二年级敕勒歌的意思是什么

二年级敕勒歌的意思是什么第1篇

教学目标

　　1、会认5个字，注意多音字“见”。

　　2.正确、流利地朗读古诗。背诵古诗。

　　3.结合图画了解古诗的大致意思，感受诗中描写草原的无比壮阔及游牧民族的生活。想象四野苍茫的景象。

　　教学重难点

　　朗读古诗，熟读成诵，在朗读中感受诗所描写的景色和牧民的生活。

　　课时安排

　　1课时。

　　教学过程

　　一、看图激趣，揭示课题

　　1.师：今天，老师想带大家到草原去看看。

　　(课件出示：大草原图片并配乐)

　　2.师：你看到了什么?你想到了什么，

　　指名学生回答

　　3.师：天蓝蓝，山高高，牛羊成群，多美的画卷呀!我们有说不完的话语来形容它、赞美它。北朝有人用简单的27字概括了我们说不完的话语，让我们来读读古诗《敕勒歌》吧!

　　齐读课题

　　二、初读古诗，整体感知

　　1.自由读古诗，读准字音，结合注释，读通古诗。

　　2.检查生字

　　出示：敕勒穹庐笼罩见

　　3.多种形式认读生字

　　4.学生自读整首诗边读边想，你看到了些什么?

　　5.指名朗读，师生评议。(评议从读正确方面进行)

　　三、品读诗文，熟读成诵

　　1.课件出示：草原上，高高的青山下，有许多的蒙古包

　　师：你看到了什么?

　　由学生说出大意即可。

　　师：诗中哪句是描写图中的内容?

　　指名朗诵

　　在图片旁出示：敕勒川，阴山下。天似穹庐，笼罩四野。

　　自由读这4句，你有什么不懂的地方?

　　学生质疑

　　老师针对课件讲述;敕勒是一种族名，敕勒川是这种族人居住的地方，它位于高耸云霄的阴山脚下。好I大家看图，这就是阴山，多么雄伟壮阔呀!看天空就像圆顶大帐篷，盖住了草原的四面八方。

　　谁愿意来读读这4句诗呢?赶快试试吧!

　　学生自由读，指名读。

　　师评：我听出来了，阴山可真高呀!真是“敕勒川，阴山下”。

　　示范读第1、1句。

　　师评：草原可真大呀!“天似穹庐，笼罩四野。”

　　示范读第3、4句。

　　分小组赛读第1至4句。

　　2.诗人还看到了什么呢，自由读读最后3句。

　　课件出示：风吹来了，草丛里露出许多的羊群。

　　从图中，你体会到了什么?小组交流。

　　指名回答：谁愿意来读一读?

　　教师评价放在学生对诗的感受上。如：老师看得出你真的喜欢大草原!你把牧草吹弯了腰，讣我们看到这么多的牛羊!大草原可真大、真美啊!

　　3.请大家把整首诗连起来读读，小组互相听一听，看谁读得棒，把掌声送给他。

　　全班交流朗诵。

　　4、评比“背诵高手”，看谁能用最短的时间背下古诗。

　　四、小结

　　五、拓展

　　1.今天我们学习《敕勒歌》这首诗，你一定有很多的收获吧!把你的了解、想法和你的好朋友说一说。

　　2.大草原就是—幅美丽画卷，赶快拿出你的纸和笔把它画下来吧!

二年级敕勒歌的意思是什么第2篇

教学目标：

1. 会认“庐”、“笼”、“盖”3个生字，会写“茫”、“苍”2个生字。

2. 正确、流利、富有韵味地朗读、背诵古诗。

3. 通过看注释、查字典、想画面等方式了解古诗的大概意思，感受诗中草原的壮丽与辽阔。

教学重难点：

读诗句，想画面，再用自己的话说一说想象到的画面。

教学准备：PPT

一、 听歌激趣，揭示课题

1. 师：相传有这样一个故事，很久很久以前，东魏和西魏之间爆发了一场大战，东魏的战士死伤了几万人。士兵们垂头丧气，可把主帅急得呀……于是，设酒宴请大家。就在这时，大将深情地唱起了一首本民族的歌，多么深情，多么动听，把所有人都带回了日思夜想的家乡，泪水湿透了衣裳。第二天，面临的又是一场恶战——同学们，你们猜猜战果如何？

生：打败。

生:可能胜利了，想早点回家。

揭示课题：

师：是呀，士兵们个个奋不顾身，勇往直前，最后取得了胜利。好奇怪呀，是什么力量让他们发生了这样神奇的变化？

生:是这首民歌使他们发生了变化。

师：这首具有魔力的民歌就是著名的北朝民歌《敕勒歌》。板书课题

2. 读课题。个别读、齐读。（翘舌音）

提出疑问，预设：敕勒歌是什么？民歌是什么意思？北朝是什么意思？……

3. 读了诗题，你有什么疑问么？

生：老师带来了一张资料卡。

4. 出示资料卡，了解敕勒。

师：解决疑问敕勒歌，敕勒是古代北方的一个少数民族，敕勒族。北朝是古代一个朝代。民歌是流传在人们中的歌曲。

二、 初读古诗，整体感知

1. 出示诗歌，自由朗读。

了解了题目的意思，但这首诗到底写了什么呢？我们快来读读这首诗吧。先来看一看读书的要求。

出示初读要求：

1) 读一读：借助拼音大声读两遍以上古诗，读准字音，能干的孩子试试，读出节奏。

2) 想一想：这首古诗描写的是哪里的景色？

2. 指名读课文

1) 容易读错的字“见”。 3生读，齐读。控奏

出示注释，注释就是对字的意思的解释。在这里“见”同“现”，是出现的意思。

2) 出示停顿的小魔棒，这样读古诗，更有韵律美，自己先试试看。齐

3. 齐读古诗

4. 那么谁来说说这首古诗到底写了什么呢？

（写了大草原的景色）

生：自由交流。

生发言

师：真会读诗，将头脑中的文字换成美丽的画面，读诗要的就是这种感觉。

三、 品读诗文，想象画面

学习第一句古诗

1) 可是，这片大草原在哪里呢？

生：学生找描写大草原的位置的一行古诗。

2) 课件出示：刺勒川，阴山下。

① 我们看这个“川”字，老师查了字典，它有这几种意思（出示图片），谁来说一说在这行诗里，它是哪种意思呢？（平原）

生：了解“川”是平原的意思。

② 是的，“川”指的是平原，这片平原的名字就叫做------刺勒川，它在高耸入云的阴山（出示图片）脚下。这就是刺勒人生活的家乡！

3) 刺勒人在这里劳动生活，当他们抬头又会看到一片怎样的天空呢？（直接出示天似苍穹，笼盖四野）

① 谁来读读这行诗？生读

生读，出示天似穹庐，笼盖四野。

② 咦？穹庐是什么东西呀？有哪个小老师来说说。

a) 生猜意思

生：预设 a.生猜穹庐的意思，

b) 藏了个“庐”字，广阔的天底下有一户人家，所以庐就是房屋的意思。

c) 小朋友们认识这些白色的东西吗？（帐篷）见过帐篷吗？

b.通过图片知道穹庐就是蒙古包的意思。

但是，敕勒族人的帐篷可不是像我们一样临时休息的地方，那是他们的家哦！我们给了它们一个特别的名字，叫——蒙古包。所以，穹庐就是蒙古包的意思。

③ 师：为什么他们的家和我们的家不一样呢？怎么造这样的家呢?我们的房子是怎么样的呀？

生：他们房子不能带走。

师：是啊，游牧民族 为了____方便移动。他们移动是为了?

生:放羊、放牛。

师：天似穹庐？好不恰当的比喻呀，怎么就说天似穹庐呢？

生：天空蓝蓝的……（颜色）。圆圆的房顶（形状）

师：天空好像穹庐所以，我们说“天似穹庐”。这个“似”就是好像的意思。

“天似穹庐，笼盖四野”男、女，齐读。

师：“笼盖四野”，笼盖是什么意思？瞧！

④ 你看，天空就像圆圆的屋顶笼罩在原野上。你觉得这是一片怎样的天空？（辽阔、广大、一望无际）多么雄壮辽阔，能带着这种感觉读一读这行诗么？ 读天似穹庐，笼盖四野。（生做笼盖的手势、男女赛读）

生：交流这是一片怎样的天空？（辽阔、一望无际）多么雄壮辽阔，能带着这样的感觉读读这行诗么？ 读天似穹庐，笼盖四野。（生做笼盖的手势、男女赛读）

二年级敕勒歌的意思是什么第3篇

《敕勒歌》是部编版小学语文二年级上册第七单元第18课《古诗二首》中的第二首诗。《敕勒歌》选自《乐府诗集》，是南北朝时期北朝民歌的代表作之一，民歌歌咏了大草原苍茫辽阔壮丽富饶的风光，抒写了敕勒人热爱家乡，热爱生活的豪情。全诗风格明朗豪爽，语言明白，如话具有浓郁的草原气息。课本插图是茫茫大草原上风时时吹来茂盛的牧草低伏下去，一群肥壮的牛羊从草里显露出来的情景。

二、学情分析

在经过了一年多的语文学习后，学生的语言表达能力和想象力已经得到了初步培养。在此之前，他们学过乐府诗《江南》和《画》《静夜思》《登鹳雀楼》《望庐山瀑布》等简单的古诗，在课外也有一部分小朋友积累了一些诗歌。在课堂教学中，把朗读作为最有效的学习方法，让学生在朗读的基础上感受诗歌的美景及游牧民族的生活，想象画面，体会情感。

三、教学目标

1.认识“似、庐、笼”等6个字，会写“苍、茫”等字，理解“苍苍、茫茫”等词语的意思。

2.能正确流利的朗读古诗，背诵古诗。

3.通过图文对照想象画面的大致理解诗句的意思，感受草原的高远辽阔。

四、教学重点

1. 认识“似、庐、笼”等6个字，会写“苍、茫”等字，理解“苍苍、茫茫”等词语的意思。

2.能正确流利的朗读古诗，背诵古诗。

3.想象诗歌画面，大致理解诗句的意思。

五、教学难点

通过图文对照想象画面，感受草原的高远辽阔。

六、教学方法

情境教学法、朗读感悟法、想象理解法等。

七、教学资源与准备

教师：课前搜集相关资料，制作PPT课件、生字卡片等。

学生：课前搜集相关资料，记录在预习卡片上。

八、教学时间

1课时。

九、课型

新授课。

十、教学过程

（一）导入新课，了解背景

1.课前谈话交流，播放视频导课。

2.孩子们，从刚才的短片中，你看到了什么？自由回答所见，指导说完整的句子。

3.教学”阴山”,指导读准字音。

4.板书课题，生书空

5.请大家自己读一遍这首诗，看看它和我们之前学的《夜宿山寺》在形式上有什么不一样的地方？

6.关于《敕勒歌》，你搜集到了哪些资料跟小伙伴交流一下？

预设1：孩子们搜集的资料很全。师：你们真是会学习的孩子，搜集到的资料比老师搜集到的还全呢！

预设2：孩子们搜集的资料不全。老师也带来了《敕勒歌》的资料，和大家分享。

生介绍。（2-3人）

（二）初读感知，识记生字

1.生自读，圈生字。

2.请2生展示读，正音。有错自纠，无错表扬。

3，词语教学。

穹庐、笼盖、天苍苍、野茫茫。

4.认读“见”。

（1）出示卡片，齐读。

预设1：读作现。问：你是从哪里知道的？

生回答。

预设2：读作见，在现代汉语中它读作“见”，但在这首诗里它读作“现”，打开课本，翻到84页， 你看，最下面的课后注释里告诉我们了，是显现，露出来的意思。

（2）点拨：课后注释是学习古诗词的好帮手，我们一定要学会看注释。

（三）再读古诗，注意停顿

1.读古诗的时候，出要读准字音，我们还应该注意什么？生回答。

2.请1生读。

预设：1.学生读得字音准确流利，节奏不明显。

预设：2.学生读得准确，停顿明显。

3.点拨：读诗词时，我们要在标点符号的地方停顿，逗号处停得短一些，句号处停顿稍长一些。同时，还可以请节奏停顿线来帮忙。

4.出示带节奏的诗歌，学生带节奏自读、同桌互读、指读、齐读。

（四）理解诗歌，想象画面

过渡：注意了停顿，就读出了韵味。但是，要想体会其中的美景，我们还要读出诗中描绘的画面。

1.这首诗写了哪些景物？

学生回答。

2.巩固：敕勒川、阴山、天、野、风、草、牛羊。短短的27个字里，包含着这么多景物。

3.教师配乐范读古诗，学生想象画面。

4.让我们一起把看到的画面说出来吧！

（1）提示：（ ）的敕勒川，在（ ）的阴山下。

天空好像（ ），笼罩着（ ）。

（2）抬头望向远处，看到了什么样的画面呢？请根据老师的提示，同桌两个试着说一说。提示：（ ）的天空，（ ）的草原。一阵风吹来，草（ ）露出了（ ）。

5.孩子们，如果我们为这首诗配一幅画，你会选择什么颜色？

预设：绿色、蓝色、黄色、白色。

6.孩子们，读这首诗，你最大得感受是什么？

预设：草原风光美。

板书：草原美。

7.体会动静结合。

（1）你看，在这片辽阔而安静的草原上，突然，吹来一阵风，吹低了丰茂的牧草，露出成群的牛羊。它们有的，有的，有的（出示图片，练习说话）。

（2）你听，晚霞中，初生的羊羔呼唤着羊妈妈发出——咩咩的叫声。老牛呼唤走远的牛犊发出——哞哞的叫声。

（3）小结：宁静的草原，因为牛羊的出现，顿时热闹起来，这是一幅多么动静合一的画面啊！好一个——风吹草低见牛羊。

这成群的牛羊，不正是敕勒人民安居乐业的希望吗？这肥壮的牛羊，就是敕勒人民幸福生活的象征啊！好一个——风吹草低见牛羊！

板书：牛羊壮。

（五）分析画面，体悟情感

1.孩子们，假如你是敕勒族的一个小朋友，生活在这美丽富饶的草原上你的心情怎样？

预设：开心，高兴，快乐……

板书：爱家乡

2.请你带着喜爱之情，再读读这首诗吧！

学生齐读。

3.让我们在这美景中，一起背诵出这首千古流传的诗歌吧！

师生齐诵。

4. 诗歌不仅可以读可以背，还能唱出来呢！播放音乐，欣赏歌曲。

（六）渗透国学，指导写字

过渡：孩子们，学习古诗就是这样，我们要读出诗中的美景，读出诗中的情感。我们还可以认认真真的抄写下来。

1.出示课件：阴、似、野、苍、茫，按结构不同，分两行，请学生观察。

（1）上面三个是什么结构？

生：左右。

（2）下面两个呢？

生：上下

（3）在这五个字中，你觉得哪个比较难，需要老师和你一起写一写？

预设1：野、茫

预设2：没有。老师觉得“野”和 “茫”两个字需要特别提醒一下。

2.观察这两个字，如果你是小老师，要提醒大家注意什么地方，才能把这两个字写好？

预设1：横变提

预设2;右边不是“子”

预设3：茫是上下结构。

3.师范写，生书空。

4.配乐书写。教师巡视、指导。

（七）拓展延伸，积累运用

过渡：孩子们《敕勒歌》寥寥数句就勾勒出敕勒川独特的壮丽景色，给我们留下了深刻的印象。其实，在诗歌的长河里，描绘祖国大好河山的诗还有很多。像白居易的这首——忆江南（出示）

1.教师范读。

2.用自己喜欢的方式读诗歌，想一想：这首诗描写了哪些景色呢？

预设1：江花、江水。

预设2：一生说不全面。其他人补充。

3.塞马秋风冀北，杏花春雨江南。两首诗的风格差异巨大，其中的风景却同样美不胜收。我们也当当小诗人，一起读一读吧！

（八）总结提升，布置作业

1.总结：孩子们，走进古诗乐园，我们一起学习了生字，想象了画面，欣赏了美景。

2.自选作业。

（1）请孩子们根据诗歌内容，想象画面，用手中的彩笔画下来吧！

（2）找一找其他描写祖国山河美景的诗歌，用自己喜欢的方式积累1-2首。

十一、板书设计

敕勒歌

草原美

牛羊壮

爱家乡

二年级敕勒歌的意思是什么第4篇

《敕勒歌》是南北朝时期的乐府诗歌，本节教案我精心组织，认真搜集资料，经过多次的课堂尝试，最后制定了本教学设计及配套课件。课后，经听课老师的评价，我反思自己的教学，既有成功，也有不足。

　　一、成功的地方

　　1、导入设计较好，我由歌曲《美丽的草原我的家》引入新课，学生从画面上先感受草原的辽阔壮丽，拉近了学生与课本的距离，使学生快速走进课文。

　　2、拓展较好。由敕勒人热爱自己的家园，激起学生热爱自己的家乡，在此，我设计“家乡园”图片展，让学生在音乐中欣赏家乡的风景。加深了学生的印象，使学生的感情得到升华。

　　3、问题设计合理。关于诗歌中为什么选穹庐比喻天空，是教学中的难点，为此，我设计介绍敕勒族的特点，帮助学生突破了难点，很好的理解了这个问题。

　　二、失败的地方

　　1、朗读环节，学生读的太少，虽然进行了指导，但没有把学生的积极性调动起来，大部分学生掌握朗读技巧之后，我应再设计一个环节，让男女生PK朗读比赛。

　　2、对学生的评价不到位

　　3、知识把握还不全面，很多预设的知识没有及时展示出来，而且语言组织不到位。