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幼儿园3-6岁儿童学习和发展指南语言领域解读PPT课件

文件编号:1980
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幼儿园3-6岁儿童学习和发展指南语言领域解读PPT课件

幼儿园3-6岁儿童学习和发展指南语言领域解读PPT课件这个PPT共X页,该文件包含了PPT课件。主要包含《指南》的基本理念,《指南》与《纲要》的关系,幼儿语言学习与发展的目标要求,《指南》教育建议的解析等,欢迎点击下载。
 《3-6岁儿童学习和发展指南》 语言领域解读
思考与讨论:
分析下面三幅我国著名画家丰子恺的漫画,反映和体现了我国哪些错误的儿童观?
联系自己的工作实际谈谈你的想法和启发。
一、指南的基本理念
学习与发展是每一个幼儿的权力
尊重幼儿期的价值与特点是幼儿教育的根本。
正确的教育观、价值观是幼儿教育的灵魂。
学习与发展的关系
学习与发展的关系密切,两者难以截然分开
学习既受发展制约,又推动发展;
发展既是学习的基础,又是学习的过程与结果
《指南》既引导幼儿的学习,也同时引导幼儿通过学习达到发展的结果。
幼儿语言发展对全面发展的意义
陶行知的儿童观和教育观
解放孩子的手
解放孩子的脚
解放孩子的身体
解放孩子的口
解放孩子的心智
解放孩子的头脑
瑞吉欧教育:儿童的一百种语言
孩子,是由一百种组成的。
孩子有一百种语言,一百双手,一百个想法,
一百种思考、游戏、说话的方式。
一百种总是一百种倾听、惊奇、爱的方式。
一百种歌唱与了解的喜悦。
一百种世界等着孩子们去创造,
一百种世界等着孩子们去梦想。
孩子有一百种语言,但是,他们偷走了九十九种。
学校和文化把脑袋与身体分开。
他们告诉孩子:不要用脑袋去想,不要用双手去做。
只要倾听不要说话,了解但毫无喜悦,
只有在复活节与圣诞节的时候,才去爱和惊喜。
他们告诉孩子:去发现早已存在的世界,
而一百种当中,他们偷走了九十九种。
二、《指南》与《纲要》的关系
《纲要》是《指南》实施方向的航标灯,
《指南》是《纲要》转化为实践的桥梁。
《指南》与《纲要》的比较—相同点
具有共同的教育观、儿童观、发展观。
例如:以儿童发展为本,
       游戏是幼儿园的基本活动,
       让每一个幼儿富有个性的发展等。

《指南》不能简单地看作是《纲要》细化,有的是细化,有的则是填补空白。
《指南》的事实将推进《纲要》更加深入地贯彻落实。
三《指南》幼儿语言学习与发展的目标
年龄阶段典型性表现—倾听与表达
年龄阶段典型性表现—倾听与表达
年龄阶段典型性表现—倾听与表达
年龄阶段典型性表现—阅读与书写准备
年龄阶段典型性表现—阅读与书写准备
年龄阶段典型性表现—阅读与书写准备
教育建议具有指导性和示范性
注重环境创设和利用
给儿童提供交往和实践机会
关注和尊重儿童的个性
成人要以身作则,为儿童树立榜样
(一)幼儿倾听和表达能力发展和培养的教育建议:
1、把握语言交流情境,让孩子在生活中自然学会倾听。
创设积极的交流情境
让交流变得精彩
重视文学作品听读练习
2、培养语言交流意识,造就幼儿的沟通、自我表达能力。
让幼儿乐与交流
为幼儿营造说话的氛围
引导幼儿清晰准确的表达
使幼儿语言尽量丰富、书面化
思考与讨论
         1、什么是幼儿自由、宽松的语言交往环境?
      2、教师在与幼儿交往中应当扮演什么样的角色?
什么是自由宽松的幼儿 语言交往环境
不是高控制的语言交往过程 
不是被忽略的语言交往过程 
不是记忆背诵的语言交往过程 
不是要求说一样话的语言交往过程
不是无情境没礼貌的语言交往过程 
是想说、爱说和敢说的语言交往过程
是认真倾听积极互动的语言交往过程
是得到成人有效支持的语言交往过程
是采用恰当语用方式的语言交往过程
是富有儿童创意表达的语言交往过程
创设自由宽松的幼儿语言交往环境                ------  无处不在的语言教育环境
幼儿园一日生活中的语言学习 
幼儿园主题课程或其他领域活动中的语言学习 
幼儿园语言教育活动中的语言学习
教师在创设自由宽松的语言交往环境中的角色作用
 倾听者的角色 
交流者的角色 
合作者的角色 
支持者的角色 
促进者的角色
3、注重交流礼仪,帮助幼儿养成良好的倾听和表达习惯
注重倾听习惯培养,引导幼儿学会认真倾听。
让幼儿学会使用文明用语。
(二)幼儿阅读和书写准备能力发展和培养的教育建议:
        我国学前教育界有关幼儿早期阅读的几个认识误区
误区认识一:早期阅读教育=早期识字教育
误区认识二:图画书阅读=图画书故事复述
 误区认识三:阅读图画书=看图说话
(二)幼儿阅读和书写准备能力发展和培养的教育建议:
1、为幼儿选择适宜的读物,提供良好的阅读环境和条件
提供丰富的、绘图精美的早期阅读材料,使识字和阅读同步进行。
创设轻松愉悦的阅读环境
要让幼儿学会爱护图书
2、锻炼幼儿在阅读中思考,在阅读中体会能力。
给幼儿提供多种有趣的阅读方式
集体阅读
注重阅读中知识的积累,同时培养幼儿的文学欣赏能力。
3、鼓励孩子创作自己的“作品”
4、引导孩子将音、形、义联系起来学习书写。

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