highscope(幼儿园课程)PPT课件

highscope(幼儿园课程)PPT课件这个PPT共26页，该文件包含了PPT课件。主要包含产生背景，理论基础，课程目标，课程内容，组织实施，评价方法等，欢迎点击下载。
High/Scope 课程模式
产生背景
理论基础
课程目标
课程内容
组织实施
评价方法
High/Scope课程模式
一、产生背景：
1962年，美国David P.Weikart创立
以High/Scope教育研究机构的名字命名
是Head Start项目中帮助处境不利儿童的方案
又称“高瞻”课程（台）
High/Scope课程模式
二、理论基础：
前期：皮亚杰结构论
后期：皮亚杰建构论（1979）
             （明确增加情感、社会性的内容
             1995）                 
High/Scope课程模式
皮亚杰结构论：
心理发展是认知结构不断发展变化的过程，学习从属于主体的发展水平。
感知运动阶段
   前运算阶段
   具体运算阶段
   形式运算阶段
High/Scope 课程模式
皮亚杰建构论：
儿童是知识建构者
儿童是主动学习者
High/Scope 课程模式
三、课程目标
前期：促进儿童认知能力的发展，为其今后的学习成功奠定基础。
后期：强调以儿童的主动学习为中心，促使儿童的认知、情感/社会性的协调发展。
High/Scope 课程模式
四、课程内容（10类58条关键经验）
1、创造性的表达
通过看、听、触、尝、闻来认识客体；模仿各种动作和声音；把模型、照片、图片与真实的场景及事物联系起来；假装和角色游戏；用黏土、积木和其它材料造型；涂色与绘画。
High/Scope 课程模式
四、课程内容
2、语言与文学
对别人讲述个人有意义的经验；描述物体、事件和事件之间的关系；从语言使用中得到乐趣；听故事与诗歌；自编故事与诗歌；以多种方式进行书写；绘画、涂鸦、类似字母的图形、自己发明的拼写、社会约定俗成的形式；以多种方式进行阅读；读故事书、标记、符号、自己书写的作品；讲故事。
High/Scope 课程模式
四、课程内容
3、自主性与社会交往
作出并表达自己的选择、计划和决定；解决游戏中出现的问题；考虑自己的需要；用语词表达感受；参与小组活动；对他人的感受、兴趣和需要敏感；与同伴、成人建立联系、进行和体验合作游戏；解决社会性冲突。
High/Scope 课程模式
四、课程内容
4、运动
原地的运动：弯腰、扭动、摆动、晃动；
发生位移的运动：跑、跳、滑、走、爬；
带器械运动；在运动中表现出创造性；
描述运动；按运动指令做动作；
感受和表达出稳定的节拍；
按节拍运动
High/Scope 课程模式
四、课程内容
5、音乐
随音乐律动；
探索和辨别声音；
探索嗓音；
发展音调；
唱歌；
演奏简单的乐器
High/Scope 课程模式
四、课程内容
6、分类
7、排序
8、数概念
9、空间关系
10、时间关系
High/Scope 课程模式
四、课程内容
课程内容是围绕着关键经验所设计的各种类型的活动。
关键经验不是教学活动的“菜单”，只是一种提示物，指明应努力促使儿童获得的学习经验。
一个活动可含多个关键经验，多个活动可包含同一关键经验
High/Scope 课程模式
五、组织与实施
1、课程组织形式
兴趣区（自选）活动
小组活动
集体活动
High/Scope 课程模式
五、组织与实施
活动区活动是幼儿自主活动的过程。由幼儿自己来进行计划、工作、回顾。
常设的活动区有：积木区、角色扮演区、美工区、读写区、音乐与运动区、木工区、沙水区、玩具区、户外活动区等。
High/Scope 课程模式
五、组织与实施
小组活动是5—8位幼儿一起完成教师预先计划好的活动。
集体活动是全班幼儿在同一时间从事同样的活动，以培养他们的集体归属感，提供学习交流和表达自己的思想的机会，以及观察、了解同伴的机会。
High/Scope 课程模式
2、时间安排
8：30—8：50计划时间
8：50—9：45操作时间
9：45—10：00整理时间
10：00—10：30回顾、点心和小组活动时间
10：30—10：50户外活动时间
10：50—11：10集体活动时间
11：10—11：20离园
High/Scope 课程模式
计划-工作-回顾环节最重要
计划和回顾的环节特别强调语言在儿童思维发展中的作用。
High/Scope 课程模式
3、教师的角色
这一方案还被称为皮亚杰式课程中最重视教师作用的一种。
计划、观察、引导、支持
High/Scope 课程模式
3、教师的角色
为幼儿主动学习提供适宜的材料和情境
为积极的社会性交往创设适宜的氛围
鼓励儿童有目的的活动、问题解决和口头反思
High/Scope 课程模式
六、评价方法
COR( child observation record)。这是一个全面的评估工具，包括：自主性，社会交往能力，创造性表征，音乐与运动，语言与文字，数理逻辑等六方面内容。
High/Scope 课程模式
是以主动学习为核心，围绕发展所必须的一系列关键经验，创设学习环境，引发幼儿与环境相互作用的活动，从而使幼儿学习。
High/Scope 课程模式
进一步阅读材料：
朱家雄 著《幼儿园课程》，华东师大出版社，2003年版
简楚瑛 著《学前教育课程模式》，华东师大出版社，2005年版
冯晓霞 主编《幼儿园课程》，北师大出版社，2000年版
詹姆斯 E. 约翰逊 主编《学前教育课程》，华东师大出版社，2005年版
www.highscope.org
思考题：
以皮亚杰理论为基础的学前课程模式有什么特点？
High/Scope课程模式有什么特点？
怎样理解High/Scope课程模式中的“关键经验”？
借鉴High/Scope课程模式时要注意什么问题？
皮亚杰式的学前课程的一般特点
1、高度重视儿童在学习过程中的主动性
2、强调活动与游戏的教育价值
3、尊重儿童发展的年龄特征和个别差异
High/Scope课程模式的特点
1、以结构化了的关键经验作为建构课程的框架
2、通过环境进行教育
3、在强调幼儿的主动学习的同时，突出了教师的指导作用
4、重视语言在幼儿思维活动中的作用