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幼儿园教师课堂教学技能技巧培训-让课堂动起来PPT课件

文件编号:722
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幼儿园教师课堂教学技能技巧培训-让课堂动起来PPT课件

幼儿园教师课堂教学技能技巧培训-让课堂动起来PPT课件这个PPT共25页,该文件包含了PPT课件。PPT的教学目标加强对幼儿的常规管理,不放纵幼儿的不良行为,并及时、巧妙地进行制止。

培训的态度
也许培训真的很糟糕,也许真的对你的工作帮助不大,但你一定要记住:哪怕最“烂”的一堂培训课,或最“烂”的一本书籍中,你也能发现最有价值的“钻石”,关键在于你是否:用“心”学习,态度积极。
心若改变,你的态度跟着改变。
   态度改变,你的习惯跟着改变。
   习惯改变,你的性格跟着改变。
   性格改变,你的人生跟着改变。
上好一节课的标准
      (一)从教师方面    
             1、教态亲切、自然、大方,语言生动简练、适中、不啰嗦,并注意与幼儿进行沟通交流。       2、多运用并恰当运用表扬和鼓励;加强对幼儿的常规管理。       3、加强对幼儿的常规管理,不放纵幼儿的不良行为,并及时、巧妙地进行制止。       4、课前进行充分地准备。       ①把握幼儿的年龄特征 熟悉教材和教案;       ②熟悉教材和教案,把握教学重难点 充分准备教学具;       ③充分准备教学具,制作实用的教具。
(二)从幼儿方面        一节好课,离不开幼儿园在课堂上的表现。因此幼儿园教师要调动幼儿学习的兴趣和积极性,让每一个幼儿都能动起来,都能参与进来,不要有等待的现象,这样的课才称得上是一节好课。
(三)从课堂设计方面
              一节好课,常常依赖于课堂活动设计。活动设计得新颖、独特、有趣,符合幼儿年龄特征,是上好课的前提。因此,幼师们在设计活动课时,要注意以下几点:    
            1、活动课的主次要分明,一般分为开始部分、基本部分和结束部分三大部分,并合理分配各部分时间,把握重点,注意目标达成度。
      2、导入新颖,能够吸引幼儿的目光,抓住孩子的心理特点及年龄特点。可采用直接、间接、情景表演、图片导入、实物或谜语等等与课程有关的导入方式进行导入。但时间要把握在2分钟以内,因为我们的主要目的为接下来的课程做准备。
      3、目标明确,符合幼儿的年龄特征,及接受能力。      
           4、教学过程,各环节联系紧密,语言连贯,流程清晰。符合教学的大纲要求。
5、有游戏的环节。幼儿园的课程多数是借助游戏的形式来实现的教学目标,因此,游戏一定是为辅助教学内容而准备的,我们要为目标而游戏,不是为游戏而游戏。可以通过游戏或分组游戏的方式检测孩子掌握的程度,从而了解孩子的接受能力,根据孩子的个体差异进行个别辅导。        6、把握好孩子的注意力集中的时间,小班幼儿一般是10-15分钟,中班幼儿一般20-25分钟,大班和学前班孩子是30分钟左右。把握好孩子的最佳接受状态,也是上好一节课的关键。        
             7、上好一节幼儿园活动课,还要借助一些相关的教具,由于孩子的接受能力和认知特点的局限性,就需要我们老师在生活实际中,搜集与课程有关的材料作为教具,来帮助幼儿理解,从而加深孩子的印象。   
            此外,幼儿园课堂组织,要紧凑,不拖沓;教学活动注意面向全体、因材施教;教学要有主线,要一气呵成。
多彩的鼓励形式让课堂充满童趣!
爱的罗密欧与朱丽叶
爱的泡泡龙
爱的碰擦擦
活动设计提示
  小班:
  动手动腿   游戏为主   赏识激励   颁发礼物
  中班:
  分组比赛   角色辨别   故事穿入   激励为主
  大班:
  分组竞赛   小组学习    比赛结果   全体共赢
活动目标设定
1、知识目标
  2、技能目标
  3、情感发展目标
课前热身
课前组织节奏
课前组织律动
课前组织游戏
开始部分
突出主题:与活动内容相融合
运用方式:故事、手指游戏、歌唱表演、舞蹈等。
基本部分
  第一步:引入(谈话等引起孩子的兴趣)
  第二步:潜入(提出问题,商议解决之道)
  第三步:激趣(动一动,声势加入)
  第四步:保持(关注孩子情绪,保持情绪)
  第五步:高潮(让孩子明确目标,并完成)
  第六步:稳定(保证孩子的兴趣,礼物支持)
  第七步:拓展(让孩子找回自信,大胆展示)
结束部分
欣赏+激励
我们一起来练课
活动内容
  古诗《游子吟》
        慈母手中线
        游子身上衣
        临行密密缝
        意恐迟迟归
        谁言寸草心
        报得三春晖
活动目标
  1、知识目标:
2、技能目标:
3、情感发展目标:
活动准备
开始部分
突出主题:与活动内容相融合
运用方式:律动、故事、手指游戏、歌唱表演、舞蹈等。
基本部分
  第一步:引入(谈话等引起孩子的兴趣)
  第二步:潜入(提出问题,商议解决之道)
  第三步:激趣(动一动,声势加入)
  第四步:保持(关注孩子情绪,保持情绪)
  第五步:高潮(让孩子明确目标,并完成)
  第六步:稳定(保证孩子的兴趣,礼物支持)
  第七步:拓展(让孩子找回自信,大胆展示)
天下难事,必作于易;天
下大事,必作于细。
——著名哲学家、思想家   老子
(一)教师的课堂礼仪     1、让自己的眼神成为叩开孩子心灵的钥匙。     关怀:加强目光巡视,消除“教学死角”,让每个幼儿都感觉你在注意他/她。     赞许:幼儿课堂表现好,要用赞许的目光肯定他/她。     制止:用目光给予信号,防止幼儿分散注意力,或嬉笑打闹。     鼓励:提问和课堂讨论时,对不同的情形采取不同的目光交流,对有进步的幼儿要以资鼓励。     批评:幼儿不遵守课堂纪律,交头接耳,幼师要用眼神批评。     温馨提示:     在运用眼神交流时,要注意以下几点:     ①目光要亲切、自然、坦诚。     ②注视时间要适当。     ③注视的位置要得体。     ④注视的方向要合宜。
2、把握对幼儿的称呼:     对幼儿称呼时我们要遵循以下几个原则:    (1)要真诚地叫响每个孩子的名字。    (2)不要叫孩子的绰号,但可以叫昵称。    (3)忘记幼儿姓名时的补救方法。     3、注意自己的言行举止     在日常生活中我们老师有些姿势无形中会拉大与孩子间的距离,如:抱胸、指手指、拉孩子的衣服、瞪眼睛、又手叉腰、背手……
沉默中有意义,手势中有语言。
——(英国)著名剧作家  莎士比亚
手势语的巧妙运用
            指示手语。例如,幼儿年龄小,对许多课堂行为规范尚不了解,如果只凭教师的语言描述,是很难在短时期内让幼儿记住的。在这种情况下,就需要教师使用一些恰当的、固定的指示手语来作为辅助。比如:当教师在提问时总是辅以举手的手势,那么经过一段时间后,孩子们便对教师“举手”——这一手势语非常了解,出现这个动作时就会很自然地作出“举手发言”的反应。
            情感手语。情感手语是指教学过程中根据教学情景和氛围的需要,用以表达情感的手势语言。如:当幼儿答对问题后,教师翘起大拇指,他会感到教师对他的赞赏,因而回答问题的积极性会大大增加。情感手语是根据教学的实际需要而运用的,事前没有设计。因此,情感手语具有及时、适度的特点。
            形象手语。形象手语指教师根据教学目的、内容的需要而运用的直观形象的手势语言。形象手语一般用在讲解重点或突破难点时,为实现教学目标服务。符合幼儿年龄特点的形象手语是幼儿园教学的有效手段。
我们将会创造更好的明天,我们将会共同把美梦实现,
           因为有你陪在我身边, 不怕未来在路上有多危险!
我们将会创造更好的明天,我们将会共同把美梦实现,
           感谢有你伴我向前,相约一起在世界顶端 来相见!

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