区域活动指导PPT课件

区域活动指导PPT课件这个PPT共35页，该文件包含了PPT课件。主要包含区域活动的理论基础，相关概念的界定，区域活动对幼儿发展的意义，当前区域活动中存在的问题，区角的创设，材料的投放，教师的有效指导等，欢迎点击下载。
 区域活动的指导 与环境创设
   区域活动是近年来我国幼儿园教育中普遍采用的一种教育方式。区域活动教育，又叫区角活动、活动区或活动角等。这种教育形式创始于欧洲学前教育机构。70年代开始流行于美国幼教界，被看作是“开放教育”思想的具体体现。70年代末，区域活动开始进入我国幼儿园。   《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出：“提供丰富的可操作性材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件”。幼儿园区域活动就是为幼儿提供了这样一个主动探索的机会。
一、区域活动的理论基础
皮亚杰认知发展理论
加德纳多元智能理论
瑞吉欧教学理论
维果斯基最近发展区理论
陈鹤琴活教育理论等
二、相关概念的界定
区域活动，也称活动区、区角活动，在国外又称为学习中心、游戏区等等。
      区域活动是教师根据教育目标，课程要求以及幼儿的年龄特点和兴趣需要等为幼儿创设的活动。教师在活动区域中投放相应的材料，让幼儿按照自己的兴趣去选择活动的内容和方式。区域活动是幼儿进行自主活动、获得主动发展的场所。
区域活动教育简单来说就是通过区域活动对幼儿施加教育影响，达到使幼儿获得发展的目的。是幼儿园课程的组成部分。
三、区域活动对幼儿发展的意义
  1、区域教育有利于促进幼儿认知的发展
      活动区中幼儿通过自己动手操作，运用已有的经验去解决问题，并积累新的经验，在探索中通过分析、比较、抽象、概括形成各种概念，从而可以促使幼儿的认知结构发生改变。
2、区域教育有利于促进幼儿情感的发展
      在活动区域中的幼儿更容易获得成功的体验，感到愉快和满足。而这些积极的情感体验又能促使幼儿更积极的参与到新的活动中，从而形成良性循环。
3．区域教育有利于促进幼儿个性品质的形成     区域活动中，幼儿喜欢选择自己感兴趣和能够胜任的活动，较容易获得成功感和满足感，这对于幼儿个性品质的形成会起到积极的作用。 4．区域教育有利于幼儿社会性的发展     在活动区域中幼儿会学习交往、合作、沟通等一些社会生活中必备的品质；学习如何处理人际关系，扮演着各种角色、逐步认识、理解它的义务、职责，从中体验思想感情，进而使同情心、责任感得到发展，规则意识增强，并养成良好的行为品质，从而，促进了幼儿的社会化过程。
5．区域教育有利于发挥幼儿的主动性和创造性     活动区域中幼儿是根据自己的兴趣、需要和能力水平来选择活动的内容，以自己的方式去探索事物，按自己的想法去改造事物，因此幼儿的主动性和创造性得到了充分的发挥。 6、区域教育有利于幼儿动手能力的提高     区域教育为幼儿提供了充分的动手操作的机会，特别是在建构区、操作区等适合幼儿小肌肉发展的区域，幼儿通过动手操作促进了手部小肌肉的发育，也促进了幼儿大脑的发育。
7、区域教育有利于幼儿语言的发展     幼儿期是语言发展的重要时期，区域活动为幼儿创造了语言表达、交往、多种形式运用和学习语言的机会。这种自主、自愿、自由的活动方式与内容，不仅使幼儿有说话的时间，活动中也有话可说，而且有话想说。从而有利于幼儿语言的发展与提高。
四、当前区域活动中存在的问题 （一）区域创设形式化 （二）忽略了幼儿的主体性地位 （三）缺乏活动目标 （四）材料：投放不合理；操作性不强、幼儿不感兴         趣；材料更新不及时，幼儿会逐渐丧失兴趣。 （五）教师的指导不到位，指导水平一般 （六）缺乏活动规则 （七）忽略活动结束后的讲评环节
五、区角的创设
1、活动区内容的选择；
2、活动区位置的确定；
3、活动区界限的确定；
4、活动区材料的投放与控制；
5、活动区规则的建立；
6、活动区氛围的营造。
  1、想想孩子最需要玩什么——活动区内容的选择 当我们构想为孩子们创建活动区的时候，首先会考虑，创设哪些区域呢？他们需要玩什么呢？一味地按照老师的想法给孩子创设的区角，有时会出现一种尴尬的状况：我们认为很好，孩子未必喜欢。 试问自己一个问题，“我了解孩子们吗？”顺着这个思路我们可以接着思考下去，“他们喜欢什么呢？”“男孩子、女孩子有不同的兴趣点吗？”“还有没有一些兴趣特殊的孩子？”……    把答案一一罗列出来，你会发现孩子们喜欢的活动内容可真不少。我们可以把这些内容分成几大类，活动区的内容就产生了。接下来我们就需要思考：“这学期的教育活动目标是什么？”“不同的教育领域有哪些共性的要求？”“五大领域不同的要求是什么？”“这一个月（短期）的要求有哪些？”在一系列教育目标中找出一个现阶段最重要的点。在孩子喜欢的活动中，找出最容易达成这些教育要点的活动内容。    这些内容既充分考虑了儿童群体与个体的需要，也与阶段教育活动目标达成一致，活动区创设的第一步基本顺利完成。
2、孩子在哪里玩会更好——活动区位置的确定   每一种活动都有它的特点和具体要求，如果我们忽略了这一点，只是简单地把它们摆在那里，会给以后的活动带来很多的麻烦。    首先，我们需要考虑的是“动静分区”。试着把我们确定的活动类型分类，活动性强的区角与比较安静的区角尽可能分离，减少活动时的相互干扰。    其次，我们需要考虑：为了便于活动开展要把相互可以联系的活动区距离靠近。    最后，很重的一点绝对不要忽视，那就是每个活动区的特殊要求。
3、怎样把一个区域和另一个分开——活动区界限的确定      一个区角的建立，一定是有边界的。我们通常会用家具等物品的摆放达到分隔的效果。这样活动区在活动时会变得有秩序，避免孩子因为没有限制而“混乱”。 A、以家具为界限的区角：包括图书架、废纸箱，充满童趣的特异家具等。 B、用颜色作为区分的区角：不同颜色可以给孩子活动区界限的心理暗示，强化家具分隔的效果。特别是一些无法使用家具分隔的情况，也可以用颜色确定区角的界线。墙面、天花板的色彩可以达到这个效果，更简单的是用地面的颜色确定区角界限。 C、以悬挂物为界限的区角：地面的界限不够鲜明时，可以借助悬挂物形成区域分隔。有时候这样的设计还会增加区域特殊的效果。 界限的位置决定了区角面积的大小。一般来说，各个区角根据活动内容、特点，都有人数限制。人数相对较多的活动区，面积要大些，反之会较小。界限的位置要根据需要来确定。
4、想想材料架上摆什么才能吸引孩子主动入区——活动区材料的投放与控制    材料的投放与控制是一个技巧性很强的工作。材料少了，孩子无法展开游戏；材料太多太杂，孩子会茫然无措，不知该如何选择。    我们在为孩子提供每一阶段的活动材料之前，都要有预判。在这个区域里支持哪些活动的开展？孩子的活动能力能达到什么程度（也许是多个程度）？活动形式可能的模式（一人或多人合作）是怎样的？    每一次的材料投放只能维持一段时间，不要把一个区角所准备的所有材料一次都陈列出来。不断地补充更替是引起孩子对活动区关注的很有效的方法，即便是常用的工具也需要时常挪动一下摆放的位置。    对于孩子初次玩的不太熟悉的或是能力一般的儿童，我们要有意识地把相关的工具、材料放在同一容器中，帮助孩子决定游戏的内容，这也是对活动隐性的指导。
5、游戏最初的约定——活动区规则的建立      要和孩子商量活动区的游戏公约，这个约定对于活动的顺利进行很重要。     首先，需要对区角的人数加以限制，才能使区角内进行的活动更加有效。一般活动区的人数控制在4—6人。人数确定了，如何遵守是个问题。进入卡、角色扮演道具、摆放鞋的位置等等都可以起到约定人数的限制作用。     其次，还要约定活动的基本要求。不要把要求定得太高、太复杂，使孩子对活动产生畏难情绪，只要对维持活动的正常进行起到约定作用就可以了。
6、每一个活动区都是独特的——活动区氛围的营造    孩子一天的活动应该是丰富的，活动区给他们带来了不同的体验。有安静的，有活泼的，有整洁有序的，有随意挥洒的……这些体验对于孩子的发展都很重要。     我们在创建区角之初，就要有所规划。在不断跟进活动区活动的时候，随时都可以对这种氛围进行强化。如阅读区要舒适有序，美术区要充满艺术情趣。     区角内的背景墙面可以贴一些活动时的记录等活动印迹，展示游戏浅表形式下丰富的教育内容，使活动更富有教育的价值。如种植区的观察记录表，科学区的实验记录表等
    六、材料的投放
1、区角材料投放所要遵循的原则：安全性、目的性、多样性、趣味性、层次性、系统性、动态性等原则。 2、材料最好是和孩子们一起来收集的，收集来以后可以与孩子们一起进行探讨。如收集来的各类瓶子、纸盒、彩纸片、石头等等都可以放在哪些区角，在这些区角里我们都可以怎样使用它。在与孩子一起探讨的过程中，一方面丰富了区角的材料，另一方面也为孩子的操作打下了基础，他们在今后的操作中能更好地的运用这些材料。 3、在材料的摆放过程中要坚持：A、上面的材料简单，下面的难；B、材料要归类放置，把有联系的材料放在一起，方便孩子操作。
    七、教师的有效指导
1、从教师自身的专业知识来说，教师要不断提高自身的专业素养，从关注幼儿发展的需要的角度制定教育目标。 2、在进入区角前教师的指导： 3、在指导区角活动的过程中要注意把握时机，适时指导。 4、教师要对区角活动进行积极的评价，并及时总结。
1、生活区：主要功能是通过各种生活模仿性操作与练习，发展孩子编、系、扣、穿、夹等基本生活操作能力。    
2、语言区：主要功能是通过图书、图片、头饰、手偶等的观察、操作、拼摆等讲述活动，发展幼儿的观察能力和语言表达能力。
3、美工区：主要功能是通过撕、贴、剪、画、捏、做等美术操作表现活动，发展幼儿的动手操作能力及欣赏美、表现美和创造美的能力
4、科学区：主要功能是通过各种科学小游戏及数学操作活动，从小培养幼儿对科学探索的兴趣，发展幼儿数学能力和动手操作等能力。     
 5、建构区：主要功能是利用积木、酸奶盒、易拉罐、纸盒、玉米瓤等进行的建构游戏活动，培养幼儿的空间知觉，发展幼儿的空间想象力、动手操作及交流合作能力。
6、角色游戏区：
（1）涵义：角色游戏是幼儿通过扮演角色，运用想象，创造性地反映现实生活的一种游戏。
主要有：开心娃娃家、小小美发屋、娃娃超市、快乐美食城、快乐小吃吧等。
（2）主要功能：
 a.是通过模仿各种社会活动，有助于幼儿学习各种社会性行为，发展交往能力，培养幼儿的主动性、独立性和创造性，促进幼儿社会性的发展。
b.帮助儿童丰富有关各行各业的知识：可通过故事、讨论、图片展示、社区参观等形式，丰富幼儿关于各行各业的知识经验，促使游戏不断地向更深层次发展。
8、益智区：主要功能是通过棋类活动、拼图活动等益智类游戏活动，发展幼儿的思维能力及动手操作能力等。
9、音乐表演区：主要功能是通过各类表演活动，发展幼儿的音乐感受力及音乐表现能力，体验音乐活动的乐趣等。
让我们迎接朝阳，做好太阳底下最光辉的事业！！！