实施的各项措施。也是幼儿园区别于中小学的一大特色。
幼儿园的卫生保健工作含有营养膳食、体检、常见病传染病的预防处理、卫生消毒的指导管理、体格锻炼的指导、心理健康的诊断疏导等。
第一节   幼儿园保育和卫生保健
四、幼儿园膳食营养与卫生保健
（一）科学的膳食营养
1.根据不同季节科学的制订出各季的食谱
2.养成幼儿良好的进餐习惯
3.食堂工作人员工作担负着幼儿健康饮食的重要责任
第一节   幼儿园保育和卫生保健
四、幼儿园膳食营养与卫生保健
（一）科学的膳食营养
   儿童膳食金字塔
第一节   幼儿园保育和卫生保健
第一节   幼儿园保育和卫生保健
四、幼儿园膳食营养与卫生保健
（二）健康检查
每学年要为全园幼儿全面体检一次，包含身高体重、视力、龋齿、血色素等各方面
对幼儿的生长发育进行对比性的总结分析
第一节   幼儿园保育和卫生保健
四、幼儿园膳食营养与卫生保健
（三）传染病预防及卫生消毒的指导管理
1．麻疹：由空气飞沫经呼吸道传染。
2．水痘：由空气飞沫经呼吸道传染。
3．流感：由空气飞沫经呼吸道传染。
4．风疹：由空气飞沫经呼吸道传染。
5．幼儿急疹：空气飞沫经呼吸道传染。
6．流行性脑膜炎：空气飞沫经呼吸道传染。
7．手足口病是一种常见的小儿传染病 ,由肠道病毒引起。
第一节   幼儿园保育和卫生保健
三、幼儿园膳食营养与卫生保健
（三）传染病预防及卫生消毒的指导管理
卫生消毒要定时、按标准进行
常见卫生消毒包括： 药物消毒和物理消毒
药物消毒有来苏尔和84消毒液
物理消毒有太阳照射和紫外线灯以
及高温熏蒸消毒
第一节   幼儿园保育和卫生保健
第一节   幼儿园保育和卫生保健
四、幼儿园膳食营养与卫生保健
（四）体格锻炼的指导
（五）心理健康的诊断疏导
第一节   幼儿园保育和卫生保健
第二节 幼儿一日常规的组织与管理
    一、常规管理的意义
       规范幼儿的行为，帮助幼儿使各项活动有序化，帮助幼儿养成规则意识，养成良好的生活习惯，发展自理、自律能力，快速适应环境和集体生活，形成社会性和良好的个性品质。
第二节 幼儿一日常规的组织与管理
    一、常规管理的意义
第二节 幼儿一日常规的组织与管理
二、目前常规管理中存在的问题及解决对策。
1.常规是不可改变的，常规教育就是要对幼儿行为进行控制的过程 。
2.弊端
3.措施
第二节 幼儿一日常规的组织与管理
三、做好一日常规的组织管理，提高保教工作实效
（一）幼儿园一日活动的组织原则及目标、要求
组织原则：
    （一）充分发挥一日活动的整体教育功能，促进幼儿的全面发展。
    （二）依据幼儿年龄特点组织幼儿一日活动，与幼儿发展相适应。
    （三）活动中应面向全体幼儿，力求兼顾共性和个性，集体教育与 
              个别教育相结合。
    （四）教育与卫生保健相结合，做到保教并重。
    （五）组织活动要做到多样性。
    （六）保教人员要爱护、尊重幼儿，建立新型的师幼关系。
第二节 幼儿一日常规的组织与管理
三、做好一日常规的组织管理，提高保教工作实效
（一）幼儿园一日活动的组织原则及目标、要求
 目标：
      学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存；
      使幼儿心智愉悦，活泼开朗，乐于发现，乐于学 习，乐于交往。
第二节 幼儿一日常规的组织与管理
三、做好一日常规的组织管理，提高保教工作实效
要求
1．在一日生活的各个环节培养幼儿良好的习惯
2．在一日活动中提高幼儿的语言表述能力
3．在一日活动中注意渗透安全自护教育
4．在一日活动中培养幼儿的创新能力
5．在一日活动中培养幼儿的自信心
第二节 幼儿一日常规的组织与管理
第二节 幼儿一日常规的组织与管理
 三、做好一日常规的组织管理，提高保教工作实效
（二）组织好一日活动的多种方法：
 1.要在尊重幼儿权利的基础上，对幼儿提出适当的要求
 2.教师要不断提醒、督促、帮助幼儿适应新的环境
 3.在区域活动中培养渗透生活技能
第二节 幼儿一日常规的组织与管理
三、做好一日常规的组织管理，提高保教工作实效
（二）组织好一日活动的多种方法：
4.通过大带小活动帮助幼儿提高生活自理能力
5.将幼儿的一日活动通过录像进行回放，让幼儿自己找“差距”
6.激发幼儿参与活动的兴趣，让幼儿自主选择活动，提高主动性和认知能力。
第二节 幼儿一日常规的组织与管理
三、做好一日常规的组织管理，提高保教工作实效
（二）组织好一日活动的多种方法：
第二节 幼儿一日常规的组织与管理
三、做好一日常规的组织管理，提高保教工作实效
（二）组织好一日活动的多种方法：
第二节 幼儿一日常规的组织与管理
三、做好一日常规的组织管理，提高保教工作实效
（二）组织好一日活动的多种方法：
7.根据每个环节的时间、环境，有序组织好各环节活动。
8．争取家长的积极配合。
9.采取多种奖励形式。
常规培养的基本方法
树立榜样激励法
巧言妙语引导法
创设环境提示法
儿歌、歌曲巩固法
游戏引发兴趣法
表扬奖励强化法
发现问题讨论法
创设环境提示法
创设环境提示法
常规一：来园---快乐的一天开始啦
一、常规要求：
1.准时来园
2.主动有礼貌地向老师问好，和家长说“再见”
3.有顺序地完成来园的常规活动，如：洗手、漱口、搬椅子、晨间活动等。
常规一：来园---快乐的一天开始啦
二、问题及对策：
1.很难说“再见”？——不要太强求
2.来园不高兴？——转移注意力
3.不愿问好？——老师主动打招呼
4.丢三落四？——制作提示图
5.经常迟到？——环境暗示
6.无所事事？——开展晨间游戏
7.遇到“爱聊天的家长”？——再约时间
常规一：来园---快乐的一天开始啦
三、一些儿歌
儿歌1.宝宝来园不哭闹，见到老师微微笑，
          相互问声早晨好，都夸宝宝有礼貌。
儿歌2.公鸡叫，太阳笑，宝宝来园不迟到，
           问老师，早晨好，大家夸他有礼貌。
儿歌3.来到幼儿园，我问老师好，
          老师夸我有礼貌，对我微微笑。
常规二：点名---今天我来了
一、常规要求
1.能够用好听的声音积极应答
2.喜欢用不同的方式表示自己来园了
3.逐渐关注班级的出勤人数，以及未来园的幼儿
常规二：点名---今天我来了
二、问题及对策
1.不敢回答？——在游戏中点名
2.没意思？——换种方式来点名
常规三：洗手---正确洗手更健康
一、常规要求
1.能够按正确的方法洗手
2.饭前便后、手脏时能主动洗手
3.人多时，知道按顺序洗手
4.知道节约用水，洗手后将水龙头关紧
常规三：洗手---正确洗手更健康
二、问题及对策
1.不会洗？——反复强化
2.不认真？——用事实说明问题
3.边洗边玩？——加强引导
4.忘记排队？——贴个小标志
5.忘记卷袖子？——先来玩个小游戏
6.太集中？——分散进行
常规三：洗手---正确洗手更健康
三、一些儿歌
儿歌1.
挽好小袖子，露出小手腕，打开水龙头，冲湿小小手，
关上水龙头，拿起小肥皂，手里转三圈，放下小肥皂，
先搓小手心，再搓小手背，搓错指甲缝，还有小手腕，
打开水龙头，泡泡冲干净，关好水龙头，合手甩三下，
打开小毛巾，擦干小湿手，小手洗净了，细菌跑掉了，
小手要勤洗，我们都健康。
常规三：洗手---正确洗手更健康
三、一些儿歌
儿歌2.
小朋友，来洗手，
打开水龙头，冲冲小脏手。
关上水龙头，肥皂做朋友。
搓手心，搓手背，
穿过小胡同，搓搓手指头。
清清水儿冲一冲，小小水珠甩干净。
小毛巾，来帮忙，擦手心，擦手背，
哈哈，我的小手真干净。
常规三：洗手---正确洗手更健康
三、一些儿歌
儿歌3.
一滴水，一个点，一只蚂蚁喝一年，
十滴水，一条线，两只蚂蚁能划船，
小朋友，不浪费，别让龙头泪涟涟。
常规三：洗手---正确洗手更健康
儿歌5：   小猴爬大山
    手心搓手心，搓呀搓，搓呀搓，搓出沫沫白花花。
    手心搓手背，搓呀搓，搓呀搓，搓出沫沫白花花。（左右手各搓一次）
    有一只小猴来爬山，爬呀爬，爬呀爬，爬到山尖了。（从手腕转圈向上转到手指尖，洗手指缝、手指尖）
    扑通，掉进山谷里，跳呀跳，跳呀跳，跑呀跑，跑呀跑。
    终于跑出了老虎嘴。（左右手各搓一次）
    一只小猴来爬山，爬呀爬，爬呀爬，爬到山尖了。
    小猴掉进山谷里，跳呀跳，跑呀跑。（洗另一只手的手指缝、手指尖）
常规三：洗手---正确洗手更健康
四、可用游戏的方式
1.游戏一：修理小汽车：教师当修理员，幼儿当小汽车。教师点名请到的幼儿学着司机开车的样子慢慢地开到老师的身边，趴在老师的腿上。教师假装抬起幼儿的腿，边活动边说：“后车轮没坏。”再摸摸幼儿的耳朵说：“螺丝也没松”。按按鼻子说：“噢，原来是喇叭坏了，不响了”然后多按几下，假装修理的样子。修好的小汽车在教室里开一圈，绕到盥洗室去洗手。
2.游戏二：我是邮递员：一名幼儿当邮递员，其他幼儿当收信人。邮递员说：“当当当”，收信人问：“谁啊？”邮递员回答：“”：“我是送信的邮递员啊”，收信人问：“哪里来的信啊？”邮递员说一个地址（教师可以规定为国家名字，或者中国某个城市的名字，也可以是幼儿的家庭住址），收信人问：“信送给谁啊？”邮递员说一个小朋友的名字，玩过游戏的幼儿就可以去洗手间了。
常规四：擦手---在游戏中把手擦干净
一、常规要求
1.会正确使用毛巾
2.能够将手擦干净
二、问题及对策
1.不会擦？——边玩边学
2.毛巾团成团？——边擦手边说儿歌
三、儿歌
小毛巾，好朋友，天天帮我擦干手，
用完把你送回家，干干净净不乱丢。
常规五：进餐---我要快快长大
常规要求：
1.会正确取餐具：将勺放在碗里，一只手的大拇指压勺，正确端碗回位置。
2.进餐姿势要正确：身体坐正，双脚放在自己椅子前面，胸脯紧贴桌子，并正确使用餐具（一手扶碗，一手拿勺，小班会使用勺进餐，中大班会使用筷子进餐）。
3.安静、专心地进餐，尽量保持桌面、地面的清洁，做到“三净”（餐具、桌面、衣服都干净）。
4.用正确的方法表示自己的需要（如，举手代表添饭，双手合起来表示要添汤等等）。
5.餐后按顺序做事：清理桌面、送餐具、擦嘴、擦桌子、漱口。
6.逐渐能够接受并喜欢吃各种食物，不挑食。
常规五：进餐---我要快快长大
二、问题及对策
1.等着喂？——用游戏化的语言鼓励幼儿
2.饭量小？——少盛勤添
3.不爱吃？——多种方式来引导
4.不会用筷子？——用幼儿感兴趣的方式来学习
5.掉得哪儿都是？——放个公用垃圾盘
6.不会收放餐具？——贴个标志
7.摸摸这，摸摸那？——玩手指游戏
常规五：进餐---我要快快长大
三、一些儿歌
1.谜语：身体瘦又长，有绿又有黄，
              浑身都是刺，吃着脆又香。          （谜底：黄瓜）
              小伞一把把，长在树下面，
              不能当伞用，做菜吃得香。          （谜底：蘑菇）
2.儿歌：我学小兔吃青菜，我学小鸭吃鱼虾，
              不挑不拣样样吃，个子长得高又大。
我是一个大苹果，小朋友们都爱我，
              请你先去洗洗手，要是手脏别碰我。
常规五：进餐---我要快快长大
儿歌：
   宝宝乖，宝宝乖，
   宝宝喜欢吃青菜。
   绿菠菜，脆黄瓜，
   胡萝卜，嫩青菜。
   多吃青菜长得快。
常规五：进餐---我要快快长大
四、手指游戏
兄弟十个分两组，（十指伸展手心向外）
生来各自有高低，（翻动两手手心向内）
老大长得最粗壮，（两手伸拇指），老二生来有主意，（两手伸食指）
老三长得个子高，（两手伸中指），老四生来没出息，（伸出无名指）
老五别看个子矮，（两手伸小拇指），拉起钩来本事奇。（小指互相钩）
老大碰碰头，（大拇指相碰），老二碰碰脸，（食指相碰）
老三弯弯腰，（中指上下运动），老五伸伸腿（小指伸展）
东一锤（右手锤左手心），西一锤（左手锤右手心），
南一锤（右手锤左手背），北一锤（左手锤右手背），
大家拍手把歌唱（两手拍掌），握紧拳头有力量（握双拳，举双手）。
常规五：进餐---我要快快长大
手指游戏
老大睡着了，（两手心向上，拇指弯曲）
老二睡着了，（食指弯曲）
大个子睡着了，（中指弯曲）
你睡了，我睡了，（无名指、小指先后弯曲）
大家都睡了。（两拳向下翻转）
小不点醒了，（小指伸直）
老四醒了，（无名指伸直）
大个子醒了，（中指伸直）
你醒了，我醒了，（食指、拇指先后伸直）
大家都醒了。（两手相互拍）
常规六：擦嘴---不当小花猫
一、常规要求
1.能够按正确的方法擦嘴
2.擦嘴后，能将用过的口布或纸巾放回固定的地方。
二、问题及对策
1.不会擦？——多提示
2.擦不干净？——照镜子
3.没有兴趣？——游戏口吻来引导
常规六：擦嘴---不当小花猫
三、儿歌
   小小纸巾双手托，
   对准嘴巴轻轻合，
   变成一块方手绢，
   擦擦折，擦擦折，
   照照镜子看一看，
   擦净嘴巴笑呵呵。
常规七：漱口---“咕噜咕噜”真有趣
一、常规要求
1.能够接适量的漱口水，最少漱两次。
2.漱口后，对准水池吐出水。
二、问题及对策
1.不会漱？——多体谅
2.太马虎？——亲自看一看
3.吐到别的地方？——对准再发射
常规七：漱口---“咕噜咕噜”真有趣
三、
     儿歌1
     手拿小口杯，
     喝口清清水，
     抬起头，闭上嘴，
     咕噜咕噜咕噜咕噜，
     吐出水。
儿歌2
     饭后接杯清清水，
     送到嘴里咕噜噜，
     吐出饭菜小渣渣，
     再把小嘴擦干净。
常规八：喝水---多喝水更健康
一、常规要求
1.知道正确拿水杯的方法，保持水杯的清洁。
2.接适量的水，尽量避免将水洒在地上。
3.人多的时候能主动排队接水。
4.口渴了能够主动接水喝。
二、问题及对策
1.不爱喝？——用游戏口吻来引导
2.饮水量不够？——用环境来激励
常规八：喝水---多喝水更健康
三、
     儿歌
小水杯，手中拿，
     咕咚咕咚喝水啦，
     每天多喝白开水，
     不爱生病笑哈哈。
常规九：如厕---不要紧张哟
一、常规要求
1.逐渐学会自理大、小便，避免将大、小便便到便池外。
2.小班末期学习自己擦大便，中班开始能擦干净，并按规定取纸，不浪费纸张。
3.便后记得冲水、洗手，并将衣服整理好。
4.能用语言表达如厕时遇到的问题，大班幼儿在较长的集体活动前，能够主动如厕。
常规九：如厕---不要紧张哟
二、问题及对策
1.不会擦？——家园配合共同培养
2.忘记冲水了？——给冲水按钮加个小装饰
3.不敢如厕？——提供必要的支持
4.弄到外面了？——在合适的位置贴一对小脚印
5.记不住？——做个记录表
6.总是尿裤子、拉裤子？——保护自尊心，还要多关注
常规九：如厕---不要紧张哟
三、儿歌
1.妈妈夸我本领大，拉完大便自己擦，
   脏纸放进纸篓里，两手用力把裤提，
   便后记住要冲水，最后把手洗干净。
2.小花猫，喵喵叫，有尿贪玩不去尿，
   小花猫，你别叫，贪玩憋尿可不好，
   小花猫，咪咪笑。赶快跑到厕所尿。
常规十：午睡---做个甜美的梦吧
一、常规要求
1.睡前上厕所，进入睡眠室后保持安静。
2.逐渐学会自己脱衣服，并把衣物叠放整齐在指定地方（上衣搭在椅背上，裤子放在椅子上、鞋放在椅子下面），上床前将鞋摆放整齐。
3.睡姿正确，侧卧式或仰卧，不俯卧或蒙头睡，不玩东西，不含手指。
4.安静起床，迅速穿好衣服和鞋袜，找老师检查衣服。
5.能够逐渐独立入睡，不影响他人。
常规十：午睡---做个甜美的梦吧
二、问题及对策
1.需要老师陪？——逐渐过渡
2.带着玩具睡？——给玩具找个家
3.不会叠衣服？——用儿歌引导幼儿学习
4.衣服乱放，睡觉有声音？——游戏化的语言来引导
5.原有习惯不好改？——转移注意力
常规十：午睡---做个甜美的梦吧
三、一些儿歌
儿歌1
小花被，整理好，乖宝宝，要睡觉
上床之前要排尿，这样才能睡得好
儿歌2
小风轻轻跳，小鸟低低叫，
小狗慢慢跑，小猫偷偷笑，
小屋静悄悄，小宝睡觉觉。
儿歌3
咪咪睡觉静悄悄，不说话来不吵闹
我学咪咪来睡觉，老师夸我好宝宝
常规十一：坐姿---谁的样子最精神
一、常规要求
1.养成良好的坐姿：双脚自然并拢平放，双手自然摆放，后背靠在椅背上，眼睛看老师。
2.能够注意安静地倾听老师及同伴说话，不随意打断别人。
常规十一：坐姿---谁的样子最精神
二、问题及对策
1.小自由？——玩中学好样
2.姿势不正确？——多提醒、多鼓励
常规十一：坐姿---谁的样子最精神
三、儿歌
                  学好样
           走路要学小花猫
           脚步轻轻静悄悄
           不要像那小螃蟹
           横冲直撞真糟糕
           坐着要学小白鹅
           挺起胸膛精神好
           不要像那大龙虾
           驼着背儿弯着腰
常规十二：上下楼梯---小心别摔倒
一、常规要求
1.能按规定的规则上下楼梯，靠右走。
2.注意力集中，保持安静，一个跟着一个走。
3.上下楼梯逐级走，不跑，不跳，不推，不挤。
常规十二：上下楼梯---小心别摔倒
二、问题及对策
1.动作不灵活？——抓住金箍棒
2.不会一个跟着一个走？——变成小火车
3.“小淘气”和“小不点儿”？——多关注照顾
4.没有老师看着我？——多请几个负责人
常规十二：上下楼梯---小心别摔倒
三、儿歌
小朋友，下楼梯，
一个一个别着急，
你不推，我不挤，
开开心心做游戏。
小朋友，上楼梯，
一个一个别着急，
你不推，我不挤，
高高兴兴回班里。
常规十三：排队---从小学会有秩序
一、常规要求
1.听到排队信号后，能以较快的速度安静地站成一排或几队。
2.能调整自己的位置，逐渐将队伍排直。
3.排好队后不来回换位置。
常规十三：排队---从小学会有秩序
二、问题及对策
1.不会排？——找标记
2.排不直？——串糖葫芦
3.晃来晃去？——扮演角色
4.等着没事做？——玩个手指游戏
常规十三：排队---从小学会有秩序
三、儿歌
    小朋友们动作快
    大家一起来站队
    先稍息，再立正
    半臂间隔来看齐
    我们大家准备好
    看看哪队先站好
四、游戏：
我们的火车就要开
常规十四：离园---快乐的一天结束了
一、常规要求
1.能够将自己的物品整理好
2.离园前，能自主地选择便于收放的玩具进行相应的活动，离园时能将玩具放回原处。
3.教师叫到自己的名字时，主动向家长问好，与教师同伴告别。
4.遵守幼儿园的规定，按时离园。
常规十四：离园---快乐的一天结束了
二、问题及对策
1.消极等待？——自选易收的玩具
2.忘记收玩具？——把玩具送回家
3.衣服不整齐？——逐渐培养
4.自己跑出去？——和幼儿有个约定
5.不愿意走？——明天再玩儿
6.“我的孩子怎么样？”——制作一日生活统计表
赠给大家的一句话
我听到的会忘记
我看到的能记住
我做过的才能真正明白。
在幼儿园，往往运动量小，风险小的活动受欢迎(左图)；     运动量大，风险大的活动受冷落(右图)。
目前我国教育的偏差现象：
男孩弱   女孩强
女生测试成绩全面超越男生，运动和力量上也是如此。
女生全面超越 “男孩危机”进入学前阶段
上述调查发现，5岁3个月即大班阶段，是儿童大动作本应该出现高速发展的关键年龄阶段，结果却出现减缓。两边双脚跳、绕点跑、10米跑等运动能力发展趋缓。其他三项运动能力全都出现减缓发展的态势。然而美国儿童的相关调查显示，5岁3个月之后，三项运动能力是呈快速发展趋势。
这个奇怪的情况引起关注。在上海实地才采访后了解到，5岁3个月以后的孩子升入大班，进入幼小衔接状态，往往会因为上辅导班、进行知识性学习而坐在课桌前，而户外运动的时间在此阶段大量减少，直接影响孩子运动能力发展。
研究者对中美两国情况进行了比较的结论及原因
第三节 分享他国保育保健先进理念
让我们思考下一代该怎样与世界接轨
日本的幼儿园教育
美国的幼儿园教育
泰德的故事：让我们得以启示--教师可以影响孩子的一生！