幼儿园园长培训班学前教育基础知识PPT课件

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            幼儿教育是“根”的教育。
俗话说：“三岁看大，七岁看老”。
随着现代脑科学，心理学研究的发展，人们更认识到：
   0-3岁是人的一生中最重要的时期，身体素质、智力发展、个性品质都自此“打桩成形”。在两三岁时，幼儿就突破了语言和学习的关口，三岁以前脑神经已经完成了60%的配线工作。
 3岁、4岁孩子的智力已经相当于17岁时的50%。一旦错过这个脑力开发的敏感期，以后可能花几倍的努力都无法弥补。
第一章学前教育的概念
第一节学前教育的概念
学前教育的概念
   是对胎儿至进入小学前的儿童进行的教育、组织的活动和施加的影响。
   学前教育包括胎儿教育、婴儿（初生至三岁）教育、幼儿（三岁至六岁）教育,共三个阶段。
第二节学前教育的机构形式
1．托儿所
2．幼儿园
3．托幼园所一体化
4．幼儿班
5．儿童福利院
6．SOS国际儿童村 ——收养孤儿的国际慈善组织。
第三节学前教育学的研究对象和内容
（一）学前教育学的概念
    是专门研究学前教育现象，提示学前教育规律的一门科学。
（二）研究内容包括：
          儿童观、教育观、学前教育的目标与任务、学前教育课程、幼儿园社会教育、幼儿游戏、幼儿园家庭教育指导、幼儿园教师
（三） 学前教育的理论与实践
          1、学前教育思想的产生
          2、学前教育理论的建立
1、学前教育必须了解儿童心理发展的观点，儿童心理有吸引力、敏感期
2、儿童有发展的需要，需要通过自由活动、自我控制、自我教育的方式与途径来实现。
3、重视教育环境
在蒙台梭利教育中，一个有准备的环境是关键。
环境具有以下特点：
（1）自由发展的环境，有助于儿童创造自我和自我实现
（2）有秩序的环境，儿童能在那里安静而有规律的生活
（3）生气勃勃的环境，幼儿在那里充满生气、欢乐和可爱，毫不疲倦的生活，精神饱满的自由活动。
（4）一个愉快的环境，几乎所有的东西都为儿童准备，适合儿童的年龄特点，有吸引力。
4、重视儿童的自我教育，注重感官训练
蒙认为3—6岁幼儿的各种感觉先后处于敏感期，因此必须对幼儿进行系统的和多方面的感官训练。因此，她专门设计了教具。
教具的特点是：简单、幼儿能自我纠正错误、教师容易掌握指导时机。
5、教师的作用
在蒙氏教育中，教师不是传统的灌输知识的机器，而是一个环境的创设者、观察者、指导者。
他认为幼儿自由学习的质量是由教师的质量决定的.
他创办了我国第一所乡村幼稚园和劳工幼稚园。强调学前教育的重要性。他提出幼稚园实施和谐的生活教育，反对束缚儿童个性的传统的教学法。（在玩中学）
提出当时的学前教育犯三大病：
   外国病、花钱病、富贵病
（1）他指出学前教育对于儿童一生的发展至关重要，关系到国家的前途和民族的命运。
（2）他强调学前教育要考虑儿童的特点。
（3）他指出要对儿童进行全面发展的教育
    主张幼稚园“一要注意的是儿童的健康”；二要重视培养儿童的良好道德品质；三要培养儿童对自然美、社会美、艺术美的认识、发展艺术才能；四要重视儿童的感觉训练和智力发展，特别是观察力的提高等。
（4）他提出幼儿教育要注意多样性
儿童是在 “大自然、大社会”中学习
（5）教师要对幼儿加以指导。
第一节、儿童观的概念
第二节、儿童的发展演变
儿童观是人们对儿童的看法、观念和态度的总和。
主要涉及儿童的地位与权利、儿童期的意义、儿童的特质和能力、儿童生长发展的形式与原因等。
一、儿童观的界说
二 、正确儿童观的树立
一、儿童观的界说
1、儿童是“小大人”（Miniature Adult）
2、儿童是“种子”
3、儿童是“空白板”
4、儿童是“成长的植物”
5、儿童就是“儿童”
6、杜威的儿童观：儿童是中心
7、爱伦凯：“二十世纪是儿童的世纪”
8、二十世纪至今，人们在为儿童的世纪做出努力。
第一节 学前教育的价值
第二节 学前教育的发展
第三节 学前教育的目标
第四节 科学学前教育观的树立
第一节 学前教育的价值
1、促进儿童当时当下的发展
2、为入小学作好准备
3、为儿童的终身发展打基础
第三章 学前教育观
   第二节 学前教育的发展
学前教育机构的发展
1903年，我国第一个正式的幼教机构 湖北武昌创办的“湖北幼稚园”。
第三章 学前教育观
   第三节 学前教育的目标
一、我国学前教育的目标
二、外国学前教育目标的比较
 第三节 学前教育的目标一、我国学前教育的目标
   （一）托儿所的保教目标
    托儿所：是对0-3岁儿童进行集体保育和教育的机构。
    1981年，卫生部妇幼所颁发的《三岁前小儿教养大纲》中提出托儿所的教育任务： “要培养小儿在德、智、体、美各方面得到发展，为造就体魄健壮，智力发达、品德良好的社会主义新一代打好基础”
    托儿所教育任务的具体要求：
1．发展小儿的基本动作，进行适当的体格训练
2．发展小儿模仿、理解和运用语言的能力
3．培养小儿友爱、礼貌、诚实、勇敢等良好品德
4．培养小儿良好的饮食、睡眠、衣着、盥洗等文明习惯。
 第三节 学前教育的目标一、我国学前教育的目标
    （二）幼儿园的保教目标
     1996年国家教委颁发了《幼儿园工作章程》，明确规定了幼儿园的任务是：
     “实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。幼儿园同时为家长参加工作、学习提供便利条件。”
     幼儿园保育教育的目标：
1、促进幼儿身体正常发育和机能协调发展，增强体质，增进健康，培养良好的生活、卫生习惯和参加体育活动的兴趣。
2、培养幼儿的学习兴趣和求知欲望，发展幼儿智力，培养正确运用多种感官和运用语言的基本技能能力，以及初步的动手能力。
3、萌发幼儿爱家乡、爱集体、爱祖国、爱劳动、爱科学的情感，培养他们诚实、自信、友爱、讲礼貌、守纪律等良好品德行为和习惯，以及活泼开朗的性格。
4、培养初步的感受美和表现美的情趣和能力
 第三节 学前教育的目标一、我国学前教育的目标
  （三）比较托儿所与幼儿园目标的差异
1、保育、教育；（托儿所重点放在幼儿的保育上，而幼儿园则更注重儿童全面发展）
2、健康，日常生活活动；
 第三节 学前教育的目标二、外国学前教育目标的比较
       美国学前教育的目标：
（1）让儿童独立地、主动地成长。
（2）发展自我控制，自我训练及自我指导的能力，而不是只受成人的控制
（3）学习从自我中心的情感，到能够给予、分享及接纳情感，在新的环境中感到安全和被抚爱。
（4）学习与别人交往的技能，并获得快乐的、积极的体验。
（5）使男女儿童同等地发展个性与才能。
（6）初步认识自己的身体、能注意到健康、卫生和营养
（7）发展与联系大肌肉动作与小肌肉动作。
（8）初步认识及支配周围环境，鼓励儿童的好奇心，思考和推理能力的发展，鼓励儿童积累和运用知识。
（9）发展语言，学习新的词汇，并理解别人的语言，
（10）发展对周围环境的积极情感，发展积极的自我意识和自信心。
 第三节 学前教育的目标二、外国学前教育目标的比较
      日本的学前教育目标
（1）让幼儿在幼儿园里体验集体生活的态度和团结互助、自主自律精神的萌芽；
（2）培养幼儿健康、安全、幸福地生活所必须的日常习惯，并使其身体的各个技能得到和谐的发展；
（3）培养幼儿正确理解和对待其社会生活现象的初步观念；
（4）正确知道幼儿学会语言的使用方法，培养他们对童话、连环画等的兴趣；
（5）使用音乐、游戏、绘画等方法，培养幼儿对创造性表现发生兴趣。
 第三节 学前教育的目标二、外国学前教育目标的比较
相同：都重视全面和谐发展
差异：
（1）我国较关注丰富知识、培养能力
外国较关注培养兴趣和求知欲，重视儿童读写算的初步技能。
（2）我国较注重形成儿童良好习惯
外国较注重儿童的主动性、积极性和创造性
第四节 科学学前教育观的树立
一、热爱儿童
1、教师热爱并公平对待每一个儿童
2、关心儿童、爱护儿童
3、理智的爱
第四节 科学学前教育观的树立
二、尊重儿童
1、信任儿童
2、尊重儿童年隐私
3、鼓励儿童，帮助儿童建立自信心
4、保护儿童的自尊心
5、杜绝体罚
第四节 科学学前教育观的树立
三、全面教育儿童
幼儿园全面发展教育是提以幼儿身心发展的现实与可能为前提，以促进幼儿在体、智、德、美诸方面全面和谐发展为宗旨，并以适合幼儿身心发展特点的方式、方法、手段加以实施的、着眼于培养幼儿基本素质的教育。
体、智、德、美四育之间的关系
1、体智德美四育在幼儿发展中具有各自独特的作用，具有各自不同的价值，不能互相取代。
2、四育各方面的发展与其他方面的发展相互促进、相互渗透，相互制约，不可分割
第四节 科学学前教育观的树立
四、寓教于活动之中
1、为儿童提供操作活动、游戏活动、教学活动、劳动活动的机会
2、为儿童提供观察、散步、娱乐等方面活动的机会
第四节 科学学前教育观的树立
五、教育要儿童化
不能“小学化”、“成人化”
1、内容选择时，从儿童的生活经验入手，儿童学习粗浅的知识技能
2、方法运用上，注意直观、生动，激发幼儿的兴趣。
第四节 科学学前教育观的树立
六、多种教育形式结合（以往我们只注重集体教育活动，而现在则提倡区域教学和集体教学相结合）
集体、小组、个人多种教育组织形式
第四节 科学学前教育观的树立
七、因儿童施教
儿童的行为、兴趣、爱好、才能等各方面的差异都要求教师因材施教。
第四节 科学学前教育观的树立
八、争取家庭配合（家园共育的重要性）
1、向家长宣传学前教育法规的精神，使家长能正确的理解学前教育
2、利用儿童入园的时间，及时与家长沟通。
3、教给家长一些卫生保健知识，使家长能够帮助孩子形成正确的卫生习惯。
4、教给家长一些教育知识，使家长能掌握教育孩子的主动权。
5、帮助家长解决面临的疑难杂症。
6、组织家长一起开展活动，使家长增强教育孩子的责任感和义务感。