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幼儿园教育笔记《健忘的孩子》

栏目:幼儿园教育笔记

这是幼儿园教育笔记《健忘的孩子》,是优秀的幼儿园教育笔记文章,供老师家长们参考学习。

幼儿园教育笔记《健忘的孩子》

1、幼儿园教育笔记《健忘的孩子》

教育笔记:健忘的孩子

  症状一:孩子接送的时候,总会有几个孩子说:“老师,我***忘记带下来了!”这让我很头疼,孩子怎么总是忘这忘那的,怎样才能让孩子不再这么“健忘”?

  分析:我仔细思考了产生这一现象的主要原因就是孩子压根儿都不想记起。吃水果不会忘记,玩游戏不会忘记,唯独带本子、带衣服就会忘记。

  策略:中班的孩子对于一些自我服务的项目已经做的得心应手了,并开始学习自我管理,所以我采用了提醒的方法,给孩子们每天3分钟,在放学前检查需要带回家的物品。这一方法的使用,很多孩子都不再放学时走“回头路”。个别几个玩心很重的孩子,在第一、二天还是会忘记,但忘记了就不能拿了,慢慢的,孩子们都了解了这一规则,每天放学前总会认真检查自己需要带回家的东西。

  症状二:开始进行天气预报的记录了,孩子们就有任务了,但每次本子都收不齐,家长们也经常在群里问老师,孩子的本子有没有看到!

  分析:很多时候,孩子总是忘记拿本子,不是忘在家里,就是忘在成长册袋子里,有的忘在教室里。为什么总是不能很好地将本子放到该放的地方?孩子们对这个任务意识很淡薄。

  策略:中班的孩子能自己管理物品,能独立将物品放到指定的地方。我在教室的桌上规定了一个地方专门放气象预报本。这和成长册、成长册袋子一样,分类摆放,这样孩子们根据自己摆放的位子,知道自己还有什么没有摆放好。这其实也是一种逻辑思维整理的过程。

  希望孩子们能逐渐改掉“健忘”,学会自我管理!

2、幼儿园教育笔记《健忘的孩子》

教育笔记:健忘的孩子

  症状一:孩子接送的时候,总会有几个孩子说:“老师,我***忘记带下来了!”这让我很头疼,孩子怎么总是忘这忘那的,怎样才能让孩子不再这么“健忘”?

  分析:我仔细思考了产生这一现象的主要原因就是孩子压根儿都不想记起。吃水果不会忘记,玩游戏不会忘记,唯独带本子、带衣服就会忘记。

  策略:中班的孩子对于一些自我服务的项目已经做的得心应手了,并开始学习自我管理,所以我采用了提醒的方法,给孩子们每天3分钟,在放学前检查需要带回家的物品。这一方法的使用,很多孩子都不再放学时走“回头路”。个别几个玩心很重的孩子,在第一、二天还是会忘记,但忘记了就不能拿了,慢慢的,孩子们都了解了这一规则,每天放学前总会认真检查自己需要带回家的东西。

  症状二:开始进行天气预报的记录了,孩子们就有任务了,但每次本子都收不齐,家长们也经常在群里问老师,孩子的本子有没有看到!

  分析:很多时候,孩子总是忘记拿本子,不是忘在家里,就是忘在成长册袋子里,有的忘在教室里。为什么总是不能很好地将本子放到该放的地方?孩子们对这个任务意识很淡薄。

  策略:中班的孩子能自己管理物品,能独立将物品放到指定的地方。我在教室的桌上规定了一个地方专门放气象预报本。这和成长册、成长册袋子一样,分类摆放,这样孩子们根据自己摆放的位子,知道自己还有什么没有摆放好。这其实也是一种逻辑思维整理的过程。

  希望孩子们能逐渐改掉“健忘”,学会自我管理!

3、幼儿园教育笔记《放大孩子的优点,缩小孩子的缺点》

  教育随笔:放大孩子的优点,缩小孩子的缺点

  昨天,同学带着孩子到我家做客,4个多小时相处,一起吃饭,一起游戏,一起作业,两个同年级的孩子一起自然有了对比。几家欢喜几家愁,我的孩子因为我自我成长了,所以进步很巨大。而同学,因为2个孩子有了对比,她的心里产生不舒服得感觉,两个孩子一起默写,我儿子字迹端正,坐姿端正,比较容易接受大家建议,玩和作业用番茄钟时间交替进行。而同学儿子,写字腿挂旁边椅子,整个身体斜着,嘴巴还会吹曲子,还会写草书。

  因为我对孩子要求比较高,不管是不是我的孩子我都会管,对孩子提出建议。

  而我的同学也看到了差距,整个人就不好了。

  于是,我们两个到房间,进行了沟通。我告诉她,一年前我儿子状态根本没有浩浩好,还动不动就发脾气。今天浩浩表现其实有很大进步的,我们不能拿孩子比较,要看孩子原有状态和今天得状态。你看,浩浩今天吃饭很快,和多多也没有发生争吵,别扭,英语单词掌握也很好,两个人相处很和谐。我一口气找了很多优点,同学说,你不提醒,我都没发现我儿子这么多优点呢。同学脸上舒展了很多。

  而对于浩浩学习习惯方面得问题,也不能一下子就能改善,我们在多多身上花的时间远远超过浩浩妈妈。同学也觉察了这个问题,本身两所小学的要求也不一样,我们学校抓一手好字,他们学校抓素质教育,浩浩的能力很强,表现力很好,这些也是多多不具备得。

  当我们看到这么深入的问题的时候,我们会发现每个孩子都是那么优秀,非常欣喜。我们能做的是帮孩子取长补短,发挥每个孩子的先天优势,让他们做快乐的自己。

  几个孩子在一起的时候,禁忌拿两个孩子对比,这样家长情绪就会不愉快,从而语言也会不经意的伤害孩子,这样的错误我之前一直犯,走在学习的道路上,自己开始变的智慧。孩子也产生了学习动力,他自己也想成为更好的孩子。每天给孩子注入力量,你会越来越好,你值得拥有很多,你怎么就越来越好了呢,你的自律让妈妈很轻松~

  平时给孩子欣赏美文、励志故事,注入文学素养,都能让孩子产生学习兴趣和动力,接触优秀的人群,让他想去看更精彩的世界!

4、幼儿园教育笔记推荐《用不同的方式教育孩子》

教育笔记:用不同的方式教育孩子

  晨俊作为中班的新插班幼儿第一天来园,她在门口拉扯着她妈妈,要回家,我过去抱起他,他对我又抓又踢,妈妈走后,他就跟着班上的涵涵一起玩,我走过去问涵涵:“你们认识吗?”涵涵回答:“我们是一个村的”,那好,你们一起玩吧!晨俊刚来到陌生的环境中,存在着明显的分离焦虑,但由于身边有他认识的伙伴,一定程度上有利于他适应新环境。

  户外活动排队时,晨俊一直都与涵涵在一起,璇璇走过去拉晨俊的手,对他说:“我们一起走吧!”晨俊拒绝后,去找涵涵一起走,由于晨俊与涵涵以前就认识,所以一定程度上涵涵成了他在园的主要对象,他早晨来到园的第一件事就是找涵涵,从来园到离园所有的环节两人都在一起,虽然涵涵对晨俊尽快适应幼儿园起了很大的帮助,减轻了他的分离焦虑,但是除了涵涵,晨俊从来不与其他小朋友交往。我们引导涵涵带晨俊与其他小朋友一起玩,同时,多介绍其他小朋友给晨俊认识,并鼓励其他小朋友与晨俊玩。

  一天,孩子们在玩活动时,我问晨俊:“在幼儿园里你和谁是好朋友呀!”他笑着很腼腆地说:“不告诉你!”我当着晨俊的面问其他小朋友的好朋友是谁,其它小朋友都说出了自己的名字,于是,我又转向晨俊用不屑的语气说:“估计你没有好朋友吧!”他说:“谁说没有,我的好朋友是孙涵!”我故意说:“你就一个好朋友呀,太少了!光一个好朋友不够呀!其他小朋友都有好多好多呀!”他急切地说:“现在,琪琪,浩旭都是我的好朋友了,”我接过话说:“那你现在怎么不和他们一起玩呢?”不等我说完就快速的跑到活动中去玩了,我朝晨俊看过去,他正看着我笑,笑得那么甜。

  对晨俊只依恋一个小朋友的行为。单纯的鼓励难以起作用,我们使用激将法引导晨俊,强化他去找更多的好朋友,当他积极发出与其他同伴的交往行为时,我们立即给予肯定。晨俊获得的交友体验也使他感受到了集体生活的精彩,慢慢地真正融入到集体中来,也体验到了与其他伙伴交往的乐趣。

5、幼儿园教育笔记《了解孩子,给孩子适宜的爱》

教育笔记:了解孩子,给孩子适宜的爱

  三周岁的宣宣刚来幼儿园,妈妈提醒我们,孩子由老人带大,脾气很大,不顺着他就要大发脾气。第一天,宣宣便展示了他的“与众不同”,让我们领教了他的“暴脾气”,如同经历“世界大战”:上午因为区域活动结束要收玩具,宣宣不想收拾,于是玩具柜里的玩具便被他秋风扫落叶一样,全部推到地上,小椅子也没幸免,要不是老师伸手快,玩具柜也险些被推倒;午饭没有他想吃的花卷,老师劝说其先吃个小馒头,便招致他拍胸跺脚,尖声大叫,还差一点掀翻了菜盆;午休不上床、不脱鞋,不光自己不睡,还要让小朋友都不睡,达不到要求又开始发脾气,枕头扔了、被褥从床上扯下来……以上种种行为,如果是在以前,我会很严厉地进行训斥,但现在,我知道他的社会性行为刚刚开始建立,不知道该怎样做,需要我们耐心地引导,教给他正确的方式。于是,我用平静的声音,但坚定的态度,不厌其烦地告诉他:“不可以摔玩具,摔坏了大家就都没有玩具玩了,你弄乱了的、扔了的、摔了的,就要自己把它收拾好……”“今天的午餐,阿姨很辛苦,给我们做了馒头,那么大家就都来吃馒头,不能因为你一个人想吃,就给你另做,明天的食谱有花卷,可以明天再吃也不晚……”“中午休息的时间,小朋友都要休息一下,因为小朋友正在长身体,而且这样下午也才有精神玩……”虽然刚开始他并不买账,一样儿也不干,坚持暴怒、喊叫,甚至一边捡玩具,一边接着摔,尽管老师的声音也一直是平静的、友好的,但由于老师的态度是坚决的,不妥协的,当他把所有的招数都用尽,所有破坏性的行为都使出来,所有的怒气、怨气都发泄出来之后,宣宣妥协了。于是,我们就一起“打扫战场”,终于恢复了“大战后的和平”,虽然这样的和平形势并不太稳定,随时还有可能“爆发战争”。但我们看到了希望,我们开始了解孩子,我们离孩子近了。

  接下来我们要做的,便是与家长的沟通,我坚信:如果一个孩子出现了问题,肯定他的家庭或者家庭教育出现了问题。要了解孩子,首先要了解家长,了解家长的观念、行为、家庭教育方式。通过与家长的交流,我们了解到:孩子从小跟着姥姥、姥爷,老人无原则的溺爱造成了孩子的霸道;父亲的观点正好与老人相反,看不惯孩子的行为,父亲便走了另一个极端,而父亲教育的急躁与简单粗暴并没有改变孩子,反而让孩子学会了解决问题的粗暴,不同的教养方式、不同的是非标准、不同的行为要求,多重矛盾同时作用在一个三岁孩子的身上,造成了孩子今天的问题。了解了孩子,了解了孩子的家庭,基于对孩子共同的爱,我们与家长做了认真、严肃的沟通,使孩子的父母认识到:要首先改变自己的教养观念,教养行为,然后耐心做好老人的工作,在孩子的教养问题上统一认识,步调一致。最后,老师提出需要家长配合的几点要求:第一,坚决不准打孩子,第二,凡是孩子的无理要求,坚决不答应,再闹也不行,一定要坚持;第三,孩子犯错,一定要讲道理,最大的惩罚就是暂停他的玩耍,静坐想想对错,不可简单粗暴。家长表示一定做到。就这样,家长几天一个“汇报”——孩子吃饭有变化了;孩子遇事知道商量了;孩子发脾气的次数少了;孩子在家里表演故事了,这在以前,我们连想都不敢想啊。

  几个星期过去了,家长激动地说:“我们终于看到希望了,真的,这之前我们上过幼儿园,但是都没几天,人家就说孩子太难带,拒绝接收,我们都快绝望了,没想到孩子今天会变回来,太感谢老师啦!”看着激动的父母,我们也由衷地欣慰。作为老师、家人,肯定都是爱孩子的,但是,爱是有度的,爱是讲究方式的,怎样给孩子适宜的爱,前提是你要了解孩子。

6、幼儿园教师教育笔记《让孩子教育孩子》

  合作学习,是指学生利用学习同伴的力量来合作完成学习任务的一种学习方式。课堂上的合作学习包括同桌同学间的合作,学习小组成员间的合作,学习小组间的合作等形式。不管是何种形式的合作,究其本质就如《学校的挑战——创建学习共同体》中提到的“让孩子教育孩子”。

  为何这样的一种学习方式能让孩子学得更好、能缩小学生间的差异、能让更多学习能力较差的学生爱上学习,我们不妨来探个究竟。

一、孩子教育孩子,沟通零距离

  相互了解,沟通才能更顺畅。教师与学生的沟通,即使教师再怎么站在学生的角度去思考,两者之间认知水平的差异始终存在,教师也很难把握住学生真实想法。而在和同学合作学习中,他们的知识水平相近,学习过程中存在的问题也类似,所以他们之间的教育沟通更加容易,更能贴近彼此的需要。所以,孩子教育孩子,效果比传统的传授式教育更佳。

  在小组合作中,学生相互分享自己的想法,激发各自的思考,讨论对知识的疑问,在相互学习中逐步认识、巩固知识。

二、孩子教育孩子,人人来学习

  小组间的合作学习,提供了更多的主动参与机会,让每个学生个体都有平等的机会在各自的小组中讨论并解答问题,成为组内成员的学习资源。使得原本经验水平的不同,对事物理解存在差异的同学,通过学习合作,将使理解更加丰富和全面,使学生从其他同学与他不同的观点及方法中得到启迪,有利于学习方法的广泛习得。

三、孩子教育孩子,重在会交往

  未来社会的竞争,显然光靠知识本身是不够的,合作学习不仅是一种良好的学习方式,学生学会做人的一种途径。现在的孩子大多都是独身子女,家长的手中宝,他们的交往能力普遍较弱。通过合作学习,让孩子学会与他人分享,学会用自己的语言让他人明白自己的想法,学会纠正自己的错误,学会听取他人的意见……这些东西,恐怕对于年少的他们来说比知识的获得更为重要,更为需要。

  孩子教育孩子,发挥身边的榜样作用,挖掘同伴互助的教育资源,让孩子的学习更快乐,让孩子的成长更健康。

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