幼儿园美术教育与活动设计PPT课件

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幼儿园美术教育 与活动设计
第一章 美术与学前儿童美术
                 第一节  美术
一、艺术与美术：“美术”是艺术的一个重要分支
二、关于美术起源的学说（美术产生及原因）
  模仿论、游戏论、表现论、巫术论、劳动论
启示：人类美术的动因是复杂而非单一的，劳动、巫术、情感、想象、内在冲动等，互相联系和制约，构成一种合力，共同推进美术的发生和发展。
第一节  美术
三、关于美术的理论（美术的本质、价值）
再现主义     表现主义     形式主义     后现代主义
启示：我们的美术教育要广泛了解和吸收各种理论的长处，更好地指导教育活动。
四、美术的构成：造型、构图、色彩
第一节  美术
五、美术的主要类型：
1、绘画：最主要的一种艺术形式，应用最为广泛
2、雕塑：最具实体感的造型艺术
3、工艺美术：实用为前提，美化生活用品和生活环境的美术
4、建筑：具有象征性和形式感的造型艺术
第二节 学前儿童美术
一、学前儿童美术的本质：
1、是儿童生命需要的直接显现；
2、是儿童认识和把握世界的一种方式；
3、是儿童记录生活和表达观念、情感与需要的一种手段
4、兼具工作和游戏双重特性
第二节 学前儿童美术
第二节 学前儿童美术
二、学前儿童美术活动过程的特点
1、是多感官共同参与的整体性过程
2、是一个不断构建和生成的过程
3、是一个通过模仿不断学习的过程
4、是一个不断对话、不断解决问题的过程
第二节 学前儿童美术
三、学前儿童的美术作品
1、是具有艺术性的作品
2、有其独特的视觉样式和审美效果
启示：我们的教育是在珍惜和保护儿童的艺术天性的基础上，进一步帮助、推进和促进儿童美术能力的发展。
第二章 学前儿童美术能力的发展
        第一节  学前儿童绘画能力的发展
一、涂鸦期（1.5岁—3.5岁）
第一节 学前儿童绘画能力的发展
圆形涂鸦                        命题涂鸦
 （2.5岁左右）             （涂鸦过程伴随故事）
第一节 学前儿童绘画能力的发展
启示：
1、重视涂鸦，不加以制止，创造条件；
2、发挥适当作用——鼓励、倾听、尊重
第一节 学前儿童绘画能力的发展
二、象征阶段（3.5岁—5岁）
1、造型特点：
 典型代表“蝌蚪人”
第一节 学前儿童绘画能力的发展
2、色彩特点：能辨认红黄蓝绿主要色相；选择自己喜欢的颜色自由涂抹；涂色杂乱；
3、构图特点：罗列形象，无刻意安排
第一节 学前儿童绘画能力的发展
启示：
1、保证幼儿适当的绘画工具
2、保护兴趣、鼓励作画、口头赞赏
3、丰富幼儿生活和视觉经验
第一节 学前儿童绘画能力的发展
三、图式阶段（5岁--7岁）
1、造型特点：流畅线条、细节表现
2、色彩特点：色彩丰富、色调和谐、涂色均匀
3、构图特点：注意比例、位置关系，出现”透明画“、”基底线“
第一节 学前儿童绘画能力的发展
启示：
1、多手段激发创作热情
2、提供机会加深对生活、世界的感知和体验，扩大创作与表现的的范围和主题
3、提供多种绘画工具材料让幼儿选择
第一节 学前儿童绘画能力的发展
四、幼儿绘画中独特的表现形式
第二节  学前儿童手工能力的发展
一、玩耍阶段（2-4岁）
启示：
1、态度上鼓励；
2、提供必要的时间、空间、材料和工具
3、教给幼儿正确使用工具的方法
第二节  学前儿童手工能力的发展
二、直觉表现基本形状阶段（约4-5岁)                
  启示：
1、鼓励并引导儿童使用不同材料工具；
2、增加儿童的成就感和活动兴趣。
第二节  学前儿童手工能力的发展
三、样式化表现阶段（约5-7岁）
启示：
1、鼓励幼儿利用多种材料实现自己的创意；
2、鼓励同伴合作完成大型手工作品。
第三节  学前儿童美术欣赏能力的发展
一、本能直觉阶段（约0-2岁）
（一）对颜色的早期直接审美感知
儿童早期对暖色、明亮的色彩比较喜爱
（二）对形状的早期直接审美感知
儿童早期对复杂图形比较偏爱
这些本能反应为以后高层次的美术欣赏做心理准备
第三节  学前儿童美术欣赏能力的发展
二、主观的审美感知阶段（约2-7岁）
（一）关注作品内容多于形式
欣赏作品时，首先感知的是作品的内容；但对作品内容的把握是浅表的。
第三节  学前儿童美术欣赏能力的发展
（二）初步关注作品的形式审美特征
对线条、形状的感知；对色彩的感受；对空间构图的感知；对情感表现性的感知。
蒙特芳丹的回忆
                              柯罗
第三节  学前儿童美术欣赏能力的发展
（三）儿童对美术作品的偏爱和评价标准
偏爱：再现性作品和能够识别出作品中所描绘对象的非再现的作品；
判断标准：1、作品画得像不像； 
2、作品绘画技巧；
3、色彩、形状、整体的形式
特征（形象简练、色彩丰富）；
4、幼儿对作品题材的熟悉度。
百老汇的爵士乐
第三章  幼儿园美术教育
      第一节  儿童美术教育的有关理论
一、罗恩菲尔德的美术教育思想
     “工具论”的代表，他提出儿童早期艺术教育的重要性；注重受教育者的个人成长，认为美术教育的目的是——通过美术活动促进儿童个性的健全发展。
      代表作《创造力与心智的成长》
第三章  幼儿园美术教育
      第一节  儿童美术教育的有关理论
成人选择和发展儿童的艺术技巧五原则
儿童绘画能力发展过程的六阶段
评价重视创作过程，重视作品对于创作者的意义
天才儿童和身心障碍儿童的个案研究
第三章  幼儿园美术教育
      第一节  儿童美术教育的有关理论
   “工具论”的利：以儿童为本位的目的论，强调美术教育要顺应儿童的自然发展，主张儿童通过自发、自由的自我表现和创造来认识周围世界，发展自我，建构健全人格。
  “工具论”的弊：容易陷入缺乏指导的境地，自由创作难以实现。
第三章  幼儿园美术教育
      第一节  儿童美术教育的有关理论
二、艾斯纳的美术教育思想
     “本质论”的代表，他强调以学科为中心，主张实现美术学科的自身价值。认为美术教育的目的是——帮助儿童了解美术在文化发展中的作用，发展他们的审美判断力，使其创造具有美感和表现性的美术作品。
第三章  幼儿园美术教育
      第一节  儿童美术教育的有关理论
美术学习是创造、批评、文化三方面综合学习的产物，可以通过教育指导得到促进
严格的课程设计是美术教育取得良好效果的前提
倡导发展师生之间信任和开放的关系
既要重视美术学习过程，也要重视学习的结果
第三章  幼儿园美术教育
      第一节  儿童美术教育的有关理论
   “本质论”的利：儿童美术的学习并非自然结果，美术对儿童最重要的贡献是属于美术本质的，不应该剥夺儿童能够从美术中得到的东西。
  “本质论”的弊：过分强调美术教育的系统性，限制美术活动中儿童在创造力和自由的个性表现方面的发展。
第三章  幼儿园美术教育
      第二节  幼儿园美术教育的取向和定位
一、幼儿园美术教育的取向
（一）儿童发展取向的美术教育--通过美术的教育
即“工具论”取向的美术教育：将培养具有健全人和和艺术素养的人作为终极目标。
（二）美术学科取向的美术教育--为了美术的教育
即“本质论”取向的美术教育：美术学科本身是教育的首要立足点、出发点和最终归宿。
第三章  幼儿园美术教育
      第二节  幼儿园美术教育的取向和定位
 （三）工具论和本质论相统一的取向
 取两者之长，为我所用：在幼儿早期美术教育活动中，适度借鉴工具论的主要思想，当技能技巧确实开始阻碍儿童的艺术表达，限制儿童艺术能力的提升时，可借鉴本质论的一些有价值的思想。
第三章  幼儿园美术教育
      第二节  幼儿园美术教育的取向和定位
二、幼儿园美术教育的定位
（一）幼儿园美术教育是一种审美教育
（二）幼儿园美术教育是一种情感教育
（三）幼儿园美术教育是一种创造教育
（四）幼儿园美术教育是一种艺术素质教育
    “美术教育”是通过美术塑造健全人格的教育
第三章  幼儿园美术教育
      第三节  幼儿园美术教育的意义
一、有利于幼儿审美能力的发展
二、有利于幼儿健康情感和健全人格的形成
三、有助于幼儿大脑潜能的开发
四、有助于幼儿想象、创造能力的发展
五、有助于幼儿手、眼、脑的协调
第三章  幼儿园美术教育
      第四节  幼儿园美术教育的指导原则
一、恰当适度地处理操作因素与艺术因素的关系
对儿童的操作进行方法上的指导，学习一些基本简单的操作技能，为儿童自由创造、表现奠定基础
二、突出游戏因素和生活因素的地位
三、强调创造因素的作用
第四章 幼儿园美术教育活动设计原理
   第一节 幼儿园美术教育活动目标
一、幼儿园美术教育目标制定的依据
（一）儿童的发展
正确认识不同年龄阶段、不同儿童的发展特点及其美术能力发展的现有水平和潜在水平，在此基础上提出适宜的期望和要求。要在儿童现有的发展水平上促进儿童发展。
第四章 幼儿园美术教育活动设计原理
     第一节 幼儿园美术教育活动目标
儿童发展目标应有两部分：
1、立足现有水平，让儿童爱这样一种水平上自由表现，实现自我价值；
2、超前于现有水平，落在儿童“最近发展区”，让儿童“跳一跳，就能摘到果子”。
第四章 幼儿园美术教育活动设计原理
     第一节 幼儿园美术教育活动目标
（二）社会的需要
培养健全人格、具有一定美术素养和创造力的人。
（三）学科自身的性质
美术是形象的、情感的、多样的、技艺的，所以要兼顾多元，更好地发挥学科育人的功能。
第四章 幼儿园美术教育活动设计原理
     第一节 幼儿园美术教育活动目标
二、幼儿园美术教育的总目标
目标涵盖“情感”、“技能”和“创造性”三方面
三、幼儿园各种类型美术活动的目标
“绘画”、“手工”、“欣赏活动”三部分
第四章 幼儿园美术教育活动设计原理
     第一节 幼儿园美术教育活动目标
四、幼儿园美术教育活动目标的撰写
（一）目标取向
1、行为目标：如“在教师指导下能画出马路上的小汽车” 具体性和可操作性，忽视了内在的心理过程。美术知识和技能的学习可采用。
第四章 幼儿园美术教育活动设计原理
    第一节 幼儿园美术教育活动目标
2、展开性目标：如“在大胆作画过程中感受美术活动的乐趣” 注重过程，但对教师提出高要求。
3、表现性目标：如“参观幼儿园并讨论那里发生的有趣的事情”重视自主性、创造性，但表述模糊，实施起来困难。
启示：三种目标各有所长，注意互补性，扬长避短
第四章 幼儿园美术教育活动设计原理
    第一节 幼儿园美术教育活动目标
（二）目标撰写的要求
1、尽量从幼儿的教育活动角度撰写目标
2、目标相对全面，但不能过长，语言要简练
3、目标表述尽量具体，不能过于笼统和空泛
4、目标的预设性和生成性相结合
第四章 幼儿园美术教育活动设计原理
    第一节 幼儿园美术教育活动目标
目标撰写的案例与分析：
案例一：小班绘画活动：小蝌蚪
1、学习用手指朝不同方向大胆地点画小蝌蚪的方法，培养幼儿对美术活动的兴趣。
2、学习水粉平涂的技能。
第四章 幼儿园美术教育活动设计原理
    第一节 幼儿园美术教育活动目标
案例一：小班绘画活动：小蝌蚪（调整后）
1、学习用手指点画小蝌蚪的方法，按自己的想法在“小河”中布局小蝌蚪的位置。
2、探索和学习水粉平涂的技能。
3、在大胆表现小蝌蚪的过程中感受美术活动的乐趣。
第四章 幼儿园美术教育活动设计原理
    第一节 幼儿园美术教育活动目标
案例二：中班美术欣赏活动《星月夜》
1、欣赏作品的色彩、形象，并能用语言进行表述
2、创作“有星星的夜晚”，尝试在绘画中表达自己的情感。
第四章 幼儿园美术教育活动设计原理
    第一节 幼儿园美术教育活动目标
案例二：中班美术欣赏活动《星月夜》（调整后）
1、发现和感受画面中流动的线条、短而有力的笔触，体验作品所传达出的强烈感情。
2、创作“有星星的夜晚”，尝试借鉴画家的绘画语言大胆进行表现。
第四章 幼儿园美术教育活动设计原理
   第二节 幼儿园美术教育活动内容
一、绘画教育活动的主要内容和内容选择
（一）绘画教育活动的内容
1、绘画工具和材料的认识和使用方法
2、绘画的各种形式语言：线条、形状、色彩、构图等美术要素
3、不同类型的绘画题材：来自幼儿生活和想象中的物、事、人。
第四章 幼儿园美术教育活动设计原理 第二节 幼儿园美术教育活动内容
（二）各年龄班绘画教育活动内容的选择
小班：幼儿日常生活中常见的、感兴趣的事情，鼓励用简单线条或线条与图形组合的方法来表现。
中班：幼儿观察过的、认识过的事物都可以选择。还可针对性选择运用图形组合、图案花纹等让幼儿练习。
第四章 幼儿园美术教育活动设计原理 第二节 幼儿园美术教育活动内容
大班：可以选择比较复杂的建筑物、动植物、生活场景和情节等作为创作内容。还可以安排写生活动。
第四章 幼儿园美术教育活动设计原理 第二节 幼儿园美术教育活动内容
二、手工教育活动的主要内容和内容选择
（一）手工教育活动的主要内容
1、手工工具、材料及其性质
2、手工材料的基本制作技法
3、手工的题材：玩具、节日装饰物、游戏饰品、日常装饰用品、贺卡
第四章 幼儿园美术教育活动设计原理 第二节 幼儿园美术教育活动内容
（二）各年龄班手工教育活动的主要内容选择
1、泥工
小班：认识简单工具材料、良好手工活动习惯；培养兴趣为主
中班：以单个物象的造型为主，能按意愿大胆塑造
大班：会使用简单工具和辅助材料塑造形象的突出特点和某些细节，表现主要的情节。
第四章 幼儿园美术教育活动设计原理 第二节 幼儿园美术教育活动内容
2、纸工
小班：培养兴趣为主，初步学习简单知识和技能；主要是玩纸、撕纸和粘贴等
中班：折纸基本折法、剪贴、复杂材料的粘贴
大班：熟练使用工具、组合折纸、折剪等
第四章 幼儿园美术教育活动设计原理 第二节 幼儿园美术教育活动内容
3、自制玩具
中班：废旧材料进行简单粘贴造型
大班：纸、布、木、石子、沙子、废旧材料等制作简单玩具，侧重于幼儿独立完成制作过程，并综合运用各种操作技能和工具材料表现立体玩具
第四章 幼儿园美术教育活动设计原理 第二节 幼儿园美术教育活动内容
三、美术欣赏教育活动的主要内容和内容选择
（一）美术欣赏教育活动的主要内容
1、各种类型的美术作品
（1）绘画作品（大师经典作品）
波洛克
                         《汇聚》
王冕
                                《墨梅》
第四章 幼儿园美术教育活动设计原理 第二节 幼儿园美术教育活动内容
（2）雕塑作品：形象生动并有一定想象空间的
唐三彩陶俑                掷铁饼者                 城市雕塑
第四章 幼儿园美术教育活动设计原理 第二节 幼儿园美术教育活动内容
（3）建筑艺术：古代雄伟建筑、各地不同风格民居、世界著名建筑
     长城                  福建土楼                 巴黎圣母院
第四章 幼儿园美术教育活动设计原理 第二节 幼儿园美术教育活动内容
（4）工艺美术：艺术性用具、陈设欣赏品、标志、包装、贺卡、服饰
     餐具                     壁挂                    小商品包装
第四章 幼儿园美术教育活动设计原理 第二节 幼儿园美术教育活动内容
（5）民间美术作品：民间绘画作品、民间雕塑作品、民间工艺品
  杨柳青年画                  泥人                        剪纸
第四章 幼儿园美术教育活动设计原理 第二节 幼儿园美术教育活动内容
（6）儿童美术作品：优秀作品、同伴作品
（7）周围环境、自然景观的美等
2、一定的欣赏知识和技能
第四章 幼儿园美术教育活动设计原理 第二节 幼儿园美术教育活动内容
（二）各年龄班美术欣赏活动内容的选择
小中班：渗透式的，即使有专题欣赏活动要简短。
大班：专题欣赏，用多种方式、材料来表达感受
 抽象作品       具象作品       抽象具象之间
第五章 幼儿园美术教育活动设计 第一节 不同类型和结构化程度的美术教育活动
一、美术教育活动设计的不同取向：学科取向、儿童取向、混合取向
二、不同类型的美术教育活动
本质论——学科取向——单独科目的美术教育活动
混合取向——主题中的美术教育活动
工具论——儿童取向——方案活动中、区角中的美术教育活动
第五章 幼儿园美术教育活动设计 第一节 不同类型和结构化程度的美术教育活动
三、不同结构化程度的美术教育活动
          儿童自主                         教师预设
无结构活动   低结构化活动   高结构化活动   完全结构化活动
不同类型美术教育活动一览表
第五章 幼儿园美术教育活动设计 第二节 不同类型美术教育活动的设计
《我的好朋友》——单独科目的美术教育
《花色馒头》——主题活动中的美术教育
《汽车》——方案活动中的美术教育
第五章 幼儿园美术教育活动设计 第二节 不同类型美术教育活动的设计
四、区角活动中的美术教育活动
1、区角中美术教育活动环境与材料的设计
开设相对固定满足6-8人活动美术区域；
材料：常备工具材料和特殊工具材料；
区域内布置宽松、愉快、富有美感。
第五章 幼儿园美术教育活动设计 第二节 不同类型美术教育活动的设计
2、区角中美术教育活动内容的设计
可由幼儿自发生成，也可是教学活动的延伸，还可与其他游戏结合；可个人也可小组合作；可当天完成也可一个阶段内完成。
第五章 幼儿园美术教育活动设计 第二节 不同类型美术教育活动的设计
3、美术区角活动中教师的作用
观察者：仔细观察，及时了解幼儿当前的兴趣和需要；
支持者：提供材料、引导观察和鼓励探索
视频（案例）
第七章 幼儿园美术教育活动实施原则 第一节 美术教育活动实施的原则
一、审美性原则——对美的发现和感受
依据：美术教育的本质特点、美术的社会功能
具体要求：
1、环境的创设应符合和提升幼儿的审美需要；
2、引导幼儿在美术教育活动中感知审美对象的审美特征。如：《哈里昆的狂欢》
                               除了欣赏作品内容外，
                             还可欣赏色彩、线条、
                             构图等形式审美要素。
第七章 幼儿园美术教育活动实施原则 第一节 美术教育活动实施的原则
二、创造性原则——艺术创造的主动性
依据：创新是美术的生命力、儿童天生有创造潜能
具体要求：
1、创设有利于激发幼儿创造意识的环境
2、丰富幼儿的经验：亲身感受大千世界、参与环境布置、外出活动中积累审美经验
第七章 幼儿园美术教育活动实施原则 第一节 美术教育活动实施的原则
三、活动性原则——在具体的实践中发展艺术素养
依据：美术教育的要求
具体要求：
1、为全体幼儿提供进行美术活动的机会
2、让美术教育和其他领域互相渗透
第七章 幼儿园美术教育活动实施原则 第一节 美术教育活动实施的原则
四、愉悦性原则——充满快乐的过程
依据：心理学要求
具体要求：
1、提供丰富有效的材料帮助幼儿获得成就感
2、采用生动形象的游戏化语言
第七章 幼儿园美术教育活动实施原则 第一节 美术教育活动实施的原则
五、个性化原则——尊重幼儿个性
依据：审美就是个性化的、幼儿本身有独特个性
具体要求：
1、创设有利于幼儿个性发展的环境
2、采取多样化的活动形式、方法和评价手段
第七章 幼儿园美术教育活动实施原则 第二节 美术教育活动实施的一般方法
一、以语言传递信息为主的方法
（一）讲授法：
  讲述（描述和说明）、讲解（分析和解释）
注意点：
1、讲授的内容要具有科学性、教育性
2、讲授语言生动形象富有情感，体现出艺术性
第七章 幼儿园美术教育活动实施原则 第二节 美术教育活动实施的一般方法
（二）对话法：教师、幼儿与美术作品三者之间平等的、对话式的、双向交流式的关系
注意点：
1、对话双方的关系是平等的，让幼儿有自己的解释
2、教师提问要注意启发性和艺术性
3、对话过程中伴随有教师适时的追问
4、引导幼儿学会发问
第七章 幼儿园美术教育活动实施原则 第二节 美术教育活动实施的一般方法
（三）讨论法：适合大班
注意点：
1、做好讨论的准备：师幼要有前期知识准备
2、教师要善于启发引导幼儿讨论：宽松心理环境、不急于下结论
3、教师根据幼儿讨论情况小结，不强求标准答案，
多元、开发的观点概括。
第七章 幼儿园美术教育活动实施原则 第二节 美术教育活动实施的一般方法
二、以直接感知为主的方法：形象、直观、具体、真实
（一）观察法： 实物、图片、多媒体课件的观察
注意点：
1、引导幼儿有目的地观察
2、教师要恰当选择观察对象
3、教会幼儿观察的方法：先大体印象后局部特征，
从整体去观察物象、有层次地观察等
第七章 幼儿园美术教育活动实施原则 第二节 美术教育活动实施的一般方法
（二）演示法： 展示、示范、多媒体视听
注意点：
1、选择适宜的演示对象
2、演示要选择恰当的时机
3、演示要与讲解有机结合
第七章 幼儿园美术教育活动实施原则 第二节 美术教育活动实施的一般方法
三、以指导练习为主的方法：实践活动
模仿练习、创作练习（整体和分段、个体和集体）
注意点：
1、教师指导要有目的性，及时发现共性和个性问题
2、练习方法多样化：变换主题、材料通过游戏、竞赛等方式
第七章 幼儿园美术教育活动实施原则 第二节 美术教育活动实施的一般方法
四、以欣赏活动为主的方法：对话法为主
（一）音乐匹配法
注意点：
1、配乐尽量和活动中的意境、情感基调相匹配
2、平时善于积累各种风格和表现方式的音乐作品
第七章 幼儿园美术教育活动实施原则 第二节 美术教育活动实施的一般方法
（二）动作模仿法
 拾穗者                         模仿后提问：感觉怎样等
注意点：
要模仿那些对理解作品起到关键性作用的动作
第七章 幼儿园美术教育活动实施原则 第二节 美术教育活动实施的一般方法
（三）对比法：同类作品，不同表现手法的对比；同作品经修饰后与原作对比；同手法不同作品的对比
注意点：
1、选择的作品对比特征要鲜明
2、作品出示时要注意孰先孰后
第七章 幼儿园美术教育活动实施原则 第二节 美术教育活动实施的一般方法
（四）联想法
注意点：
注意情感基调的营造：情景的创设、
语言的表达力、音乐的表现力等
如《蛙声十里出山泉》引导幼儿想象：
泉水哪儿留下来？会流到哪里？
小蝌蚪哪来的？青蛙在哪里？
我们听到什么声音？
第七章 幼儿园美术教育活动实施原则 第二节 美术教育活动实施的一般方法
（五）情境法：创设生动形象学习情境
注意点：
1、情境要新颖、多变，能引发幼儿好奇和兴趣
2、创设情境要与作品基调匹配
3、情境要具有启发性
                               米莱《缠线》
                                师幼演唱《鞋匠舞》边表演
                                绕毛线，感受劳动快乐……
第七章 幼儿园美术教育活动实施原则 第二节 美术教育活动实施的一般方法
五、以引导探究为主的方法：师引导，幼儿发现、探索和解决问题的教学方法
（一）尝试法：先试后导、先练后讲、先学后教
（二）探究法
注意点：教师要有开发的教育观念；探究讨论；设置情境；离不开教师的指导。
第七章 幼儿园美术教育活动实施原则 第二节 美术教育活动实施的一般方法
启示：
1、不管采用什么方法都离不开教师对教学内容、目标以及幼儿发展水平的把握；
2、“教无定法”，教师根据情况灵活、综合运用各种教学方法。
案例分析《刮画》《小纸人来跳舞》
第八章 幼儿园美术教育活动的组织实施 第一节 美术操作活动的组织实施
（一）“感知与体验”环节
作用：帮助幼儿仔细观察丰富表象经验
实施要点：
1、提供给幼儿感知的作品要典型性和多样性
2、提供给幼儿感知的作品要与操作主题相匹配
3、尽可能调动幼儿多种感官进行体验
第八章 幼儿园美术教育活动的组织实施 第一节 美术操作活动的组织实施
（二）“探索与发现”环节
作用：对美术操作技法或各种工具材料探特性及使用方法的探究与尝试，有利于探究精神的培养。
实施要点：
1、为幼儿提供与操作材料充分接触的和使用的机会
2、以幼儿自主探究、自我发现为主，教师观察发现问题，进行必要的总结、提升和推动
3、不是所有的操作活动都适用幼儿自我探索与发现
第八章 幼儿园美术教育活动的组织实施 第一节 美术操作活动的组织实施
（三）“创作与表现”环节
作用：将自己的经验、想法或情绪情感用艺术手段表达出来。分艺术构思与设计和操作与装饰两个阶段。
实施要点：
1、创作前教师要交代操作的要求
2、创设宽松的心理环境，尊重幼儿创意为主
3、引导幼儿将临摹、仿制与独创结合起来
第八章 幼儿园美术教育活动的组织实施 第一节 美术操作活动的组织实施
（四）“欣赏与评议”环节
作用：幼儿对自己和同伴的新作品欣赏、评议过程
实施要点：
1、作品评价与过程评价相结合
2、采用幼儿自述、教师引导、同伴欣赏等相结合方法
3、评价活动要关注幼儿审美能力和创造能力的发展，也要关注幼儿行为习惯、意志品质方面的发展
第八章 幼儿园美术教育活动的组织实施 第一节 美术操作活动的组织实施
二、美术操作活动组织实施的案例与分析
视频——大班装饰活动《青花瓷》
第八章 幼儿园美术教育活动的组织实施 第二节 美术欣赏活动的组织实施
欣赏时间20-25分钟 ；欣赏和相应操作活动相结合。
一、欣赏活动组织实施的基本环节与实施要点
（一）整体感受，自由谈论对作品的第一印象或感觉
这一环节要给幼儿足够的时间欣赏，然后让他们用简洁的语言说出自己的真实感受
第八章 幼儿园美术教育活动的组织实施 第二节 美术欣赏活动的组织实施
实施要点：
1、选择适合幼儿欣赏的作品
2、丰富幼儿生活经验
3、营造相应的物质、精神审美情境
4、正确对待幼儿对第一印象的表达
第八章 幼儿园美术教育活动的组织实施 第二节 美术欣赏活动的组织实施
（二）要素识别与形式关系分析   两者融合在一起
要素识别：点、线、形、色
形式关系分析：分析要素之间的关系，所表现美的形式
第八章 幼儿园美术教育活动的组织实施 第二节 美术欣赏活动的组织实施
实施要点：
1、教师自己要有一定理解与欣赏的能力；会用启发诱导性语言引导幼儿感知、体验
2、幼儿对欣赏的基本艺术语言和形式美原理的认识可以经由美术创作来获得
第八章 幼儿园美术教育活动的组织实施 第二节 美术欣赏活动的组织实施
（三）再次整体感受，较深入地讨论作品给人的感觉
涉及作品背景、蕴义、创作者情感、象征符号等；
可通过给作品命名方式反映整体感受
实施要点：
1、“部分理解整体，整体理解部分”循环反复过程
2、允许幼儿可以有自己的理解
第八章 幼儿园美术教育活动的组织实施 第二节 美术欣赏活动的组织实施
（四）心理回忆与构思  已欣赏作品的回忆和将要创作的东西进行构思，承上启下环节
实施要点：
留给幼儿一定的心理回忆和构思的时间，并有针对性地进行提问。
第八章 幼儿园美术教育活动的组织实施 第二节 美术欣赏活动的组织实施
（五）创作与表现 
根据欣赏内容定需要不需要、和一般美术创作稍有不同
实施要点：
教师尽可能提供多样化、富有表现力的工具和材料，
使幼儿能自由运用媒介和材料进行创作。
第八章 幼儿园美术教育活动的组织实施 第二节 美术欣赏活动的组织实施
二、美术欣赏活动组织实施的案例与分析
视频——大班欣赏创作活动《桌上的一瓶花》
第六章 美术教育与其他教育的整合 第一节美术教育与其他教育的整合的原理
一、生态式教育与生态式艺术教育
生态式教育是一种教育理念，也是一种教育实施策略，是系统观、整体观、联系观、和谐观、均均衡观下的教育。
生态式艺术教育是一种充分体现和不断运用生态智慧的综合艺术教育
生态式艺术教育对幼儿园美术教育的启示
第六章 美术教育与其他教育的整合 第一节美术教育与其他教育的整合的原理
三、幼儿园美术教育与其他教育的整合
（一）美术教育与其他教育的整合是“水平组织”的整合（幼儿经验的整合和学科内容的整合）
（二）美术教育与其他教育整合的策略——双线索
（三）美术教育与其他教育整合的方式
1、美术切入，兼及其他  2、多科相融，兼容整合
第六章 美术教育与其他教育的整合 第二节美术教育与其他教育的整合的案例
中班美术综合活动《我是春天的嫩芽》
第九章 幼儿园美术教育评价 第一节 美术教育活动的评价
一、美术教育活动评价的目的
1、提高教育质量
2、教师的反思性成长
3、促进每一个幼儿的发展
二、美术教育活动评价的内容
第九章 幼儿园美术教育评价 第二节 幼儿美术学习的评价
一、对幼儿美术欣赏的评价
（一）对幼儿美术欣赏能力的评价
从“经验层面”、“形式层面”、“象征层面”、“主题层面”的把握上进行评价
从高到低划分三个级别：三级水平、二级水平、一级水平
第九章 幼儿园美术教育评价 第二节 幼儿美术学习的评价
（二）对幼儿美术欣赏态度的评价
“很专注”、“比较专注”、“不太专注”三种水平
二、对幼儿美术创作过程的评价
九个方面：构思、主动性、兴趣性、专注性、独立性创造性、操作的熟练性、自我感觉、常规习惯
每个方面可分为四种水平
第九章 幼儿园美术教育评价 第二节 幼儿美术学习的评价
三、对幼儿美术作品的评价
评价者的视角不同有评价方法和标准；
无论采用什么标准，其出发点都应该适宜幼儿的发展，成人应给予尊重和理解，更多关注幼儿作品中的想象力、创造性、独特性和表现力等因素。
第九章 幼儿园美术教育评价 第二节 幼儿美术学习的评价
四、档案袋评价（比较适宜和重要的评价方法）
（一）档案袋中作品的选择要考虑：
1、儿童的认知水平及思维方式
2、儿童的个性与情感
3、儿童的美术表现技能
第九章 幼儿园美术教育评价 第二节 幼儿美术学习的评价
（二）档案袋评价的特点：是一个动态发展过程，目的在于反思和发展
1、评价主客体融合      2、评价标准多元化
3、评价内容多视角      4、评价方法多样性
爱心标签、星级指数、我说我画、表格评价
第九章 幼儿园美术教育评价 第二节 幼儿美术学习的评价
（三）档案袋评价可能存在的误区
1、档案袋评价形式化，为了收集而搜集   
2、档案袋评价片面化，为展示优势和成就而设置
幼儿园环境创设原则
1、教育性原则：各项装饰要围绕幼儿园目标进行
2、审美性原则：给幼儿美感，受到美的熏陶
3、趣味性原则：形象夸张拟人、充满童趣
4、参与性原则：师幼合作，发挥幼儿参与意识
5、动态性原则：随幼儿水平、活动目标变化
还要注意安全性、卫生性、经济性和开放性
谢谢大家！