大班教师教育笔记3篇

大班教师教育笔记第1篇

小小餐巾纸

每次幼儿用餐前，我总是提醒幼儿用餐时要注重持续桌面、地面干净，告诉幼儿将骨头，残渣等放在桌子的边上。然后组织幼儿用餐。在幼儿用餐过程中，我等所有幼儿用完餐后，将桌子上的残渣弄掉，把桌子擦干净。虽然其间我多次提醒幼儿要注意持续桌面整洁，但是哪怕我喊破了嗓子都无济于事，总有几组桌面上有那么点饭粒、菜汤、吃完的骨头。

最使我头疼的还是第四组，每次午餐后总是弄得桌上、地上一片狼籍。我多次询问为啥这样，其他小朋友都说是豪豪小朋友把自己撒下来的饭粒、骨头扔到别的小朋友面前，以证明自己吃的干干净净，桌上什么也没有。尽管我不时提醒，可这种现象仍时有发生。

这天，午餐的主菜是炸鸡腿，小朋友挺喜欢吃的。我在巡视孩子们的就餐状况时意外发现有一张餐桌十分干净，所有的鸡骨头都吐在了桌子中间的那张餐巾纸上。围着这张桌子的六个小朋友吃得格外开心，连吐鸡骨头这一动作都因那张公共餐巾纸而变得颇有情趣。六个孩子此时此刻如同一家人，围坐一齐共进午餐，那亲乐的气氛，让我这个旁观者都感受到个性的温馨。

我问:“这个办法真好!是谁想出来的?”豪豪小朋友笑着说:“老师，是我想出来的，这办法好吗?”我说:“好，你们看桌子上干干净净，残渣都在餐巾纸上了。”这一说，豪豪小朋友的“专利”立即引起了全班孩子的兴趣，并很快得到了推广:其他小餐桌也纷纷仿效。

一张小小的餐巾纸，既培养了幼儿良好的就餐习惯，又营造了一种温馨的就餐氛围。豪豪小朋友拿出自己的餐巾纸供大家吐鸡骨头，这是个偶发性的行为，我抓住时机加以引导，使之得到巩固和延伸，从而变成了孩子们有意识的良好习惯。

大班教师教育笔记第2篇

　　晚饭的时间到了，晴天看到桌上的大虾特别高兴：“哦！姥姥做大虾啦！”

　　等到餐具摆好，大家都坐下后，我将剥好的大虾放到晴天的餐盘里。可是，晴天并没有像往常一样直接吃我剥好的大虾，而是自己从盘子里拿起了一个大虾剥了起来。虽然我担心她把汁弄到桌子上，但并没有阻止她，而是将餐巾纸放在了她的身边。看着晴天认真专注地剥着大虾，我不失时机地鼓励说：“看看我们晴天，今天自己剥大虾了！”

　　晴天听到我的鼓励，看看我，又朝着一旁坐着的妈妈做了一个得意的鬼脸。剥好大虾后，晴天有滋有味地吃了起来，这可是她人生第一个自己剥的大虾啊！又是一个值得纪念的里程碑，我和她妈妈会心地一笑，我知道从此这项剥大虾的“工作”不属于我了。

　　吃完一个大虾，晴天又拿起了第二个大虾。本来想提醒她吃点别的菜，但我欲言又止了。而妈妈却说话了：“先把餐盘里的虾吃了。”晴天一歪小脑袋说：“我自己剥！”妈妈没再坚持，看着她饶有兴趣地剥着大虾。晴天剥好第二个大虾之后，并没有放到自己的嘴里，而是将大虾举到了妈妈嘴边，说：“你吃吧！”妈妈愣了一下，说：“你吃吧！”我赶紧向女儿使了一个眼色，女儿一边张嘴，一边说：“好！妈妈吃。谢谢！”然后夸张地吃了下去，我看到了女儿的感动。

　　接下来，晴天从妈妈的身边挤到我的身边，将剥好的第三个大虾放到了我的嘴边，说：“姥姥吃！”我尽管很开心，但还是心安理得地接过晴天给的大虾，说：“谢谢晴天！大虾真好吃！”我接着把自己的感受表达出来，说：“你会给姥姥剥大虾了，姥姥好幸福！”看到妈妈和姥姥都吃了自己剥的大虾，晴天很开心，自己剥了吃起来。

　　看着正在剥大虾的晴天，我想起了第一次我们俩分享牛油果的情景：我将牛油果从中间分开，用勺子喂她。她吃了几口后，从我的手里拿过勺子，用大把攥的方式，笨拙地舀出一勺牛油果，放到我的嘴里，我下意识地躲了一下。一是牛油果价格比较贵，我是买给她吃的，我怎么能吃呢？二是从卫生的角度来讲，我不能跟她共用一个勺子啊！晴天看到我的反应，说：“咱俩分享！”我当时很惭愧，成人的顾虑太多，辜负了孩子的童心。我马上又拿了一个勺子说：“晴天和姥姥一人一个勺，咱俩分享吃吧！”我看到了晴天由失望变得开心的笑容，由衷地感谢自己没有辜负孩子的一片好意。

　　我看过很多的祖辈们看孩子，宝宝给他们食物的时候，他们只是象征性地吃一下，有时根本就不吃，说：“姥姥不吃，宝宝吃吧！”其实，孩子是从成人的反映上来认知这件事的，他们并不能体会成人内心的真实想法。他们会认为：我给姥姥吃，姥姥不吃，姥姥是不爱吃，我要听姥姥的话，下次不给她吃了。无论是假吃还是不吃，都会给孩子一个错误的认知，就是“姥姥不喜欢吃”。慢慢的，孩子吃东西的时候，不再给我们，不再询问我们了，而是自顾自地吃起来了。于是我们又失落了：孩子怎么这么不懂事！其实，这是我们的行为，给孩子的错误认知。孩子的每一个不当行为的背后，都有我们看护者不当行为的影子。

　　晚餐继续进行着。晴天还在剥着盘子里的大虾，我和她妈妈继续享受着她的“服务”。今天我们不用动手了！

　　姥姥有话说：

　　我知道祖辈们看孩子都是尽心尽力的，在孩子饮食方面更是百般照顾，好吃的、好喝的都留给孩子。我曾看到过一篇报道，说的是一个奶奶经常带着孙子去一家牛肉面店吃面，奶奶总是将自己碗里的牛肉夹到孩子碗里。有一天，奶奶端面时将自己碗里的牛肉都夹到另外一个碗里，才端着两碗面到孙子面前。但孙子盯着奶奶的碗，质疑奶奶今天没有给自己牛肉，还怀疑奶奶偷吃了，最后孙子竟将桌上两碗面都打翻，然后气呼呼地走了。

　　看了这样的报道很心寒，但那不正是我们错误的养育行为造成的后果吗？所以，我们祖辈看孩子，千万不要自己舍不得吃、舍不得喝，把好吃好喝的都留给孩子。殊不知，那样做表面上是爱孩子，实则是害了孩子，使孩子眼中只有自己，而忽略其他人的感受和存在。

大班教师教育笔记第3篇

　　由孩子的“告状”而引发的反思

　　随着孩子年龄的增长，各方面的潜力也在不断地提高。但是我也发现此刻的孩子处理人际关系的潜力是越来越弱了，从早上上班到下班，一天之中会接到无数告状的声音。

　　每一天从早操结束，我的耳边就不停的出现孩子们的告状声:“老师，韦佳宝打我。”“老师，孙炎有卡片。”“老师，我的橡皮不见了。”······起初，我们的处理方法是:不断地询问，调解。“佳宝，你不能打人，欺负小朋友是不对的，跟他说对不起”，“孙炎，你再拿卡片来老师就交下了······”但是，我们的口干舌燥并没有换来安宁，每一天依然告状声不断。

　　于是我改变对待告状的态度和方法，引导孩子自我处理同伴间的冲突，杜绝他们小题大做，张口就告状的不良习惯。也为他们解释了“告状”一词的真正含义，让他们明白并不是所有的告状都是好的。

　　经过一段时光的观察，此刻班上告状的声音明显减少了，孩子们能主动解决与同伴之间的矛盾。其实有时孩子的行为都是成人的处理不当造成的，成人也就应进行不断的反思。