汉语拼音教学培训PPT课件

汉语拼音教学培训PPT课件这个PPT共67页，该文件包含了PPT课件。主要包含汉语拼音，声调，拼读，拼写规则等，欢迎点击下载。
一、学习汉语拼音的目的
1、帮助幼儿提高幼儿识字量，阅读能力。
2、反复纠正发音，培养幼儿正确的发音能力、辨别能力。
3、学习汉语拼音为幼儿学习查字典、电脑打字打好基础。
4、培养幼儿自我学习的能力。
ɑ  o  e    认读时，强调发音时，口型不能变；学习写字母，认识四线格，中格，上格，下格，提醒书写注意点，o  e一笔写成；重点读好第二、三声，教师要熟练记住四声儿歌：一声高高平又平，二声就像上山坡，三声下坡又上坡，四声就像下山坡。镜面示范，学生伸手一边读一边比划。
i   u  ü   ü的发音。i的笔顺与标调，戴上帽子把小圆点遮住了，所以i上标调去掉点。指导书写，u  ü从二线到三线，再从二线到三线。ǖ的两点靠近一些。
书写规则
         四线三格记心间，拼音字母住里边。
         声调、圆点写上格，胳膊长了住上格，
         尾巴长了住下格，其它部分在中格。
         中格一定要饱满，上格、下格空一点儿，
         书写规则记心间，拼音才能写规范。
b  p  m  f   强调声母发音时轻而短，f咬一下下唇，轻一点。引导学生自主比较b  p异同点（形、音、写）。学习拼读的新知识——两拼音节：强调“前音轻短后音重，两音相连猛一碰。”（加上“碰”的动作）拼读。
d  t  n  l   区分d t n l 。
d        发音时，舌尖抵住上牙床，憋住气流，然后舌尖突然放开，不送气。
 t        发音跟d的发音相似，用舌尖抵住上牙床，憋住气流，然后突然放开，要送气。
n         为鼻声母，发音时舌尖抵住上牙床，让气流从鼻腔透出来，发音时，声带还有些颤动。
l         舌尖顶住上齿龈，不顶满，让气流从舌头两边出来，声带颤动。
右上半圆ppp,
ɡ  k  h  学生自己观察书上的四线格中的字母，几笔写成，占几格。
j  q  x  认读j q x与ü相拼。（出示课件——拼的过程，ü变化的过程）
z  c  s  学习整体认读：“zi是整体认读音节，是不能拼的，要整体读，跟它的发音是一样的，只不过要读得长一些，响一些。”指导书写字母。z 上下一样宽窄，一笔写成。s上下弯的宽窄一样。
zh  ch  sh  r 书写声母的两个字母要靠得紧一些。r　写的时候注意弯出去一点。
ɑi  ei  ui    注意看老师的嘴形，嘴唇是要滑动的，嘴形是由大（扁）到小。前音读得重ｉ读得轻，一口气读。每个字母之间要有一点点空隙，但是要挨得紧凑点。
ɑo  ou  iu   看教师的口型。“从ɑ 快速地滑向o，快得就像踩上了滑板车。注意看老师的口型听老师的发音。”嘴巴体操。嘴巴张大ɑɑɑ，嘴巴拢圆ooo 嘴巴扁扁eee  牙齿对齐iii  嘴巴突出uuu 像吹笛子üüü
ie   üe   er  学习整体认读音节ye yue。它是谁的整体认读音节？做音节的时候i变成y 。yue 是谁的整体认读音节。为什么？后半部分是üe，遇到y 去掉两点。j q x 和üe相拼时ü上两点也要去掉。
ɑn  en  in un ün 强调发音方法，先要从ɑ、e、i、u、ü发起，教师再发音ɑn、en、in、un、ün。学习整体认读音节yin 、 yun、yuɑn。 yin 、 yun和in、 ün发音相同 。
ɑnɡ   enɡ  inɡ  onɡ强调发音方法：“气要从鼻子里流出来。”
教学策略
（1）、导入
1.由图导入 
拼音教材配有多幅插图。教字母的图，大部分是直接表音或表形的，这些插图趣味性较浓，又是多为儿童熟知的事物，易说易记，从旧知或经验的迁移中使学生潜移默化地接受新知。如教学i、j、X等音素时，先出示衣服、鸡、西瓜等彩图问学生：“这是什么?”学生回答后即出示相对应的拼音进行教学。这样，学生自然地被带入新的学习氛围中，又使插图的表音或表形作用得到充分的发挥。
2.故事导入 
故事这一文学形式生动有趣，对低年级儿童具有特别的吸引力。教学汉语拼音前，我们可以根据教学内容的需要，选读或编说与教学活动密切相关的故事，以引起学生兴趣，激发学习动力。如教学“f”这一声母前，教师先讲《西游记》中关于如来佛的一段有趣的故事，正当学生兴味盎然时，教师板书“f”，告诉学生，像如来这样受人膜拜的就叫“佛”，带读“fff”，再联系课本插图f的音、形。教学过程中，学生兴致勃勃，在轻松的气氛中完成了新的学习任务。
3.儿歌(或谜语)导入
儿歌或谜语，内容简单，有的押韵，读起来琅琅上口，饶有兴味，为低龄儿童喜闻乐见。因此，以儿歌或谜语导入新课也不失为一种有趣而生动的好方法。如教学g之前，教师朗诵儿歌“小哥哥，爱白鸽，喂完鸽，唱支歌，哥和鸽，笑呵呵!”教师问：这里出现次数最多的是什么音节?从而引出声母g。由此，教师将学生引入了学习情境。
4.演示法导入 
这种方法以演示实验、操作玩具的方式激发学生的好奇心，使学生产生了解演示现象产生原因的强烈愿望，从而跃跃欲试，积极参与到学习中来。如教学声母q之前，让每位学生准备好玩具——一个圆气球和一根木棒。要求学生和老师一起玩玩具：左手拿气球，右手拿木棒，将气球放在木棒顶端左边。然后告诉学生：你们每人手上都拿着一个q。而教学P前，要求每人准备一张薄纸，放在靠近口的正前方，先双唇闭合，把气憋住，再突然放开，向外送气，送气过程由轻转短，气流较强。这时，纸会被气流推出，让学生反复做这个试验，学生觉得很有趣，此时告诉学生这就是声母“P”的发音过程。这样的小实验引起的有趣现象，立即激发起学生进一步探求新知识的欲望，这种演示导入的过程给学生留下极其深刻的印象，使学生牢牢记住与此相关的知识。
5.绘画导入
儿童的认识是从具体到抽象，由感性到理性的过程，如果在教学过程中把一些抽象的说教性的语言文字转化为形象的绘画语言，把绘画引入拼音教学之中，可以促使学生动脑动手，自动参与学习过程，如教ü之前，引导学生：谁会画一条活则乱跳的鱼?学生画出()，这条鱼今天遇到了件高兴的事，它的嘴里会吐出什么?(泡泡)，要求学生在鱼嘴上画出一个小泡泡，由于它太高兴了，跳得很高，所以尾巴上也溅起了小水花，请学生在尾巴上添上一个水泡，画成()。这条小鱼真可爱。于是教师板书ü，师生共同进入新的教学活动中。这样，以绘画形式导入新课，既发展了学生的形象思维，提高了学生的审美情趣，而且大幅度地提高了学生的学习兴趣和学习效率。
6.游戏表演法导入
游戏表演是儿童最喜爱的活动。因此在教学活动开始前，教师不妨让学生做做游戏或参与表演，创设游戏情境，激发儿童的学习兴趣。如教学m前，可以让一名学生蒙住眼睛，和其他同学做“摸瞎子”的游戏，从而引出“m”。而在教拼音方法时，可让两名学生分别拿大卡片b和a，相对快跑，最后拼成ba，这就把拼音要领“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”形象地体现出来了。
（2）、拼音游戏
1 、快乐传递
老师给每个组发一张拼音卡片，让他们在音乐声中小组内传递。音乐停止时，每个小组手拿卡片的学生就举起卡片，轮流读出拼音，读对了，全班跟读;读错了，可以请人帮忙。
儿童在传递的过程中充满期待，不知不觉兴奋起来，学习的热情自然也被点燃。这样既在快乐中复习巩固了知识，又找到了学习上互助的伙伴。此游戏既可以用在学习新课前的复习环节，又可以用在课堂结束前巩固新知环节。
2 打扑克 
在学习了声母和韵母以后，让学生自己制作写有声母或韵母的扑克牌。一学生拿声母牌，另一学生拿韵母牌，两人同时出牌，谁先拼出组成的音节，这两张牌就归谁。谁的扑克牌多，谁就赢。最后赢的同学拿出一个个音节，让输的同学快速拼读出来，如拼读不出来赢的同学就做小老师教，拼读完后再来打扑克。
此游戏让学生在制作扑克牌的过程中充分感受到学习的成就感。为了在打扑克中取胜，学生会努力认读并牢记拼音，效果颇佳。此游戏学生可以在课堂、课间或课余时间与同学家人玩。
3、说出悄悄话 
老师给每组的第一个学生发一张卡片，该学生看后盖住卡片，然后向后面的同学悄悄读出，小组同学依次向后传去，一直传到最后。最后一个同学作汇报，汇报后对照第一位同学的卡片，读对了大家齐读，小组获红旗一面;如最后一位同学读错了，全班则正确读出，该组不得红旗。最后获得红旗多组为胜。 
这个游戏营造的神秘气氛让学生兴致盎然。此游戏可以检查学生对拼音读与听的准确性。在区别难读准的n、l，平翘舌音zh、ch、sh、r、与z、c、s、y;前后鼻韵母an、en、in、与ang、eng、ing的认读中效果更为突出。
4、 摘苹果 
老师将拼音或音节写在苹果卡片上，然后贴在画在黑板上的大树，学生上前摘苹果，并大声读出拼音或音节，都对了，其他同学跟读，该同学就可以把苹果摘走;读错了，把苹果放回去。 
此游戏可变通为“采花儿”、“采蘑菇”、“摘星星”、“钓鱼”和“拾贝壳”等。为了得到形状各异与色彩丰富的苹果和星星等，学生自然会使出浑身解数，乐趣无穷。
5 、故事情境归类
故事是伴随儿童成长的，有趣的故事能深深吸引学生。因此，老师可以创设故事情境，让学生把拼音按声母、韵母、整体认读音节归类。如老师把拼音卡片和三座标有“声母”、“韵母”和“整体认读音节 ”字样的图画房子发到小组，然后老师创设故事情境：“拼音王国里的拼音宝宝走出家和你们一起玩耍，快叫叫他们的名字吧!”在学生读出拼音后，老师接着讲故事“大家在一起玩得多开心啊!但拼音宝宝要回家了，可是他们忘了回家的路，怎么办呢?你们送他们回家吧。”学生把手持的卡片分类送回“房子”里。老师还可以自编故事或用他们熟悉喜爱的故事情节来创设故事情境来开展游戏。
6、 体育大比拼
多数学生都喜欢生动活泼的体育赛事，不但真正上场的人，还有观看的人都会密切关注赛事的进程，并乐在其中。如果把体育赛事引入到课堂学习中来，无疑能掀起学习高潮。如拔河比赛。老师在黑板上画好拔河的绳子与相关界线，将音节制作成卡片贴在黑板上，并把学生分成两大组。比赛开始，两组学生轮流上来取卡片并大声拼读，拼读对了大家跟读，然后把卡片贴在属于自己一方的绳子上;错了放回去。在限定的时间里哪边贴的卡片多即为胜出。在比赛的过程中，同学们兴趣高涨，气氛活跃，人人争先恐后。
发音练习
a：发音时，嘴唇自然张大，舌放平，舌头中间微隆，声带颤动。
o：发音时，嘴唇成圆形，微翘起，舌头向后缩，舌面后部隆起，舌居 中，声带颤动。
e：发音时，嘴半开，舌位靠后，嘴角向两边展开成扁形，声带颤动。
i：发音时，嘴微张成扁平状，舌尖抵住下齿龈，舌面抬高，靠近上硬 腭，声带颤动。
u：发音时，嘴唇拢圆，突出成小孔，舌面后部隆起，声带颤动。
ü：发音时，嘴唇成圆形，接近闭拢，舌尖抵住下齿龈，舌面前部隆起， 声带颤动。
b：发音时，双唇紧闭，阻碍气流，然后双唇突然放开，让气流冲出， 读音轻短。
p：发音时，双唇紧闭，阻碍气流，然后双唇突然放开，气流迸出成音。
m：发音时，双唇紧闭，舌后缩，气流从鼻腔出来，打开嘴，声带颤动。
f：发音时，上齿触下唇形成窄缝，让气流从缝中挤出来，摩擦成声。
d：发音时，舌尖抵住上牙床，憋住气流后突然放开，气流从口腔迸出， 爆发成音。
t：发音时，舌尖抵住上牙床，憋住气后，突然离开，气流从口中迸出。
n：发音时，舌尖抵住上牙床，气流从鼻腔通过，同时冲开舌尖的阻碍， 声带颤动。
l：发音时，嘴唇稍开，舌尖抵住上牙床，声带颤动，气流从舌尖两边 流出。
g：发音时，舌根前部抵住软腭阻碍气流，让气流冲破舌根的阻碍，爆 发成音。
k：发音时，舌根前部，抵住上软腭，阻碍气流，让气流冲破舌根的阻 碍，迸发成音。
h：发音时，舌根抬高，接近软腭，形成窄缝，气流从缝中挤出，摩擦成音。
j：发音时，舌尖抵住下门齿，舌面前部紧贴硬腭，气流从窄缝中冲出， 摩擦成音。
q：发音时，舌面前部贴住硬腭，气流冲破舌根的阻碍，摩擦成音。
x：发音时，舌尖抵住下门齿，舌面前部抬高靠近硬腭，形成窄缝，气 流从缝中挤出，摩擦成音。
zh：发音时，舌尖上翘，抵住硬腭前部，有较弱的气流冲开舌尖阻碍， 从缝中挤出，摩擦成音。
ch：发音时，舌尖上翘，抵住硬腭前部，有较强的气流冲开舌尖阻碍， 从缝中挤出，摩擦成音。
sh：发音时，舌尖上翘，靠近硬腭前部，留出窄缝，气流从窄缝中挤 出，摩擦成音。
r：发音时，舌尖上翘，靠近硬腭前部，留出窄缝，嗓子用力发音，气 流从窄缝中挤出，摩擦成音，声带颤动。
z：发音时，舌尖抵住上门齿背，阻碍气流，让较弱的气流冲开舌尖阻 碍，从窄缝中挤出，摩擦成音。
c：发音时，舌尖抵住上门齿背，阻碍气流，让较强的气流从缝中挤出， 摩擦成音。
s：发音时，舌尖接近上门齿背，留出窄缝，气流从舌尖的窄缝中挤出， 摩擦成音。
y：发音时，嘴微张成扁平状，舌尖抵住下齿龈，舌面抬高，靠近上硬 腭，声带颤动。
w：发音时，嘴唇拢圆，突出成小孔，舌面后部隆起，声带颤动。
ai：发音时，先发 a 的音，然后滑向 i，气流不中断，读音轻短。
ei：发音时，先发 e 的音，然后滑向 i，气流不中断，嘴角向两边展 开。
ui：发音时，u 的发音轻短，然后滑向 ei，嘴形由圆到扁。
ao：发音时，先发 a 的音，然后舌尖后缩，舌根向上抬，嘴形拢成圆 形，轻轻的滑向 o。
ou：发音时，先发 o 的音，嘴唇渐收拢，舌根抬高，口型由大圆到小 圆。
iu：发音时，先发 i，然后向 ou 滑动，口型由扁到圆。
ie：发音时，先发 i，再发 e，气流不中断。
üe：发音时，先发 ü 的音，然后向 e 滑动，口型由圆到扁。
er：发音时，舌位居中发 e 的音，然后舌尖向硬腭卷起，两个字母同 时发音。
an：发音时，先发 a 的音，然后舌尖逐渐抬起，顶住上牙床发 n 的音。
en：发音时，先发 e 的音，然后舌面抬高,舌尖抵住上牙床，气流从 鼻腔泄出，发 n 的音。
in：发音时，先发 i 的音，然后舌尖抵住下门齿背，舌面渐至硬腭， 气流从鼻腔泄出，发 n 的音。
un：发音时，先发 u 的音，然后舌尖抵住上牙床，接着发 n 的音，气 流从鼻腔泄出。
ün：发音时，先发 ü 的音，然后舌头上抬，抵住上牙床，气流从鼻腔 泄出，发 n 的音。
ang：发音时，先发 a 的音，然后舌根抵住上软腭，气流从鼻腔泄出， 发后鼻音尾 ng 的音。
eng：发音时，先发 e 的音，然后舌尖抵住下牙床，舌根后缩抵住软 腭发 ng 音，气流从鼻腔泄出。
ing：发音时，舌尖触下齿龈，舌面隆起至硬腭，鼻腔共鸣成声。
ong：发音时，先发 o 的音，然后舌根后缩抵住软腭，舌面隆起，嘴 唇拢圆，鼻腔共鸣成声。
特殊发音对比 “W”和 “V”的问题 “W” 和 “V” 的问题 “W”是汉语拼音的声母，但有些人发一个完整的音节比如“wan 弯” 时发的却是“van”，即上门牙要触碰下嘴唇。在发声的时候发“W”为声 母的音节比如“wan 弯”时，是应按“W”发音的，即上门牙不触碰下嘴唇 而是圆口形，这样发出的音比较圆润动听。