雾在哪里教学目标

雾在哪里教学目标第1篇

教学目标

　　1、 知识与技能目标：正确认读“淘、藏”等10个生字;正确书写“暗、街”等7个字。正确认读“淘气、无论、岸边”等词语;正确书写“大海、海水、船只”等词语。

　　2、 过程与方法目标：能借助生活经验理解课文;能读好含有多个短语的长句子;能想象雾淘气的样子、读好雾的语言。

　　3、 情感态度与价值观目标：感受雾的神奇，知道有雾时是怎么样的情景;能用“什么”说话;愿意留心观察自然、观察生活。

　　教学重难点

　　重点：正确书写“躲、失”等字;读好含有多个短语的长句;能想象雾淘气的样子，读好雾的语言;能用“什么”说话。

　　难点：体会“甚至”在语境中的含义;能用自己的话说出有雾的时候是什么情景。

　　教学方法

　　讲授法

　　教学准备

　　教学课件、教学设计、多媒体电脑、图片。

　　教学课时划分

　　2课时

　　第一课时

　　教学过程

　　一、 生活导入，结合图片揭示课题。

　　1、 回顾谚语：我们积累过识天气的谚语，能谈谈知道雾的哪些知识?(春雾风，夏雾晴，秋雾阴，冬雾雪。)

　　2、 结合生活经验说说见过的雾是什么样的?(大雾弥漫;远处的景物模糊看不清;只能大约看到建筑物的轮廓;空气很潮湿等。)

　　3、 展示云遮雾绕山的山川、云雾弥漫的树林等图片。(板书课题)

　　二、 读文识字，整体把握。

　　1、 教师示范读，学生听读，并圈画出不懂的字词。

　　2、 学生自由读课文，读准字音，读通句子。

　　3、 检查读课文，指导学生反复练习难度的句子，如第6自然段的长句子“不久……，有限的散步”。

　　4、 借助拼音，自读词语。

　　(1) 第一组：“甚至、消失、藏起”，重点指导正音。

　　(2) 第二组：“桥梁、淘气、岸边、应该”。

　　重点指导识记：梁——为何有“三点水”有“木”(渗透自理);该——刻、孩(与形近字区别)。

　　5、 默读课文，想一想淘气的雾都把什么藏了起来。

　　在交流中，引导学生发现获取信息的方法：雾说的几句话，分别说出了他依次藏起的东西。教师出示句式，指导整体把握：雾，是个又淘气有顽皮的孩子，它把……藏了起来。要求学生用连接词把雾藏起了什么说完整。

　　三、 朗读感悟“雾的自言自语”

　　1、 学生自由练读雾说的几句话。

　　2、 教师示范指导，前三句读出淘气的感觉;后两句读出思考后有了新主意的惊喜。

　　四、 指导写字

　　1、 出示“暗淡、消失”两个词语，观察本课要写的“暗、消、失”三个字，分析书写时需要注意什么。

　　2、 动笔临写。

　　五、 总结：这节课我们学了“雾”，还学了雾的淘气，它藏起了很多东西。

　　六、 作业：背熟生字和词语。

　　七、 板书设计

雾在哪里教学目标第2篇

教材分析：

《雾在哪里》是一个童话故事。作者运用拟人化的手法，将“雾”这一人们熟悉的自然现象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。雾把大海、天空、城市等景物依次藏起，呈现出大雾笼罩下世界一片朦胧的奇妙景象。作者赋予雾以孩子的语言，把大雾笼罩称作“雾藏起了世界”，把云开雾散称作“雾藏起了自己”，因此整篇课文显得生动有趣。

设计说明：

这是一篇生动有趣的文章，介绍了雾这种自然天气现象。本教学设计的思路着重体现“三关注”：一关注识字、写字目标的达成。这是第一学段的教学重点，采用了灵活多样的识字方法进行识字教学。二关注语言感悟积累。《语文课程标准》指出：语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能训练，让学生打好扎实的语文基础。基于此理念，循序渐进地引导学生理解课文内容。以“雾把什么藏了起来，藏起来后的景色是什么样的”这个问题统领教学，引导学生在读中感悟思考。同时注重朗读指导，尝试揣摩雾的心理活动，读好雾说话时的语气。在停顿、语调、语气上进行指导。三关注语言能力的训练。在学习过程中，依托文本语句在表达方面的特点，结合相关图片，引导学生仿照课文语句进行说话练习，促进学生阅读能力和语言能力的形成和发展。注重拓展阅读，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，从而提高阅读能力。

教学目标：

1.认识“雾、淘”等11个生字。会写“岸、屋”两个字。

2.朗读课文，读好雾说话时的语气，体会雾的淘气。

3.学习课文第一至第六自然段，仿照课文用“无论……还是……都……”说一说雾来的时候的景色，让学生体会自然景物中所蕴含的生活情趣。

教学重点：

1.认识“雾、淘”等11个生字。会写“岸、屋”两个字。

2.朗读课文，读好雾说话时的语气，体会雾的淘气。

教学难点：

学习课文第一至第六自然段，仿照课文用“无论……还是……都……”说一说雾来的时候的景色，让学生体会自然景物中所蕴含的生活情趣。

教学过程：

一、谜语导入，激发兴趣

1.出示谜语：像云不是云，像烟不是烟，风吹轻轻飘，日出慢慢散。(打一自然现象。)

2.出示“雾”。

用形声字的方法识记生字雾。

3.今天，我们要学习一篇和雾的课文，《雾在哪里》。(板书补充课题，齐读课题。)

二、检查预习

1.经过预习我们知道了雾是一个怎样的孩子？

生：淘气、顽皮，

2.齐读句子。

3.识记生字淘和顽

换一换：淘—萄

加一加：元＋页

4.认读词语卡片。

三、朗读课文、体会淘气

（一）生自由朗读课文，要求：

1.读准字音、读通句子。

2.为什么说雾是个又淘气又顽皮的孩子？用横线把相应的句子勾画下来，标上序号。

（二）交流

1.学习第3自然段

（1）雾把什么藏起来了？

①大海

②重点指导“藏”字的读音。

（2）雾说了什么？

①“我要把大海藏起来。”

②指导朗读，读出淘气的语气。

（3）雾把大海藏起来之后的景色怎样？

①无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。

②朗读句子。

2.学习第四自然段

（1）现在他还想把什么藏起来？

天空连同太阳。

（2）雾说了什么？

①“现在我要把天空连同太阳一起藏起来。”

②重点指导停顿，读出淘气的语气。

（4）雾把天空藏起来之后的景色怎样？

霎时，四周变暗了，无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。

①重点指导“霎”的读音，识记生字“暗”

②朗读句子。

3.学习第6自然段

（1）雾现在又想把什么藏起来？

海岸、城市

（2）雾说了什么？

①“现在我要把海岸藏起来。”

②指导朗读，读出淘气的语气。

（3）雾把海岸藏起来之后的景色怎样？

房屋、街道、树木、桥梁、甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。

①齐读词语“房屋、街道、树木、桥梁、行人、黑猫”，开火车认读词语，全班认读词语卡片。

②结合字义识记生字“街”。

街：土包连土包，行人两边行。进行交通安全教育。

③朗读句子，理解“甚至”意思。识记生字“甚、至”

④用换词法理解“一切”的意思。识记生字“切”

⑤朗读句子，重点指导停顿和重音。

4、说话练习

引导学生发现

（1）无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。

（2）霎时，四周变暗了，无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。

①这两个句子都有“无论……还是……都……”

②引导学生用上关联词“无论……还是……都……”说第六自然段最后一个句子。

五、指导写字

出示“岸、屋”。

（1）生观察字形，体会字形上短下长的共同点，教师范写“岸”“屋”，生书空。

（2）生描红、练写。

（3）展示评议。

（4）生检查、修改。

六、课堂小结

填一填：“经过本课的学习，我们知道了雾是一个又 又 的孩子，他把 、 、 、 、 藏了起来。”引导学生回忆本课学习重点，并留下悬念，雾接下来还会把什么藏起来，我们下节课再来学习。

板书设计

雾在哪里教学目标第3篇

【教材分析】

《雾在哪里》是一个童话故事，运用拟人的手法，写出了雾和世界捉迷藏的故事。雾把大海、天空、城市等景物依次藏起来，文章紧紧抓住雾要把事物藏起来的淘气、顽皮，当太阳初升的时候，雾想把自己藏起来，雾真的不见了。文章没有用枯燥的语言来直接说明自然界的这个变化，而是非常巧妙地用“淘气”来写雾的变化。

【与文章相关的资料介绍】

关于雾的谚语：

春雾日头、夏雾雨、秋雾凉风、冬雾雪。

雾起不收，细雨不休；雾起即收，旭日可求。 　

清晨雾浓，一日天睛。

十雾九晴。

一雾三睛。

迷雾毒日头。

早起雾露，晌午晒破葫芦。

课后作业

基础积累大巩固

一、把句子中加点字的读音补充完整。

1.从前有一片雾（w ），他是个又淘(t )气又顽(w )皮的孩子。

2.街（j ）道连同房屋和桥梁（l ），都露出来了。

二、读句子，看拼音，写词语。

hé àn sàn bù

1.我喜欢到 边去 。

jiǔ jiǔ xiāo shī

2.屋内的香水味 没有 。

1、仿照句子写句子。

1.无论是天空，还是天空中的太阳，都不见了。

2.从前有一片雾，他是个又淘气又顽皮的孩子。

阅读能力大提升

四、课文整体梳理。（根据课文内容填空）

课文主要讲了 是个又淘气又顽皮的孩子，有一天它飞到 ，把大海、天空连同太阳都藏了起来；又来到 ，把海岸和城市藏了起来；最后他躲在 把 藏了起来。

五、重点段落品析。

“我要把自己藏起来。”雾把自己藏了起来。

不久，大海连同船只和远方，天空连同太阳，海岸连同城市，街道连同房屋和桥梁，都露（lù lòu）出来了。路上走着行（háng xíng)人，小黑猫也出现了，它摇着黑尾巴，悠闲地散步。

雾呢（ ）不知道消失到哪里去了（ ）

1.给加点字选择正确的读音，把不正确的划去。

2.给文章的最后一句话加上合适的标点。

3.选文共有 自然段，其中第 自然段讲的是雾把自己藏起来后，

、 、 、 、街道 、房屋 、桥梁都露出来了。

思维创新大拓展

六、写一写。

请用几句话，形容一下你的一位好友。

答案

一、1.ù áo án 2.iē iáng

二、1.河岸 散步 2.久久 消失

三、1.无论是在家里，还是在学校，你都要专心学习。

2.妈妈买的西瓜又大又圆。

四、雾 海上 岸边 城市上空 自己

五、1.lù háng

2.? 。

3. 3 二 天空 太阳 海岸 城市

六、示例：我的好朋友小静性格活泼、热情开朗、喜欢运动、旅行，有一副乐于助人的好心肠。课 课雾在哪里 精读课 题 型 单课 第七单元 1课时 元 时

1. 学会“于、论、岸”等8个生字，会认“雾、淘、顽”等13个生字，会

写“于是、无论”等15个词语。 教 2.朗读课文，能想象雾淘气、顽皮的样子，读出雾说话时的语气。仿照课学 文例句，说说无赖的时候的景色。 目 3.能够用自己的话说一说雾是什么样子的，体会其中所蕴含的生活情标 趣。

教 学读出雾说话时的语气，借助生活经验理解课文，照样子说说雾来的时候的景色 重

难

点

教

学 课件 准

备

主 备 修改稿

一、看图导入，激发兴趣，

1.出示一些大雾笼罩下的风景图，让学生欣

赏后说说自己看到了什么样的景象，用一个词说

说雾景给自己的感觉。

2.结合生活经验说说你见过的雾是什么样

的,(大雾弥漫;远处的景物模糊看不清;只能

大约看到建筑物的轮廓;空气很潮湿等。)

(板书课题)

二、检查预习，初步感知 教 1.检查预习情况。请学生分自然段读课文， 学 其他同学带真问题认真听。提问:你觉得这是怎过 样的雾,

程 2.全班交流后出示词语卡。

3.生字过关。

(1)自由读生字。

(2)带拼音齐读生字。

(3)开火车去拼音读，老师及时正音。

(4)学生齐读。

过渡:生字读流利了，句子也通顺了，那我们

一起来读读课文吧～

1/3页

三、学习课文，体会雾的淘气

1.再读课文想想淘气的雾把什么东西藏起

来了,被藏起来后的景色是什么样的,用横线

画出相关句子

2.组织学生讨论.

(1).师生活动一:淘气的雾会把什么藏了

起来,

出示句式:雾，是个淘气的孩子，他把__________

藏了起来。

(2).师生活动二:雾真淘气，他把世间万物

都藏了起来，他是怎么说的,再读读课文，找一找，用

直线划出。

(3).师生活动三:雾是这样说的，又是怎

样做的,于是出现什么情况了,

教 出示句式:雾，是个淘气的孩子，他把______

藏了起来。于是，_____________。

四、说话练习

学 1.想象说话:淘气的雾朦朦胧胧，像一层纱

笼罩着大地，他还会把什么藏起来,出现什么情况,

2.出示图片，开拓思路:出示云雾弥漫的山川、

过 树林、学校等图片，图片下方辅以句式:雾，是个淘气

的孩子，他把______藏了起来，无论______，还是

______，都______。

程 3、同桌练说，说出景物的特点和情趣。

五、拓展延伸。

1.阅读《山雾》说说读了山雾，你知道了什

么,

2.在你的眼里，雾又是什么呢,你能说说他是怎

么形成的吗,

六、作业布置，

1.熟读课文。

2.完成相关练习册。

雾在哪里教学目标第4篇

雾在哪里

天空 太阳

海岸 城市

淘气 顽皮课题：19 雾在哪里【教学要求】

1.正确认读“淘、雾”等13个生字；正确书写“于、论”等8个字。

2.正确、流利地朗读课文，想象雾淘气、顽皮的样子，读出雾说话的语气。

3仿照课文例句，说说雾来的时候的景色，能用自己的话说说雾是什么样子。

【教学重点】

1.识字、写字，理解词语的意思。

2.正确书写“于、论”等字；读好含有多个短语的长句；能想象雾淘气的样子，读好雾说话时的语气。

【教学难点】

借助生活经验理解课文，照样子说说雾来的时候的景色。

【课时安排】 二课时。第一课时



课时目标

1．正确认读“淘、雾”等13个生字；正确书写“于、论”等8个字。

2．能正确、流利地朗读课文, 能借助生活经验理解课文；能读好含有多个短语的长句子；能想象雾淘气的样子、读好雾说话的语气。

 教具准备

 教学课件

教学过程

一、联系生活，导入课题

【设计意图：谈话的形式导入，联系生活实际说说雾的样子，展示雾的图片，让我们先熟悉一下雾。引起学生学习的兴趣。】

1.回顾谚语：我们积累过识天气的谚语，能谈谈知道雾的哪些知识？（课件出示2）关于雾的谚语（春雾风，夏雾晴，秋雾阴，冬雾雪。）

2.结合生活经验说说见过的雾是什么样的？（大雾弥漫；远处的景物模糊看不清；只能大约看到建筑物的轮廓；空气很潮湿等。）

3.（课件出示3） 展示云遮雾绕山的山川、云雾弥漫的树林等图片。（板书课题:19 雾在哪里）

二、学习生字，读通课文

1.学生自读课文。

提出要求：（课件出示4）

借助拼音，轻声自由练读课文。在生字下面做“△”记号。生字重点拼读。在难读的句子下面画“——”线。标上自然段序号。

2.检查自学情况。

（1）出示生字 （课件出示5）

yú lùn àn wū jiǔ sàn bù qiè

于 论 岸 屋 久 散 步 切

各自拼读，读好前鼻音“论、岸、散”，整体认读音节“于、屋”。

指名认读，相机正音，并用生字口头组词。

③识记生字：开动脑筋记生字。学生各抒己见，然后教师总结：

加一加：“讠”加“仑”是“论”；“山”加“厂”加“干”是“岸”，“氵” 加“肖”是“消”。

换一换：“到”减“刂”换“尸”就是“屋”。

减一减：“宇”减“宀”是“于”。

【设计意图：多元认字识词，鼓励学生运用适合自己的方法识记生字，培养学生识字的乐趣，同时训练学生善于表达的能力。】

（2）出示新词（课件出示6）

wù táo wán àn jiē

大 雾 淘气 顽 皮 变暗 大 街

liánɡ shèn zhì duǒ shī

桥 梁 甚 至 躲起来 消 失

小老师领读指导，齐读。理解、记忆。

要注意读准翘舌音“甚、至、失”，前鼻音“顽、暗、岸”。注意认读词语“变暗、海岸”时，区分同音字的含义。

②开展读词游戏。

指名读，开火车读。

③识记生字：

①近义词辨析：“躲一藏”。

②同音字辨析：“暗一岸”。

③组词拓展识记：“梁”，可扩展为“桥梁、房梁、鼻梁、山梁”。

④相同偏旁熟字比较识记：记忆“雾”，比较“霜、雪、雷”。

（3）读好长句子：（课件出示7）

不久，大海/连同/船只和远方，天空/连同/太阳，海岸/连同/城市，街道/连同/房屋和桥梁，都/露出来了。

（4）让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。

①标自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。

②开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。

3.默读课文，想一想淘气的雾都把什么藏了起来。

在交流中，引导学生发现获取信息的方法：雾说的几句话，分别说出了他依次藏起的东西。

教师出示句式，指导整体把握：（课件出示8）

“雾，是个又淘气有顽皮的孩子，它把 藏了起来。” 要求学生用连接词把雾藏起了什么说完整。

三、指导书写，规范写字

（课件出示9）出示生字田字格课件：于 论 岸 屋 久 散 步 切

【设计意图：书写的指导，易写错的字一定要指导，要范写。积累更多写字的方法，养成写好字的习惯。】

1.组词语：给生字找朋友，用生字口头组词。

2.指导写字：

（1）师范写，重点指导“久、步”并讲述：（板书：久 步）

（课件出示10）“久、步”的田字格课件。

“久”：独体字结构，撇从竖中线上端左侧起笔，撇尖抵横中线，横撇从撇中点起笔，横段短，撇段长，捺与横撇的撇段相接于田字格中心，捺脚与撇尖持平。

“步”：上下结构，上部宽、扁，下部窄、长；“止”首笔在竖中线上，长横在横中线上方；下方竖在竖中线上，长撇从右半格横中线上侧起笔，撇至左下格。

（2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。（提醒写字姿势。）

（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。

（4）教师巡视指导，强调写字姿势。

（5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。

课堂作业新设计

1.看拼音写汉字

lùn àn wū jiǔ sàn

不（） 海（ ） 房（ ） 不（ ）（ ）步

2.搜集一下表示天气的谚语。

3.写出带有下列偏旁的字。

尸（）（）（） 攵（）（）（）

答案：

1.论 岸 屋 久 散

2.（1）久雨刮南风天气将转晴（2）云绞云雨淋淋（3）朝起红霞晚落雨晚起红霞晒死鱼（4）天有铁砧云地下雨淋淋（5）直雷雨小横雷雨大。

3.尸（屋）（层）（居） 攵（散）（放）（收） 第二课时课时目标

1.正确、流利、有感情的朗读课文，感受雾的神奇，知道有雾时是怎么样的情景；能用“什么”说话；愿意留心观察自然、观察生活。

2. 体会“甚至”在语境中的含义。

教具准备

教学课件。

教学过程

一、温故知新，复习导入

1.（课件出示12）认读词语：躲藏、海岸、淘气、悠闲、应该、甚至、桥梁。

2. 雾把整个世界藏起来，世界变成什么样了？我们继续学习课文。

二、精读感悟，重点突破

朗读感悟第2~5自然段

1.雾都把什么藏了起来？请用“ ”画出雾孩子说的几句话。

学生默读课文，画出雾所说的话。交流展示：（课件出示3）

【设计意图：问题的设计，层层深入，由浅入深。从读到画再到说，按照句式说话，整齐有力度。】

我要把大海藏起来。

现在我要把天空连同太阳一起藏起来。

现在我要把海岸藏起来。

现在，我该把谁藏起来呢？

我要把自己藏起来。

指导朗读好这几句话：

这五句话都是雾的自言自语，但是语气不同。前三句写雾孩子藏完一处又一处，“我”的后面稍作停顿，语气上扬，突出雾孩子的顽皮和淘气。第四句要读出思考问题的语气，第五句读出恍然大悟，高兴的语气。

2.从雾说的几句话中，我们知道雾依次藏了哪些事物？可以用以下句式说完整。（课件出示14）

雾是个又淘气又顽皮的孩子，他把 藏了起来。

3.课文中描写的雾景是怎样的？用“ ”画出来。

学生交流后，出示句子：（课件出示15）

①无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。

【设计意图：圈圈画画，是训练学生从文中搜集信息的能力、概括能力。】

②无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。

③房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。

（1）比较第一、二句话，发现其中共同的地方。

（都是：无论 、 ， 还是 都 。的句式。）

（课件出示16）出示：

无论 、 ， 还是 都 。

（2）指名读第三句话，理解“甚至”的意思。

（因为前面的房屋、街道、树木这些都很大，相对而言行人、小黑猫就比较小，“甚至”这个词说明雾不仅能藏大的，就连小的也能藏。）

要连读，并适当强调，读出一切都不见了的景象。

4.雾最后把自己藏了起来，又会有哪些变化呢？仔细读读9自然段。

（课件出示17）出示句子：不久，大海连同船只和远方，天空连同太阳，海岸连同城市，街道连同房屋和桥梁，都露出来了。

（1）多好长句子，注意停顿。理解这里的“连同”是和的意思。

（2）用“……连同……连同……”造句。

三、拓展运用，练习说话

1. （课件出示18）想象说话：淘气的雾朦朦胧胧，像一层纱笼罩着大地，它还会把什么藏起来？出现什么情况？

【设计意图出示图片，仿照课文句式想象说话，训练学生说和写的能力。是对课文的拓展。】

（课件出示19）出示图片，开拓思路：出示云雾弥漫的山川、树林、学校等图片，图片下方辅以句式：雾，是个淘气的孩子，把 藏了起来，无论 、 还是 都 。

2.同桌练说，说出景物的特点和情趣。

四、提高延伸，积累词句。

1. （课件出示20）了解雾的形成，观看课件。

2. （课件出示21）朗读《庐山的云雾》

（让我们再去读读这篇文章，去感受一下云遮雾罩的庐山的美丽。）

用一个词语来形容庐山的云雾。课堂作业新设计

1.用“无论……还是……都……”写一句话。

2.在你的眼里，雾是什么？

3.搜集关于雾的谚语。

答案：

1.无论刮风还是下雨，我都要按时上学。

2.例如：雾像仙境一样，富有诗情画意。

3.十雾九晴 清晨雾浓，一日天晴

板书设计

雾在哪里

淘气 顽皮 笼罩山川、树林、学校 【课后反思】

成功之处：

我想：我在上《雾》一课时，许多方面的训练都能追求“实而有效”，有利于学生学习能力的培养，施教下来，效果不错。

一、朗读训练力求扎扎实实

语文学习“以读为本”，“读中体会”。对于低年级的学生而言，“读”更是重要，这对于理解语言、感受人物情感的能力培养，逐渐掌握朗读的技巧有“推波助澜”的作用。课中，我把“雾”说的五句话作为朗读的重点，通过多形式的朗读来体会“雾”的淘气，充分利用个别学生示范读来感染其他学生，再读时自然而然地表现出“淘气”的特点。另外，很多时间都花在朗读课文上，培养学生读的兴趣和习惯，在熟读基础上理解，与文本间的交流更为密切。

二、语言训练力求扎扎实实

引导学生找课文中语言来说，自由选择内容练习说话，将学习的主动权给了学生，并将课文语言内化为学生自己的语言，培养了语感。而根据图片仿照课文，展开想像练习说话，也是语言训练的重要环节，因为有图片，学生有话可说，因为前面有句式训练的铺垫，学生语言表达也很流畅，连能力较弱的学生也有了说的积极性。课堂不再是少数学生的课堂，学生们学得更积极、主动了。

不足之处：要关注课堂的生成。在课堂上，随时会有学生灵光的闪现，如何抓住学生的这些语言，将它们与理解文本很好地结合。