中班数学活动教案：数物结合教案(附教学反思)

中班数学活动数物结合教案(附教学反思)主要包含了设计背景，活动目标，重点难点，活动准备，活动过程，活动延伸，教学反思等内容，初步感知11-15数字与实物（数量）的对应关系，能根据生活经验认读数字11-15，适合幼儿园老师们上中班数学活动课，快来看看数物结合教案吧。

　　设计背景
　　本班共有30名幼儿，其中有18名女生，12名男生，虽然孩子对蒙氏数学都有浓厚的兴趣，并且在对于按数取物的学习中都掌握的很好，但是由于本学期刚从其他幼儿园转来了5名幼儿，再加上数物结合是本学期中班数学的重点知识，考虑到以上问题及幼儿程度上的差异，所以设计本节教学活动。

　　活动目标
　　1、初步感知11-15数字与实物（数量）的对应关系。
　　2、能根据生活经验认读数字11-15。
　　3、尝试与同伴合作完成操作探索活动，体验成功感。
　　4、培养幼儿的尝试精神，发展幼儿思维的敏捷性、逻辑性。
　　5、激发幼儿学习兴趣，体验数学活动的快乐。

　　重点难点
　　教学重点：初步感知11-15数字与实物（数量）的对应关系。
　　教学难点：让幼儿在生活中了解11-15数字与实物（数量）的对应关系。

　　活动准备
　　1、教具准备：“串珠、数字拼板”。
　　2、学具准备：“串珠、数字拼板”；雪花片、响板、串珠及数字图卡若干
　　3、《操作册》第4册第17-18页

　　活动过程
　　1、预备活动
　　①师幼互相问候
　　②走线，听节奏走步。要求幼儿两只脚始终在线上走，走时按教师喊或拍的节奏边走边数步数，然后跟着音乐做和老师相应的动作。
　　2、集体活动
　　①感知数物结合
　　创设情境：金色王国里有许多的金色串珠，彩色王国有许多的彩色串珠，它们想成为好朋友。数字王国的数字卡片决定介绍它们认识，我们帮它们组合在一起吧。
　　②教师出示教具“串珠、数字拼板”。幼儿仔细观察黑板上的金色串珠和彩色串珠有什么不一样的地方？（颜色不一样、数量不一样、金色串珠都是10等）
　　③引导幼儿听老师拍手让小朋友仔细听老师拍了几下手并告诉老师。如：老师拍了12下，就请拿出“串珠、数字拼板”中的数字卡片“12”，再取出相应数量的串珠卡（个位上是2的彩色串珠，十位上是10的金色串珠）放在“串珠、数字拼板”的控制板上拼成“12”的串珠、数字拼图。
　　④教师总结：金色串珠是由10个金色珠子组成的，它们组成了1个10，我们称它为金色串珠10。1在十位上表示10（一串金色串珠），2在各位上表示2（2个彩色串珠）
⑤教师请个别幼儿在控制板上来操作数字13（巩固数物结合）
　　⑥幼儿操作学具“串珠、数字拼板”。教师可以说出数字11-15中的任意数字，请幼儿拿出相应的“串珠、数字拼板”在控制板上拼摆。为了增加幼儿的兴趣，教师可用拍手、跺脚或响板等方式出示数字，让幼儿用“串珠、数字拼板”表示。
　　3、游戏活动“找数字”
　　①教师边拍手边问：“小朋友，我问你，12、12在哪里？” 幼儿边拍手边答：“曹老
　　师，告诉你12、12在这里。”然后迅 速举起数字卡片“12”。
　　②教师拿走11-15中任意一组串珠、数字拼板，要求幼儿说出哪一组不见了。
　　③请说出“13”不见了的幼儿将串珠、数字拼板放回相应的位置上。游戏可反复进行。
　　4、分组活动
　　创设情境：还有很多物品想和数字卡片交朋友，我们一起去帮帮忙吧。
　　第一组：两人一组，用雪花片来制作11-15的串珠，并用数字卡片表示数量。
　　第二组：两人一组玩“对对碰”游戏，活动中拿数字卡的幼儿与拿相应数量物品的幼儿“对对碰”。
　　第三组：根据数字添画串珠。
　　5、交流小结，收拾学具。
　　请第一组幼儿展示并讲解自己与好朋友一起制作串珠的情况；第二组幼儿讲解自己与同伴玩对对碰的情况；请第三组幼儿展示自己添画的图卡，并交流过程。收拾整理学具。

　　活动延伸
　　1、完成《操作册》第4册第17-18页的活动。
　　2、利用散步的机会，点数园内的树木、房舍的窗户等。鼓励幼儿随时关注生活中出现的数字并说出其代表的意义。

　　教学反思
　　优点：
　　1、活动分析比较全面，已经考虑到了幼儿在学习程度掌握的程度上有差异
　　2、活动目标设定较好，活动准备充分
　　3、活动思路比较详细、清晰
　　4、大部分幼儿对于本节活动课的掌握情况较好，课堂氛围较好，幼儿都能很积极地参与到活动中，整节活动进行比较流畅
　　缺点：
　　1、游戏有重复，可以将游戏中的活动合二为一。
　　2、虽然考虑到幼儿程度上的差异，但是仍有个别幼儿对于本节活动重点没有掌握，课下要对该幼儿多下点功夫，同时也要记得与该家长沟通，让家长在家多辅导幼儿该方面的知识
　　3、在与幼儿互动中，有的幼儿幼儿提问了2次，有的幼儿没有提问到，没有顾忌到个别幼儿，这方面以后要避免。如果重新上这节课，在活动环节这个大的框不会变，但是我会更注意活动中的细节，语言的严谨，对于进度慢的幼儿多注意，分组活动时分的再细致一些，掌握好的幼儿做难一些的操作，简单的让另一部分孩子操作，还是以多操作为主，老师不要吝啬自己的语言，多说一些鼓励孩子的话语，哪怕是一个眼神，对于孩子都是一种莫大的激励。虽然孩子在学习掌握的程度上有差异，但是只要孩子在原有的基础上有进步，我们就应该要多鼓励孩子。