幼儿园科学教学活动的实施要点公开课PPT课件

幼儿园科学教学活动的实施要点公开课PPT课件这个PPT共86页，该文件包含了PPT课件。主要包含幼儿园科学教学活动的特点，幼儿园科学教学活动的类型，幼儿园科学教学活动的实施要点等，欢迎点击下载。
一、幼儿园科学教学活动的特点
（一）什么是幼儿园科学教学活动
幼儿园科学教学活动，是教师根据科学教育的目标，有计划、有目的地选择教学内容，提供相应的材料，面向全体幼儿开展的科学探索活动。
（二）幼儿园科学教学活动的特点
1．内容来源于生活，符合幼儿兴趣与需要
幼儿科学教学内容一般是教师根据幼儿科学教育的总目标和教育活动内容，结合本地、本园的具体情况，同时也充分考虑本班幼儿的兴趣特点而选择和确定的。
（1）科学教学活动内容选择的依据
①依据《纲要》、《3-6岁儿童学习与发展指南》的主要精神
②符合幼儿园科学教育的目标
目标是幼儿科学教育活动的出发点和归宿。而内容是目标的细化、具体化，是实现目标的重要手段和主要途径。否则会偏离科学教育目标，也会偏离幼儿教育总目标。
★值得注意的是，根据目标选择内容，并要我们把一项目标一个内容地进行一一对应，这是比较困难的，也是比较狭隘的。在实践中，幼儿科学教育活动的每一个目标都是通过多种内容、多种形式来实现的。
【比如】“能表现出主动关心、爱护周围环境的情感和行为”这一目标，就需要多项活动长期培养，才能达到这一目标。
同样，一种内容也可以把目标整合起来（即同时贯彻多项目标的要求）。
③依据幼儿认知发展的特点
幼儿科学教育活动的内容的选择必须依据幼儿身体和心理发展的特点。不同发展阶段的幼儿，他们认知发展的特点是不同的。
下面，我们以“神奇的雨”为例，分阶段通过目标来透视内容的年龄阶段区别
在小班，幼儿思维处于直觉性向具体性、形象性过渡，那么设立的目标可以是：
1．喜欢观察下雨的情景，体验听雨、看雨、玩雨的乐趣。
2．初步感知雨的形成，知道春天会下雨。
3．能够运用语言表达交流自己的感受。
这个年龄阶段，活动内容多数集中在儿童的观察、感受、讨论当中。
到了中班，幼儿思维特点是具体性、形象性为主，具有了分辨事物的能力，那么设立的目标可以是：
1．乐于发现，感受雨的形成与变化的巧妙。
2．区分小雨、大雨、雷雨，并比较它们的异同点。
3．能够说出下雨前后的景象区别。
这个年龄阶段，活动内容开始偏向锻炼幼儿的比较、复述、记忆能力。
大班时，儿童的思维开始有抽象性思维的萌芽，初步具有了概括事物的能力，目标可以设置为：
1．积极参与讨论，乐于运用多种形式表达“水蒸气蒸发”的现象。
2．初步感知水的三态，观察“水蒸气蒸发”以及“水凝结并落下”的过程。
3．能运用语言、绘画等形式描述自己的发现。
这个年龄阶段的内容偏向有目的有计划的观察和动手能力较强的实验和带有抽象思维的理解。
④遵循科学自身的规律和特点
强调方法的科学性，尊重事实，反对迷信，反对主观臆断，这是科学本身所具有的特点。
（2）幼儿园科学教学活动内容选择的范围：
①最基本的科学经验
②贴近幼儿的实际生活经验
③适合开展教学活动的内容
包括有：
A.科学情感与态度
对身边现代生活中科学技术的印象
科学技术对生活的影响
对身边的科学现象的关心，观察和积累
对周围生活中的自然现象的观察
被身边的科学现象所吸引，愿意对一些科学现象进行尝试
B.科学知识
人体、动植物、生态与环境、自然科学现象、生活中的科学技术
C.科学方法、能力方面
观察的方法和能力、比较的方法和能力、
尝试探索的方法和能力、信息收集的方法和能力
2．幼儿科学学习以材料为媒介，在探究中学习
准备学习材料应注意以下方面：
（1）材料的选择要因地制宜，数量充足
选择他们常见的材料，就地取材，多利用自然物和废旧物，使儿童体会到科学就在身边。而要材料充足，保障每个儿童的操作欲望得到满足。
（2）材料要根据教育目标选择
符合幼儿的发展水平，才能引起他们的探究兴趣和探索的热情。过于简单，幼儿容易失去操作兴趣，过难，幼儿会不知所措，难以下手操作。
不要提供容易分散幼儿注意力的材料（塑料小鱼、能发出声音的小鸭子等）
（3）材料的种类要丰富
尽可能为幼儿提供多种可以产生相同或者相似现象的材料，并创造条件让不明显的关系明显化。
如在“沉浮实验”中，玻璃球和玻璃瓶子都是玻璃制品，也都会在一定条件下沉入水底。但是下沉的速度是不一样的；如果把玻璃瓶子盖上盖子，就不会下沉；装了半瓶水的瓶子也许会漂浮；整瓶水就会下沉……
如摩擦力实验中，如果水平方向不同材质的地面小车前进速度不明显，就提供斜面，造成明显的实验现象。
（4）材料使用的安全性
避免锋利、尖锐、易碎、高温、有毒和超过人体安全电压的电源等
在提供如小豆子之类的材料时，注意不要让幼儿放入鼻孔或者而耳朵里。
3．幼儿园科学教学活动是幼儿主动学习、主动探索的过程
强调让幼儿通过与物质材料的相互作用即操作学习，幼儿是在“做科学”而不是“听科学”，是以自己操作材料的主动活动。
4．教师的直接指导与间接指导相结合
（1）平行式指导
是指教师在幼儿旁边，和幼儿玩相同的材料或进行相同的活动，给幼儿提供榜样，起示范作用，从而达到指导的目的。
（2）交叉式指导
是指教师主动参与或接受幼儿邀请参与活动，通过与幼儿的互动，来达到指导的目的。
（3）垂直式指导
是指幼儿活动出现严重违反规则或攻击性的危险行为时，教师直接介入活动，对幼儿的行为进行直接干预。
★在教师直接指导和间接指导下的学习，是一种高效率的学习方式。幼儿既经历了探索学习的过程，又获得了成功的学习结果，既能在操作的过程中得到满足，又能享受到成功的快乐，不失为一种“两全其美”的策略。