幼儿园健康领域目标内容与指导PPT课件

幼儿园健康领域目标内容与指导PPT课件这个PPT共143页，该文件包含了PPT课件。主要包含什么是健康，怎样理解现代幼儿健康标准，幼儿健康教育包括哪些内容，为促进幼儿健康成长我们需要做哪些工作等，欢迎点击下载。
一、什么是健康？
二、怎样理解现代幼儿健康标准？
三、幼儿健康教育包括哪些内容？
四、为促进幼儿健康成长我们需要做哪些工作？
[达成的共识]
          保护幼儿生命、促进幼儿健康是幼儿园工作的首要任务。
      身心健康是学前儿童成长的前提，没有健康，一切无从谈起。
      关爱幼儿生命，促进幼儿健康，我们共同的责任。
《纲要》
   幼儿园必须把保护幼儿的生命安全和促进幼儿的健康放在工作的首位。
[奇怪的现象]
     幼儿健康在理论上很重要，但实践中往往没地位。一方面呼吁健康，另一方面开展的某些教育活动却不利于健康。教育实践中，通过过多保护、过多限制甚至包办代替来“赢得”幼儿健康的现象屡见不鲜……
目前托幼机构存在的主要问题  
1、保健室的配备比例低：
     全国仅47.5%的园所设立了保健室
2、保健人员配备不足 ：
     58.5%托幼机构配备了保健医
要求： 1名保健医/100-150名儿童
现状： 1名保健医/208名儿童
  3、部分托幼机构卫生设施条件差,甚至存在卫生安全隐患 4、现代儿童健康状况不容乐观
儿童贫血、营养不良发病率较低
传染病以腮腺炎最高
意外事故时有发生，以创伤缝合为主
龋齿发病率较高
肥胖发生率逐年升高
视力不良
儿童心理问题日益突出……
5、意外伤害频繁发生。我国儿童由忽视导致的意外伤害发生率逐年上升，已经占据我国0－14岁儿童意外死亡的第一位。有调查指出，全国每年超过20万的儿童因意外伤害死亡，每3个死亡儿童中就有1个是意外伤害所致。
6、情感问题日益增多。据“国际放置虐待儿童研讨会”调查数据显示，目前我国3－6岁城市儿童中，平均三成遭受了某些形式的忽视，因为家长不与孩子交流、游戏而造成的情感问题凸显。
在幼儿园，往往运动量小，风险小的活动受欢迎(左图)；     运动量大，风险大的活动受冷落(右图)。
女生测试成绩全面超越男生，运动和力量上也是如此。
女生全面超越 “男孩危机”进入学前阶段
　“在语言、社会性、精细动作方面女孩超过男孩是正常的，但在运动力量、速度方面，男孩也输了，要引起警觉。”
　项目研究者也注意到了这样的事实：在很多幼儿园进行的角色扮演游戏中，角色往往偏女性、生活类的内容更多；不少幼儿园区角中的美甲店、花店、娃娃屋、小厨房，往往有比较明显的女性特点。在很多幼儿园，老师偏重选择运动量小、风险小的活动，运动量大、风险大的活动受冷落，这也直接导致了男孩子们冒险精神、运动能力发展受到限制。
上述调查发现，5岁3个月即大班阶段，是儿童大动作本应该出现高速发展的关键年龄阶段，结果却出现减缓。两边双脚跳、绕点跑、10米跑等运动能力发展趋缓。其他三项运动能力全都出现减缓发展的态势。然而美国儿童的相关调查显示，5岁3个月之后，三项运动能力是呈快速发展趋势。
这个奇怪的情况引起关注。在上海实地才采访后了解到，5岁3个月以后的孩子升入大班，进入幼小衔接状态，往往会因为上辅导班、进行知识性学习而坐在课桌前，而户外运动的时间在此阶段大量减少，直接影响孩子运动能力发展。
研究者对中美两国情况进行了比较的结论及原因
家长、幼儿园教师害怕孩子受伤，减少孩子的运动量，也是影响孩子运动技能发展的一个重要原因。
研究者对中美两国情况进行了比较，提供了美国父亲陪伴孩子的情况：近半个世纪以来，美国爸爸平均每周陪伴孩子的时间增幅高达153%，54%的爸爸每周都会带孩子户外运动两次以上。研究发现，在孩子运动习惯和兴趣的培养上，爸爸起着重要作用。在幼儿园里运动减少、学习压力逐渐侵袭的时候，陪孩子多运动，是一个父亲的重要职责和明智选择。
研究者分析发现：祖辈照料者有别于父母的教养方式是不容忽视的重要因素。
祖辈照料者往往采用的是低要求、高回应的“溺爱型”教养方式，在这种教养方式下，幼儿常常在与成人互动时占有主动权，导致孩子对规则的理解，对他人的尊重以及对自我欲望的适当控制都较难培养，从而导致他们的社会性情绪——特别是适应技能方面的发展落后。同时，祖辈也容易在有意无意间为幼儿代劳，造成孩子无论是自立能力，还是需要手眼协调的动作，还是户外活动，都有可能相应减少，对运动能力的发展不利。
[我们的行动]
《托儿所幼儿园卫生保健管理办法》
  （卫生部  教育部——第76号令）自2010年11月1日起施行。
  《3—6岁儿童学习与发展指南》
    教育部2012年9月颁布。
将《指南》和《纲要》联系起来
《幼儿园教育指导纲要》提出了好的理念。但由于领域目标不够具体和操作化，更没有年龄目标的要求，教师在实践转换的过程中遇到困难。
《指南》给教师提供了明确的儿童发展方向和教育促进发展的科学依据，弥补了纲要的不确定性，也有助于提高教师的专业技能。
[共同探讨的问题]
  1、学前儿童健康教育的概况是什么？
2、如何指导学前儿童健康教育的实践？
3、学前儿童健康教育的研究动向是什么？
模块一:“健康”的理解
任务1：思考儿童健康领域应有哪些方面？并以概念图的方式呈现（尽量写到四级概念）
  形式：分小组列出，大组交流
  时间：10分钟
明白卡2
小结
教育目标具有引导、评价活动的作用；
教师只有充分理解和把握健康领域内容和目标，做到心中有目标，才能设计出有效的教育教学活动，达到《指南》的要求。
何谓健康？儿童健康领域要发展什么？
健康与其相关概念的区别？
健康的标准
精力充沛，对担负日常生活和繁重的工作不感到过分紧张
乐观、积极、乐于承担责任
善于休息，睡眠好
应变能力强，环境适应能力强
能抵抗一般性疾病
体重适当，身体匀称
眼睛明亮，反应敏锐
牙齿清洁，无龋齿，无疼痛，牙龈颜色正常，无出血现象
头发光泽，无头屑
肌肉丰富，皮肤富有弹性
幼儿健康的标志
身体健康
心理健康
良好的社会适应
目标解析
体态
生长发育规律
儿童膳食金字塔
如果儿童在关键期，总是通过发怒来获得要求的满足，那么他将在以后的生活中使用这种方法。不断的情绪一理性冲突是“恐怖的两岁”的一个重要原因。比如，害羞似乎是父母遗传的特征，如果父母过度保护他们羞怯的女儿，孩子就会一直害羞下去。而另一方面，如果父母鼓励孩子多交往，她就可能克服害羞的问题。因此，智力、社会性、精神分裂症或进攻性等方面的遗传倾向都会根据父母的应对和其他环境因素的影响激发或减弱遗传的作用f
原因：
1、教师无知（文化素养、专业素养）
2、教师自我情绪（单位、家庭）
3、教师职业倦怠（职业高原期）
      孩子做好“情绪管理” 让孩子从小就拥有优质的情商。 　  即通过情绪管理教育，让孩子学会倾诉和表达快乐、悲伤、紧张、胆小等各种情绪。
身体的适应能力
如：睡眠、冷热、乘车、乘船、抵抗疾病的能力等。
      社会适应能力
如：对新环境的适应能力、对在情绪情感上接纳他人。
幼儿园做法：各级各类幼儿园推广阳光体育活动，规范的幼儿园都能保证孩子每天阳光体育2小时。　　  
家长贴士：许多家长对孩子保护过多，给孩子的锻炼机会太少，且重智力轻体育，对孩子的身体素质、协调能力等关注不够，不少家长还在课余给孩子报了很多兴趣班，挤占了孩子玩的时间。
分析讨论：
目标3 手的动作灵活协调
目标1  具有良好的生活与卫生习惯
目标2  具有基本的生活自理能力
教育建议中，增加了性保护内容。
“告诉幼儿不允许别人触摸自己的隐私部位”。这是以前有关幼儿教育的文件中从来没有涉及过的内容。
对于幼儿来说，这是最重要的性教育内容，也是最符合年龄特点和实际需要的。
怎样教育
什么是幼儿健康教育？
        根据幼儿身心发展特点,提高幼儿认知,
  改善幼儿的健康态度,培养幼儿的健康行为,
  是保持和促进幼儿的健康系统的教育活动。
（对于幼儿来说,健康教育就是要教给他
 们有关健康的知识,使他们知道一些保护自
 己身心健康的知识,从而影响行为习惯,加强
 自我保健能力,提高身心健康水平。）
可见，学前儿童健康教育是十分重要，且非常必要的。那么，我们如何科学地进行学前儿童健康教育呢？学前健康教育要达到什么目标？具体内容包括哪些？可遵循的原则有哪些？
模块二 健康教育的内容
一、如何选择健康教育内容？
陈鹤琴先生对幼稚园课程提出了十大原则，包括：
1、“应是儿童化的，不是成人化的”，
2、“是发展的、连续的，而不是孤立的”，
3、“是配合目前形势和实际需要的，而不是脱离现实的”，
4、“是配合儿童身心发展的，是促进儿童健康的” ……
二、选择内容的依据
   1、与学前儿童健康教育目标相对应。
        目标中：“培养良好的生活卫生习惯，有基本的生活自理能力”
    健康教育的内容就有：根据幼儿的需要建立科学的生活常规，培养幼儿良好的饮食、睡眠、盥洗、排泄等生活习惯和生活自理能力。
2.教育内容要与学前儿童身心发展相关联：
   小班刚入园适应困难的现状；
   针对肥胖、蔬菜摄入量不足、喜欢吃零食和冷饮等现象；
   中大班幼儿出现的换牙现象。
3.教育内容要与学前儿童的接受能力相符合：
    “培养幼儿不偏食、挑食的良好习惯” 与“平衡膳食” ；
    开展“身体的秘密”活动时，安排幼儿“量身高”、“比照片”、“触摸心跳”等 ；
4.教育内容要与学前儿童所受的社会影响同步：
    “防拐骗”、“防中毒”、“防走失”等安全教育；“吃出健康”、“吃出聪明” 等饮食与营养教育；
     “如何讲究用眼卫生”、“如何保护婴幼儿视力”等应与时俱进。
幼儿园健康教育内容：
      一、 生理健康方面：
    生活常规教育；
    环境保护教育
    人体认识与保护教育；
    体育锻炼与健康；
    饮食与营养教育；
    安全教育；
    运动健康教育
二、心理健康方面：
认识和理解不同的情感体验；
学会合理表达调节方法；
学习分享、合作、互助等交往技能；
开展适时、适度的性启蒙教育等。
模块三：组织与实施健康领域活动
一、基本要求
（一）明确指导思想，细化教育目标
      促进学前儿童的身心健康既是学前教育的根本目的，也是学前儿童健康教育的终极目标。
    在学前健康教育实践中，应通过研究把这些目标细化为小的、可以具体达到的目标，使其具有可操作性，这样逐渐实现总目标。
（三）组织方法丰富多样
动作技能的练习和来自生活的感知体验是最基本的方法。除此之外，讲解、演示、表演、生活事件讨论、模拟情境训练等方法。
（四）活动过程灵活应变
教育活动的过程属于教师预先考虑充分但实际变数最大的范畴。要根据实际情况进行教育过程的微调或大调。
（六）建构教育共同体
要整合家庭、幼儿园、社会的力量实施共同教育。
（七）组织形式灵活多样
教育活动的组织形式应根据需要合理安排，因时、因地、因内容和幼儿的学习特点，灵活运用集体教育、小组活动、个别交谈等活动形式，还要与日常生活中的随机教育相结合，以便为幼儿提供多样化的学习机会和条件，提高教育效益。
八、学前儿童健康教育实施的主要途径：
 1、生活教育或日常健康教育
      （1）借助一日生活环节进行教育
      （2）创设健康环境:
     健康的物质生活环境：儿童化、艺术性、教育性、可操作性。
     健康的精神生活环境：班级氛围、师幼关系、家园关系。
      （3）提供健康服务。
教育活动举例
半日主题教育活动
“神奇的鞋”中，由漂亮的鞋、神奇的鞋、好玩的鞋、好看的鞋四个内容组成，在晨间活动、教育活动、游戏活动、户外活动中，通过集体活动、小组活动、自选活动等各种方式，使幼儿在做做玩玩中认识鞋的种类、功能、增进身体健康，促进大动作的发展，养成良好的着装穿鞋的好习惯，达到主题目标。
家园合作举例: 将幼儿园的教育要求（如不偏食不挑食)延伸到家庭，将幼儿在家中情况及时反馈到幼儿园。
生活活动举例：
怎样在幼儿园上厕所？
幼儿一入园，教师就可以在幼儿参观熟悉新环境时适时地进行这方面的行为指导，而不必等到幼儿正式上课时才进行。
温馨的环境
2、健康教育活动
   专门的健康教育活动，即传统的健康课。难以理解的健康知识和需要系统训练的健康技能等通常采用该方式。如《身体的秘密》《营养大家庭》《闯关夺宝》
    与其它领域的渗透与融合。举例：语言与健康领域的整合《胆小先生》。
模块四 幼儿园健康教育
的实践指导
1、日常生活中，应如何家园联合预防反复呼吸道感染的发生？
创设良好的生活环境，温度以18－25℃为宜，相对湿度50%－60%较为舒适；经常开窗通风，保持空气清新；合理营养，纠正偏食挑食的习惯；培养良好的呼吸卫生习惯，提倡用鼻呼吸，不随地吐痰，进餐时不大声谈笑；保护好声带，歌曲要有选择性，歌唱场所要清洁卫生；开展适宜的体育锻炼，增强机体的抵抗能力；呼吸系统疾病在冬、春季节气温骤变时多发，应少带婴幼儿去人员拥挤、空气不流通的场所，以减少交叉感染的机会。
2、如何解决小班幼儿如厕困难？
     解决办法：
消除幼儿的恐惧感，增进师生感情
加强随机教育，教会幼儿正确的大小便姿势
养成良好的生活规律，科学控制排便次数
做好家长工作，争取家园同步教育
及时关心幼儿的身体状况，促进其健康成长
3、现代生活中，影响婴幼儿视力发展的因素很多。如何保护婴幼儿的视力？
要培养学前儿童良好的用眼习惯（环境、姿势、时间、用眼习惯）
营造良好的室内采光条件
保持眼睛清洁卫生。
定期检测视力
4、大脑皮层活动特征及科学用脑要求有哪些？
优势原则：兴趣能够促使优势兴奋状态的形成
    ---注意激发学习兴趣
镶嵌式活动原则：大脑皮层各区域分工合理
    ---适时转换活动内容与形式
动力定型：外界刺激在时间和顺序上相对固定
    ---生活有序，形成一定的作息规律
保护性抑制：大脑皮层应对疲劳的反应
    ---劳逸结合，保证充足的睡眠
5、如今早期智力开发的广告很多，盲目夸大的宣传容易使人迷惑。如何科学开发右脑？
（1）经常保持良好的情绪和对活动的积极态度
（2）根据幼儿特点进行左侧肢体的锻炼
（3）形象化地学习语言
（4）引导幼儿进行形象判断
（5）创造性地开展游戏活动
6、进餐中如何渗透安全教育与习惯培养的内容？
教育幼儿不吃过热、过凉的饭，教会幼儿尝试饭菜温度的方法；
   教会幼儿正确使用餐具的方法，特别是不能置于口中四处走动和打闹；
   要细嚼慢咽，进餐时不要大声喧哗、谈笑；
   教会幼儿去除骨头和鱼刺的方法；
   饭前饭后半小时内不要做剧烈运动，避免对内脏造成伤害。
7、你关注膳食心理卫生吗？你了解儿童的饮食需求吗？
   我可不能吃胡萝卜呀，那是……
       我不敢吃木耳，我害怕，你呢？
          妈妈，再让我多吃，我可能会吐的…
建议：
创设轻松、愉悦的进餐环境，增进食欲，促进消化。
讲究食物的色、香、味、形。
2—3岁时喜欢按照固定不变的饮食习惯进餐
 4—6时随年龄增长常常喜欢吃形式多样的饭菜和带馅食物。
8、如何科学引导，合理解决进餐问题？
（1）分析原因，对症下药。
（2）发挥榜样、示范作用。
（3）避免消极的暗示作用。
   “四多” “四少”：多些宽容，少些严厉；多些鼓励，少些批评 ；多些机会，少些限制 ；多些花样，少些单调 
9。幼儿园开展消毒工作时，需注意哪些问题？
（1）购买合格产品；
（2）按需选择；
（3）使用前详细阅读说明书；
（4）一般消毒剂具有毒性、腐蚀性、刺激性，仅用于物体及外环境的消毒处理，切忌内服。
（5）有效期内使用。
（6）做好个人防护，必要时应戴防护眼镜、口罩和手套等。  
10、在现代社会，铅污染已不再是特殊的职业病。儿童接触铅尘污染的途径有哪些？如何做好早期识别和预防工作？
症状：婴幼儿常出现面色黄白、生长迟缓、体重不增、便秘、腹泻、腹痛、恶心、呕吐等症状。进食方面，往往拒食、偏食、挑食，甚至喂养困难。神经精神方面，感觉头痛、头晕、情绪不稳定、烦躁不安、嗜睡，甚至多动、注意力低下等。还可能出现机体的免疫力下降，常发生病灶反复感染。
预防：
（1）少带婴幼儿在交通车辆拥堵的街边玩耍或长时间逗留。
（2）讲究家庭卫生：做好家具、用具的清洁消毒工作；提倡湿性扫除；餐具和食物应使用防护罩；经常开窗通风，保持室内空气清新。
（3）家具、玩具应为环保型。
（4）养成良好的个人卫生习惯，勤洗手，不啃咬物体。
（5）重视婴幼儿的合理营养，及时防治缺铁性贫血和佝偻病，以增强机体对铅污染的抵抗力。
11、如何保管药物？
常用药物最好放在婴幼儿无法打开的瓶子里（如安全瓶盖；
保护好药品和化学品容器上原有的标签，不要把有毒物品装在曾经是盛有食物（如果汁、酸奶等）或无害药物（如消食片等）的瓶子里，防止误服；
尽可能把药物放在远离婴幼儿食物的地方；
不要随手乱放喷雾剂瓶，防止瓶口被取下而发生伤害；
经常检查药物的使用期限，对于无标签或过期药物要及时处理；
幼儿园中，保教人员须为多名幼儿服用药物时，要逐一进行，防止漏服、重服、错服。
12、如何有效组织幼儿园的体育活动？
（1）体育活动前的准备工作。
     活动场地：根据季节、天气选择安全卫生、光线适宜的场所，需要时画好场地；活动用具：桌椅、教具、学具要充足，无损坏；幼儿准备：入厕、着装检查、危险物品；准备活动。
     （2）体育活动中的配合工作。做好组织工作；做好安全保护工作；注意运动生理卫生。
（3）体育活动的结束工作。带领幼儿做放松活动，科学结束活动；进行简单小结，激发幼儿以后参加活动的积极性；收拾整理活动器械；带队回班，组织幼儿盥洗注意根据幼儿身体状况，帮助或提醒幼儿增减衣服。
13、如何根据幼儿在体育活动时的表现来判断运动量是否适宜？
幼儿在体育活动时的表现见附表
14、如何激发幼儿对体育活动的兴趣？
（1）体育活动的设计与安排
    遵循幼儿的身心发育特点和成长需要来选择和安排体育活动；
    体育活动要具有新颖性和多样性；
    创设适宜的体育环境，激发主动参与的积极性。
（2）体育活动的组织与实施
    注重情节性与故事性 ；
    适当提高活动难度，使活动具有一定的挑战性和刺激性 ；
    教师要用富有激励的语言与情绪去感染幼儿，例如语言要幽默自信，表情要开心亲切，情绪要积极向上，动作要有力到位，示范要优美准确；
    尊重个体差异，让每个幼儿体验成功；
     运用音乐的魅力，激发幼儿对体育活动的兴趣。
15、活动场地是开展体育活动的基本设施，如何合理划分与安排活动场地？
根据体育活动的目标和幼儿园的实际情况，幼儿园的户外场地进行整体布局、科学规划，让每个活动场地相对独立；
根据各活动场地位置、大小、地面特点等，投放不同类型的体育器械，使其成为具有不同功能的活动区。
利用幼儿园的角角落落，创设更加新颖的活动区。 
16、如何做好体育活动前的保育工作？
（1）调整幼儿衣着。
（2）了解幼儿的身体状况。
（3）关注幼儿的情绪
（4）检查活动场地和活动器材是否安全。
17、如何做好体育活动组织中的保育工作？
察：观察幼儿在活动中的脸色、出汗及动作表现情     况，及时调整活动量。
摸：对于外部表征不明显的幼儿，要经常摸摸其额头、颈部，采取相应的保育措施。
问：询问幼儿身体情况，掌握幼儿运动量、情绪状态、生理和心理需求，如是否需要休息、小便、喝水等。
    对于体质较弱的孩子，在活动中要注意区别对待、循序渐进。
18、如何做好体育活动后的保育工作？
（1）稳定幼儿情绪：由兴奋转为平和，运动逐步停顿下来（防止突然停顿后的晕厥现象）
（2） 活动后组织幼儿洗手、如厕，鼓励幼儿饮水 ；
（3）活动后的着装。
19.当前幼儿园体育活动中，忽视发展幼儿身体素质的现象有哪些？
（1）忽视幼儿园各年龄班幼儿身体素质培养的差异性。
   小班幼儿不宜安排专门的素质练习，可通过“小白兔”、“小风车”、“过小桥”等游戏和模仿操、徒手操等练习，发展小班幼儿的协调性、速度、力量、平衡性等身体素质；
中班幼儿可进行基本体操综合练习和以游戏形式进行的身体练习，如“拍皮球”、“捕小兔”、“夹包跳”、“赶小猪”、“老鼠笼”等游戏发展幼儿快速、灵活和力量等身体素质 ；
大班幼儿应全面发展灵敏、协调、平衡和力量等身体素质，如徒手操、轻器械操，素质练习（如立定跳远、单脚平衡、跳绳、20m跑等）以及各类体育游戏 。
（2）只重视基本动作练习，而轻视身体素质发展 ;
（3）重视“宽松”、“自由”的情景创设，而轻视设置障碍并克服困难的发展要求 ;
（4）过分考虑“安全保护”，轻视体能的锻炼和自我保护能力的培养 ;
20. 家庭生活中如何自然渗透幼儿心理健康教育？
 （1）环境渗透
        ——提供“适合婴幼儿需要”的物质条件
    家庭装修要避免“成人化”和“贵族化”；
    要为婴幼儿的生活自理创设一定的便利条件；
    选购玩具时要注意对婴幼儿的心理健康有良好的作用。
（2）营造氛围
——创设宽松、愉悦的家庭精神环境
要满足婴幼儿成长的特殊心理需要：依恋是人类最初的也是影响最深远的一种情感。
要为他们提供良好的模仿榜样。
当心病理性语言的伤害
温情的语言是滋润心灵的甘露，但尖酸刻薄、冷嘲热讽的语言是心灵的最大杀手，甚至可能伤及孩子的人格尊严。
为什么你不能像***那样呢？
难道你倒小了不成？
非得总是像一个邋遢鬼吗？
多么可爱的孩子！？
你怎么这么笨呀！
闭嘴！
如果你不立即跟我做，我就不管你了……
（3）养成教育——坚持科学一致的教养观念
要尊重、理解、关爱幼儿；
要重视良好习惯的培养；
要运用发展的观点来评价幼儿的生长发育状况及能力大小；
要学会欣赏幼儿。
（4）引领成长——给予婴幼儿共同指导与引领
要努力做孩子成长道路上的指导者、引路人。
要和孩子共同学习。
要多和孩子一起玩。 
（5）同伴学习——创造同伴交往的机会和条件
第三部分
学前儿童健康教育研究动向
一、关于学前儿童健康教育体系的构建
1、如何全面把握健康教育生态系统各要素？
2、如何构建以幼儿为主体的健康教育体系？
    如，贴近儿童需要确定健康教育目标、内容、途径，例如生命教育、性启蒙教育等。
3、如何解决学前儿童健康教育的实践重视问题？
4、如何提高学前儿童健康教育的实效？
5、如何加强评价研究？开展的学前儿童健康教育是否真正促进了身心健康发展？
6、婴儿期健康教育的目标、内容体系如何构建？
二、关于学前儿童健康行为养成的理论和实践
1、如何把握“知—信—行”三位一体的目标系统？
     丰富健康知识、培养健康态度、形成健康行为是学前儿童健康教育的根本目的。
     其中促进幼儿健康行为的养成应是开展健康教育的出发点和归宿。
2、如何理解人的行为形成规律理论？
自动性行为               既不靠外力也不需内力
自觉性行为               不靠外力但需内力
自发性行为                需要外力也需内力
被动性行为                内力不足，特别需外力
3、如何根据学前儿童的认知规律促进其健康行为养成？
       学前儿童生活常规教育的基本要求：
       尽早开始
       常抓不懈
       适时要求
       家园配合
（1）重视良好的榜样示范作用
   （2）防止或减少逆反心理的产生
   （3）既要关心爱护又要放手锻炼
   （4）注重坚持性
三、关于教师在健康教育中的指导策略
1、如何发现和利用日常生活中（进餐、睡眠、活动、入园离园等）的教育机会？
2、如何做好幼儿活动中的指导？
     举例说明
例    进餐渗透教育研究
进餐环境渗透教育
安全与习惯养成教育
独立意识的发展和自理能力的培养教育
营养常识与饮食文化教育
饮食问题解决中渗透心理卫生教育
以体育活动为例
不同年龄段幼儿兴趣的培养：
   小班：发挥教师的带领和示范作用；巧妙地设计游戏情节。中班：提供自主创新的机会；参与到力所能及的自我服务中。大班：探索“一物多玩” ；营造团队合作与竞赛的活动氛围。
不同体能状况幼儿兴趣的培养
不同性格幼儿兴趣的培养
不同性别幼儿兴趣的培养：从主观上平等对待男女幼儿；激发幼儿因性别而显现出来的弱势体育项目的兴趣……
四、关于学前儿童心理健康教育的实效
1、体察学前儿童的内心感受。
    欣赏体会：经典幼儿故事《逃家小兔》，试图理解幼儿的内心感受。
2、满足学前儿童的心理安全需求。
    列举：成人惯用的不当教育方式
3、引导学前儿童换位思考，多为他人着想。
4、注重增强学前儿童的内心体验。
    （提倡适时、适当的随机教育、生活教育）
5、兼顾学前儿童心理发展的个体差异性
    （纠正问题行为必须有的放矢、保持耐心）
五、关于整合多种教育资源值得深入探讨
1、家园共育健康儿童是迫切需要解决的问题
     （家长观念转变，幼儿园意识到，实践需要）
2、家园共育有着十分广泛的研究课题
    目前的研究聚焦：如何做好家园的有效互动？如何实现家园同步巩固健康教育实效？如何家园一致促进幼儿健康行为的养成？
   3、如何发挥社会资源对儿童健康教育的积极影响，消除不利影响？
六、关于农村幼儿健康教育研究
过去的10年里，关于农村幼儿健康教育研究的成果极少。2008年10月《托举希望—发展新农村幼儿教育》研讨会专题研讨“农村幼儿教育质量”，给我们发出了关注农村儿童、农村儿童教育的信号。
应着力解决的问题
1、切实解决各方面的思想重视问题
2、加强理论和实践层面的指导
3、应把农村和基层作为重要的研究基地和课题来源
4、应把幼儿健康教育研究成果推广到农村
各位老师，祝愿你们永远健康！