幼儿园课程与幼儿园教育活动PPT课件

幼儿园课程与幼儿园教育活动PPT课件这个PPT共25页，该文件包含了PPT课件。主要包含幼儿园课程与幼儿园教育活动，幼儿园教育活动的性质和分类，实现幼儿园游戏活动与教学活动的最优化结合等，欢迎点击下载。
第一节、幼儿园课程与幼儿园教育活动
一、幼儿园课程
（一）幼儿园课程：      
        课程是关于课程目标、内容、方法和评价的一个系统，是教育思想、教学理论转化为教育实践的中介或桥梁，教育改革也常以课程改革为突破口而进行。
       特点：能反映幼儿园课程与其他各级各类教育的课程这一最明显差别的特征，就是幼儿园游戏活动被作为幼儿园课程的最重要组成部分，而幼儿园游戏是无目的、无计划、却对儿童发展具重要意义的一类教育活动。
（二）幼儿园课程的组成要素
课程目标
内容
方法和评价
教育理念(隐藏在以上三种背后）
1.幼儿园课程的教育理念：
       幼儿园课程的最为核心的要素是课程所依据的教育哲学以及所反映的教育目的。各种幼儿园课程之间的差异主要反映在所依据的教育哲学和所确定的教育目标上的不同。
不同之处：
       不同之处表现为相对强调两种目标取向中的一种或者另一种，即培养一般的社会性，还是进行某种学习，特别是学业领域中的学习，它还表现为强调教育为未来生活做好准备的解释有所不同。
教育目的方面的差异：
       科尔伯格和梅耶认为，从儿童发展理论看幼儿园课程，存在三种不同的流派。
1.浪漫主义理念
       反映的是卢梭、福禄贝尔、格赛尔等将发展看成是成熟，将教育看成是内在的美德和能力的自然展开。
2.文化传递理念
       相信教育是知识、技能、价值以及社会道德规范的逐代传递。
3.进步主义理念
       将教育看成是帮助儿童通过与物质和社会环境的交互作用而达到较高的发展水平。
总结
       各种幼儿园课程之间的差异主要反映在教育哲学、教育目的以及儿童发展等方面相对强调各种流派中的这一种或者那一种，从而反映出这种学科的理论倾向，以及由此而演绎成的教育实践的特征。
运用简化的方法反映幼儿园课程所持有的基本理念：（见图1-1）
2.幼儿园课程的目标、内容、方法和评价 （见图1-2）
     （1）如果幼儿园课程强调教师教授的学业知识和技能，强调为入小学做好学业上的准备。
     （2）如果幼儿园课程强调儿童的自然发展，强调儿童一般能力的获得。
二、幼儿园教育活动
（一）幼儿园课程中的游戏活动
       在定义儿童游戏时，应该分析儿童游戏活动的多种特征，而不只是去关注儿童游戏活动时的单一行为；应该建立一系列标准来确定儿童的游戏行为。
（二）幼儿园课程中的教学活动
       幼儿园的教学活动主要是一种有目地、有计划的由教师对幼儿施加教育影响的活动。
（三）幼儿园游戏活动与教学活动的关系
  幼儿园的游戏活动是没有社会功利目地的，它强调的是“过程”、“表现”和幼儿自主的活动，它能够在最大限度上顺应幼儿的自然发展。
     幼儿园的教学活动主要是一种有目地的、有计划地由教师对幼儿施加影响的活动，它承担着文化传递的任务，它的更多强调的是教师的作用。
第二节、幼儿园教育活动的性质和分类
一、幼儿园教育活动的性质
     每个幼儿园教育活动中所包含的“游戏活动”和“教学活动”的成分，决定着该幼儿园教育活动的性质，对某个幼儿园教育活动性质的考察指标，主要是“游戏活动”和“教学活动”这两类活动的优势程度，包括它们在教育活动中所占的时间和发生的频率的比例等。
       广义地说，幼儿园教育活动包括在幼儿园内所发生的一切活动，包括游戏活动、教学活动、生活活动、运动等，狭义的说，幼儿园教育活动主要有游戏和教学两大类活动。
（一)从幼儿“纯游戏’到“非游戏”行为的连续体（见图1-3）
 
（二）从幼儿园“纯游戏活动”到“纯教学活动”的连续体(见图1-4）
二、幼儿园教育活动的分类
  （一）按幼儿园教育活动的结构化程度分类
        按教育活动的结构化程度分类，可以将幼儿园教育活动分成“无结构”的活动、低结构化活动、高结构化活动和完全结构化活动（见图1-6）
（二）按幼儿园教育活动的学科性质分类
       幼儿园教育活动分成语言教育活动、计算教育活动、科学教育活动、音乐教育活动、美术教育活动、体育活动；或者分成健康教育活动、语言教育活动、科学教育活动、社会教育活动、艺术教育活动等等。。
（三）按幼儿园教育活动的组织形式分类
       按教育活动的组织形式分类，可以将幼儿园教育活动分成大组活动、小组活动和个别活动。
第三节、实现幼儿园游戏活动与教学活动的最优化结合
一、幼儿园游戏活动与教学活动的结合类型
       幼儿园游戏活动与教学活动的结合类型，大致可以分成分离式、插入式和整合式三种(见图1-9）
（一）游戏与教学分离式的结合
       在幼儿园教育活动设计和实施中，有时，游戏活动和教学活动可以完全分离，即在幼儿园活动的某段时间内安排幼儿园进行纯游戏活动，或在某段时间内安排幼儿进行完全结构化的教学活动。
案例：见教材P14
（二）游戏与教学插入式的结合
       例如，在教育活动设计和实施过程中，游戏活动可以是教学活动的先导，幼儿在游戏活动中获得经验，并通过教学活动加以理性化；游戏活动也可以是教学活动的后续活动，教学活动中幼儿习得的知识和技能可以在游戏中得以运用。
案例：见教材P15   “蜡染”
                      P16    “磁铁”
     （三）游戏与教学整合式的结合
       整合式是游戏活动与教学活动结合的一种高级形式，它使两种性质不同的活动有机地融合成一体，常常难以区分什么是游戏，什么是教学了。这种结合方式操作难度大，需要教师善于把握幼儿的所思和所感，有应变地处理教育过程中所发生的教师计划与幼儿兴趣和需要之间的矛盾
案例：见教材P17  “风车转转转”
                      P18    “绳宝宝上幼儿园”
二、处理好幼儿园游戏活动与教学活动之间的关系
      处理好幼儿园游戏活动与教学活动之间的关系，有两个不同层面上的意义：
       其一是在幼儿园教育活动设计的层面上讨论游戏活动与教学活动之间的关系，
       其二是在幼儿园课程编制的层面上讨论游戏活动与教学活动之间的关系。