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幼儿英语活动组织与设计PPT课件

文件编号:12600
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幼儿英语活动组织与设计PPT课件

幼儿英语活动组织与设计PPT课件这个PPT共45页,该文件包含了PPT课件。主要包含课堂要求,幼儿英语教学的可行性,幼儿英语教育目标的具体内容,幼儿英语教师应具备哪些基本素质,肢体语言的运用,幼儿英语教学原则等,欢迎点击下载。
《幼儿英语活动组织与设计》
1、了解幼儿英语英语教育的目标;
2、理解幼儿英语教育的基本原则
3、掌握幼儿英语听说能力的培养方法;
4、熟悉各项内容的教学方法(内容包括词汇,句型,儿歌,游戏,故事等方面的教学)
5、掌握幼儿英语活动的组织技巧与设计方法;
训练的方法:观摩+分析+模仿+实践
课堂要求:
1、英文名字
       (双音节词,易发音,易记)
2、分组
       (以宿舍为单位,按组坐,给组起名字)
3、做好三个角色
       (学生、小老师,小朋友)
幼儿英语教学的可行性:
1、外语学习对幼儿语言、认知和社会性发展具有促进作用;
2、幼儿期是外语学习的最佳期 ;
3、幼儿学习英语是社会和时代发展的需要   
幼儿英语教育目标的具体内容:
1、激发幼儿学习英语的兴趣                 ——情意目标
2、训练幼儿的模仿能力,打好语音语感的基 础             —— 认知目标
3、 听说领先、启动开口,培养幼儿初步用英语进行交际的能力
                 —— 能力目标
 Traditional procedures :
-- Preparation
--Presentation
--Practice
--Production
A widely-accepted model
--lead-in
--elicitation
--input
--practice
--output
For  preschoolers, we usually use the following.
Warming up
Presentation( Elicitation )
Activity or game
End
Warming up 环节
     作用在于活跃课堂气氛,集中幼儿的注意力,调动幼儿潜能,协调师生情感,使幼儿自觉主动、秩序井然地做好上课准备,保证英语课堂教学的顺利进行。
Warming up活动类型
歌曲
游戏
复习内容
问候
Roll call 点名
         Warming up活动及其他环节活动中我们要注意:        为了让孩子们始终保持兴趣,我们教师要运用多种方式和手段来组织各环节的活动,但是不管采取什么形式,都要回归自然交流的状态,我们不时为了唱歌而唱歌,而是为了互动的交流。
复习:
1、幼儿英语教育目标。
2、幼儿园英语教学活动的操作步骤。
3、Warming-up的作用。
4、Warming-up的活动类型。
For  preschoolers, we usually use the following.
Warming up
Presentation( Elicitation )
Activity or game
End
Warming-up
作用:
活跃课堂气氛
集中幼儿的注意力,调动幼儿潜能,
协调师生情感,
使幼儿自觉主动、秩序井然地做好上课准备,保证英语课堂教学的顺利进行。
活动类型:
歌曲
游戏
复习内容
问候
Roll call 点名
分组讨论:幼儿英语教师应具备哪些基本素质?
一、专业知识
——的语言知识;——和——方面的知识
二、专业技能
语言基本功,教学基本技能
三、专业素养 
工作态度,品德,性格 
一、专业知识
1、必要的基本的语言知识
    语音,词汇,语义,语法和语用方面的知识;
    英语语言国家的文化背景知识。
 2、儿童心理学,教育学方面的知识
    了解幼儿生理、心理发展的特点——有针对性地教学
二、专业技能
1、扎实的语言基本功
   特别是英语口语表达能力(清楚,正确,纯正)
2、教学基本技能(教育组织和实施能力)
  教学用语(简洁,儿童化)
  善用非语言手段(表情,肢体语言)
   综合教学技能(弹,唱,跳,画,会制作,会游戏,善表演)
    多媒体运用
  创设轻松、愉快、有趣、
 真实的语言环境
三、专业素养
1、工作态度
    爱岗,敬业,尊重幼儿
    爱心,耐心,童心,细心,包容心,
     责任心
2、较高的人品修养和活泼开朗的性格
     活泼热情
     风趣幽默
     沉着冷静
口语复习:
1、《幼儿园一日活动用语》中的歌曲,歌谣,游戏,按幼儿教师的要求操作。
2、口语加肢体语言练习
赞扬,发出指令,表达情绪(喜怒哀乐)
表肯定,否定,表感觉
(冷,热,饥饿,疼痛等),
肢体语言的运用:
①善于运用手势(gesture)辅助英语教学
在幼儿活动中,手势语可以使语言更加生动、形象,富有表现力。如果说语言是红花,那么手势语就是绿叶。
例如: “Hello!” “Hi!”
“Sit down!”
           手心向下表示 ;
I am… 
           手放在胸前介绍自己
②充分发挥情感语言的作用
A.眼神的运用(eye contact)
B.表情的运用(Facial Expression)
C.肢体距离的运用(body distance)
D.注重良好的自我形象和个性品质
幼儿英语教育活动常用肢体语言:
A、表示同意
B、表示不知道
Sorry, I don’t know.
           可以同时摊开双手。
C、表示不满意
 摇头 ,同时说:“No.”“It’s not good.”等。
D、表胜利
   Winner, winner, you’re the winner.”     “Hey, hey, you’re great.” 
由食指和中指构成字母“V”
“V”是victory的第一个字母。这时手心必须向外,向对方,切不可向里、向着自己。因为这对英国人来说,是不礼貌的表示。
E、暗示
    眨眼睛
F、动脑筋
    use your brain
用手指点点自己的太阳穴。
G、别做声
stop talking
嘴唇合拢,将食指贴着嘴唇,同时发出"hush"嘘嘘声。
G、赞同
向上翘起拇指。
H、绝对不行
Absolutely not
掌心向外,两只手臂在胸前交叉,然后再张开至相距一米左右。
I、怜悯、同情(pity):
“That's too bad.”或 “Sorry to hear it.”
头摇来摇去,同里嘴里发出咂咂之声,
J.高兴激动
:“Good!” “You’re right ” “Wonderful!”
双手握拳向上举起,前后频频用力摇动。同时可以说等表示高兴、激动和兴奋的短句子。
K.结束
That‘s all.
两臂在腰部交叉,然后再向下,向肢体两侧伸出。用于表示一个活动完成。
L.表示庆贺。
Give me five.
两人都把自己的双手五指分开,相对击掌。
M.打招呼 (greetings)
英美人在路上打招呼,常常要拿帽子表示致意。现在一般简化为抬一下帽子,甚至只是摸一下帽沿。
N.表示OK
竖起拇指和中指连成一个小圈,分开食指和无名指,表示OK。
O.害羞(shame)
双臂伸直,向下交叉,两掌反握,同时脸转向一侧。
P.太古怪了(too queer)
在太阳穴处用食指划一圆圈。
Q.无可奈何
英美人在表示无可奈何时,总爱耸耸肩。
R.翘大拇指(thumb)
在中国,翘大拇指表示“好”。英美人想拦车,往往站在公路旁伸出右手,翘起大拇指。英美人伸大拇指,向上翘,意为 “It’s good.”或 “It’s  OK.”伸大拇指,向下翘,意为“It’s  bad.”。
肢体语言能反映出你的综合表现力。
肢体语言就是你的门脸,你的名片。
你的一举一动都有可能会被孩子们模仿,所以请用规范得体的动作表现你所想表达的内容。
Presentation的作用和目的:
1)输入正确的语音
2)形成正确的音义链接
3)为输出作铺垫
4)为运用作示范
学习内容导入(Presentation)的方式:
Presentation活动的方法:
1、用有趣的方式激发幼儿的好奇心;
2、教师在发出英语发音的同时出示相应的教具、动作等能最有效表达语音含义的方式;
3、教师用各种语调,各种方式清晰地重复内容;
4、教师围绕中心词,进行句子的扩展;
5、与幼儿进行交际性的问答;
6、有节奏的进行动静交替的游戏;
7、可适当运用母语,确保幼儿能正确理解。
Presentation活动操作其他注意事项:
1、避免单调机械的重复
2、活动要有趣和有悬念
3、要注意教具环境的成本问题
4、尽量少用或不用母语
一、趣味性原则
如何贯彻趣味性原则?
二、重复性原则
1.重复不应是简单机械的,而应是灵活多样的、能够调动幼儿多种感官共同参与活动的过程。
2.在内容的安排应做到前后衔接、连贯,新的知识应从旧的知识中逐渐延伸出来,学习新内容时应复习以往学过的内容,新中有旧,旧中有新。
三、情景性原则
外语的使用离不开一定的情景,情景是指在进行外语教学活动时所采用和设计的各种景物、人物、场景和环境。儿童英语教学强调在情景中学,在情景中用。
在情景教学中教师应注意以下几点:
所创情境要与儿童的生活、学习、环境紧密联系而且自然
在教育中,如何渗透呢?
二是英语学习的序列性,即语言学习“听—说—读”顺序观。
六、交际性原则
不苛求纠正语言错误也是儿童具有安全感、积极主动参与学习英语活动的原则之一。在学习外语过程中,错误是不可避免的。
控制性错误就是围绕我们本节课的主要教学内容出现的错误,这是要严格控制的,尽可能让儿童不犯这样的错误。
非控制性错误就是与本节课主要教学内容无直接关系的错误,这些错误是允许儿童出现的,可以不控制。
语言错误一般应在操练之后纠正。口头操练时,要让儿童把话说完,练习做完后再进行纠错。
在纠正儿童的错误时,应尽量采用委婉、间接的方式。
八、尽量使用英语,适当利用汉语
儿童英语教学的目的是让儿童掌握初步运用外语进行交际的能力。要想达到这个目的,就应尽量创造条件让儿童在外语的海洋里游泳,进行大量的听说交际活动。
教师只有尽量使用英语,才能增加儿童的英语实践的量和面,儿童才能在大量的使用英语的过程中逐步掌握英语知识,养成运用英语进行交际的能力。
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