幼儿园蒙氏数学PPT课件
文件编号:9544
幼儿园蒙氏数学PPT课件这个PPT共34页，该文件包含了PPT课件。主要包含教育课程，线上活动常规，取学具常规，操作学具常规，收学具常规，教具管理常规，分组活动常规等，欢迎点击下载。 幼儿园数学
教育课程
教师用书
教 具
学 具
操 作 册
作 业 纸
蒙氏数学活动常规
线上活动常规
取学具常规
操作学具常规
收学具常规
教具管理常规
分组活动常规
线上活动常规
走线是教学活动开始前的预备活动，是让幼儿伴随着轻柔舒缓的音乐在线上慢慢行走。
目的是让幼儿静下心来，集中精力，提高专注力，为接下来的学习做好准备。
线上活动常规
蒙氏线的设定
蒙氏线——是一条封闭的的曲线。
走线常规
走线时，教师带领幼儿站到线上，两手伸开侧平举，
后脚脚尖对前脚脚跟，跟随音乐的节奏走。
小班 中班 大班
线上活动
线上游戏一般是走线之后进行的
默想 闻花香 预备活动等
取教具常规
幼儿在进行操作活动前，在教师引导下，听音乐按顺序到指定的位置一一领取学具。
幼儿两手持学具两边，平靠在胸前，取到学具后，轻轻地、有序地回到自己的工作毯前或座位前
为了方便幼儿取学具，教师也可将当次活动需要的学具装在托盘里供幼儿取用。
如果幼儿人数较多，线上取学具比较困难，教师也可直接在活动前将学具发给幼儿。
操作学具常规
操作学具是教学活动的重点环节。
直接影响教学活动能否顺利完成。
幼儿取到学具袋后，将学具袋轻轻地放在工作毯上、托盘中或桌面的右上角。
幼儿双手轻轻地拿起学具袋，两手将密封口拉开，取出需要的学具纸张。
幼儿轻轻顶出需要的学具部件，将其放在工作毯、托盘或桌面的中间，学具底板放回左上角。
操作学具常规
有的学具较大，教师应该根据具体情况为每个幼儿划分好工作区，避免因位置太小，材料过大，影响幼儿操作。
有的学具部件较多，教师可以引导幼儿将各部件分类摆好，每操作完一个步骤，将学具放回原处，方便下一次操作；或根据活动流程和使用的先后顺序，分批次发放学具。
收学具常规
很多教师在教学活动中，往往很重视引导幼儿操作学具，但却忽视了收学具这一环节。其实建立收学具的常规也是非常重要的，它直接关系到后面教学活动的正常开展和幼儿良好习惯的养成。
幼儿将学具各部件轻轻地装入学具分类袋中，装好后，检查一下是否有遗漏部件。
收学具常规
教师将写好学具名称的标签发给每个幼儿，请幼儿将标签贴在学具分类袋上，再将分类袋放入学具袋中或托盘中。
收好后，请幼儿两手持学具，平靠在胸前，有序地交还给教师。教师将学具按名称分类摆放好，方便下次活动时使用。
教具管理常规
教具就是教师用的“学具”
活动前，准备好教具，并贴好磁条
活动中，做好演示
没有磁性的黑板，可以在黑板上喷点水，将保鲜膜贴在黑板上，将教具用双面胶或透明胶贴在保鲜膜上进行展示。
教具使用完后，将同一个教具的各部件放在一个袋子中，贴上标签，方便下次查找使用。
分组活动常规
分组活动是为具有不同水平、处于不同发展层次的幼儿所准备的活动。他满足不了不同发展层次的幼儿的需求，让幼儿能够依照自己的能力和兴趣，自主选择进行活动。
分组活动的形式
分组活动的指导方法
选择分组活动的建议
分组活动的形式
分组活动一般分为3—4个组，每个组提供不同的材料供幼儿操作探索。几组活动由易到难，一般分为实物操作组、符号操作组、纸张练习组。
如果人数较多，可将幼儿先分为不同层次的几个大组，然后再分为若干小组，如按不同层次分为三个大组，每个大组再分为几个小组。
分组活动的指导方法
分组活动前教师应对每组的要求进行详细的说明，提醒幼儿仔细地聆听，既让幼儿明确分组活动的内容和操作方法，又让幼儿在不断聆听过程中养成良好的学习习惯。
分组活动中，教师要观察、了解幼儿的个别活动，并及时给予指导。
分组活动后，指导幼儿将操作材料收拾整理好。
选择分组活动的建议
教学案例中有一些分组活动加上了灰块，这些灰块的分组活动是供教师在活动时选择进行的。
如果教师觉得活动时间不够，可采用以下几种方式：
将分组活动放到区角的延伸活动中进行。
将分组活动放在自由活动时间中进行。
如果集体活动和游戏活动时间过长，也可以不开展分组活动。
蒙氏数学活动常规
线上活动常规
取学具常规
操作学具常规
收学具常规
教具管理常规
分组活动常规
第一只青蛙说：“我会回答：‘好啊’。”
第二只青蛙说：“我会问他：‘我背你，
那我可以得到什么呢？’”
第三只青蛙说：“蝎子会蜇我的，我得想个
安全的办法……找只乌龟
来背他，乌龟不怕蜇。”
第四只青蛙说：“我去找个土豆来，让蝎子
趴在土豆上，我背土豆。” ……
问所有的青蛙：“假如这个故事真实地发生在你的工作和生活中，你的答案对你来说意味着什么呢？” 众青蛙若有所思，片刻后——
第一只青蛙说：“嗯，我觉得蝎子不会攻击我……如果他真的攻击我，我们会在河中央同归于尽的话……那，我也还是会背他的，因为，那是我能做的。能为别人做而不做，比同归于尽更加不能让我承受。” 第二只青蛙说：“清楚了我能得到什么，然后再决定背还是不背，我就可以对自己选择的结果负责。” 第三只青蛙说：“世界上一定不只有一种解决问题的办法，遇到难题我会先看看我有哪些资源。” 第四只青蛙说：“为了不受伤害，我宁愿背个更沉重的东西……”
每只青蛙都有自己应对外界的模式和想法，谁更对呢？答案是：没有更对，当我们清清楚楚地看到自己的应对和选择时，一切“结果”便都尽在掌握之中、不再能够打击和折磨到自己。
工作和生活中，有时候，蝎子是你的同事——帮他，可能有麻烦；不帮他，团队任务无法完成。有时候，蝎子是你的客户——合作，可能有风险；不合作，收益和风险同时离你而去。有时候，蝎子是你的恋人——爱他，可能遍体鳞伤；不爱他，你的心都可能会死亡……
每个人有自己不同的选择，所以，也便有自己不同的担当。当青蛙遇到蝎子，青蛙知道所有的“结局”都与自己的选择有关，世界上便不再会有自怜与抱怨。
我选择，我担当。
不知道，面对人生的“蝎子”，你又会做怎样的一只“青蛙”呢？
如何处理家长抱怨
请记住：
即使我们不认为自己做错了，但家长永远是最重要的。
处理家长抱怨的基本程序：
专注倾听：
1.仔细倾听，让家长感受到我们是真诚的
了解及处理问题；
2.目光注视家长，表示尊重；
3.确认完全了解家长的问题；
4.了解事实；
5.肢体语言表达我们对问题的关心；
6.千万不要动怒，并有意解决问题；
7.判断属于何种性质。
表示关心：
1.无论谁对谁错，一定要表示我们对问
题的关心； 2.表示真诚的态度； 3.表达如“我很遗憾发生这种事情”
之类的话语； 4.建议合理的解决方式，征求家长的意见；
使家长满意：
1.使家长满意—立即解决问题；
2.如果是自己不能解决的问题，应请主任或园长协调处理；
3.在处理问题的过程中，园长不要主动亲自参与是很重要的。
感谢顾客：
1.感谢家长提出抱怨，使我们有机会解决问题；
2.再次表达我们对问题的关心；
3.将家长的抱怨及我们采取的解决方法，
转述给主任或园长。
处理抱怨的基本原则
1.友善及乐意协助的态度；
2.要冷静，不要企图解释或辩护；
3.要用“请，很抱歉，”的语气；
4. 决不能让家长不高兴的离开。
鱼缸法则
养在鱼缸中的热带金鱼，三寸来长，不管养多长时间，始终不见金鱼生长。然而将这种金鱼放到水池中，两个月的时间，原本三寸的金鱼可以长到一尺。 对孩子的教育也是一样，孩子的成长需要自由的空间。而父母的保护就像鱼缸一样，孩子在父母的鱼缸中永远难以长成大鱼。要想孩子健康强壮的成长，一定要给孩子自由活动的空间，而不让他们拘泥于一个小小的父母提供的“鱼缸”。随着社会进步，知识的日益增加，父母应该克制自己的想法和冲动，给孩子自由成长的空间。
狼性法则
狼是世界上好奇心最强的动物，他们不会讲任何事物当成理所当然，而倾向于亲身研究和体验，大自然的神迷，新奇永远令狼惊异。狼总是会有对周围的环境的兴趣，因而它们能不断在环境中发现食物，了解危险，从而有力的生存下来。 因此要培养孩子超强的学习能力，一定要培养孩子对于世界的好奇心，让他仔细观察生活，用兴趣来作为他学习的老师。这样的孩子在未来的人生道路上做个明亮之星，不断对工作有新创见和新灵感。
南风效应
北风与南风打赌，看谁的力量更强大，他们决定比谁能把行人的大衣脱掉。北风无论怎样猛烈，行人只是将衣服越裹越紧；而南风只是轻轻拂动，人们就热得敞开大衣。 南风效应告诉人们宽容是一种强于惩戒的力量。教育孩子同样如此，那些一味批评自己孩子的父母，最终会发现孩子越来越听不进他们的话。每个孩子都是可能犯错误，父母要容忍孩子的缺点，客观，理智，科学地处理日常生活中出现的各种问题，体谅孩子的同时，从自身入手做好自己的修养工作，这样才能够更加好地教育孩子。
罗森塔尔效应
希腊神话中，塞浦路斯国王皮格马利文是一个技艺超群的雕塑家。有一天他完成了一个少女的雕像，雕像如此完美以致国王 本人也深深地爱上了这个雕像。国王的爱情感动了爱神阿弗狄罗芯，爱神给雕像注入了生命。皮格马利文的幻想成为现实，从此遂有了塞浦路斯人。 罗森塔尔是美国心理学家，1966年他做了一项关于学生对成绩期望的试验。他在一个班上进行测验结束后将一份“最有前途者”名单交给了校长。校长将这份名单交给了这个班的班主任。8个月后，罗森塔尔和助手再次来到这个班上时，名单上的学生成绩度大幅度提高。 同学成绩提高的秘诀很简单，因为老师更多的关注了他们。 每个孩子都可能成为非凡天才，但这种可能的实现，取决于父母和老师能不能像对待天才那样的去爱戴，期望，珍惜这些孩子。孩子的成长方向取决于父母和老师的期望，简单的说，你期望孩子成为一个什么样的人，孩子就可能成为一个什么样的人。
今天我们做了什么？
幼儿园数学教育课程
假如你是一只青蛙
如何处理家长抱怨
四大教育原则