赠刘景文教资面试教案

赠刘景文教资面试教案第1篇

一、教材简说

　　《赠刘景文》的大意是：荷花凋谢连那擎雨的荷叶也枯萎了，只有那开败了菊花的花枝还傲寒斗霜。一年最好的景致你要记住，那就是橙子金黄、橘子青绿的时节。这首古诗是写秋末的景色，第一句以荷败、菊残，写出了秋末的特征。接下来诗人以橙子的金黄与橘子的青绿，把深秋的景色点缀得色彩鲜明而富有生气。诗人在此一反悲秋的调子，突出了秋天是收获的季节。“擎雨盖”指荷叶。第二行诗赞颂了菊花的残枝有傲霜凌寒的.气概。

　　二、学习目标

　　1被崛仙字。会写生字。

　　2闭确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。

　　3毕不侗乘泄攀，有条件的，背诵课文以外的古诗。

　　三、教学过程

　　(一)看图说话

　　看图，说一说你在图上看到了什么，想到了什么。

　　(二)初读感知，了解古诗大意

　　1弊约憾粒借助拼音，读准字音。

　　2弊杂啥粒圈出不理解的词语。

　　3毙∽槎粒合作学习，理解词义。

　　(三)再读感悟，想象诗歌画面

　　1弊杂啥粒结合图理解诗意。

　　2毙∽槟谔致劢涣鳎教师相机点拨。

　　3弊杂勺楹希与学习伙伴体会读，读完后交流自己的体会，交流后再读。

　　4苯淌Ψ抖粒学生想象诗歌所描绘的画面。

　　(四)启发想象，感情朗读、背诵

　　1苯淌γ枋鍪意，激发学生想象。

　　2庇懈星榈乩识痢⒈乘小

　　(五)想一想，议一议

　　你认为一年最好的时节是哪个季节，为什么?

赠刘景文教资面试教案第2篇

　学习目标：

　　知识目标：会认生字。会写生字。

　　能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。

　　情感目标：喜欢背诵古诗，有条件的，背诵课文以外的古诗。

　　教学过程：

　　一、看图说话。

　　看图，说一说你在图上看到了什么，想到了什么。

　　二、初读感知，了解古诗大意。

　　1.自己读，借助拼音，读准字音。

　　2.自由读，圈出不理解的词语。

　　3.小组读，合作学习，理解词义。

　　三、再读感悟，想象诗歌画面。

　　1.自由读，结合图理解诗意。

　　2.小组内讨论交流，教师相机点拨。

　　3.自由组合，与学习伙伴体会读，读完后交流自己的体会，交流后再读。

　　4.教师范读，学生想象诗歌所描绘的画面。

　　四、启发想象，感情朗读、背诵。

　　1.教师描述诗意，激发学生想象。

　　2.有感情地朗读、背诵。

　　五、想一想，议一议。

　　你认为一年的时节是哪个季节，为什么?

赠刘景文教资面试教案第3篇

【教学目标】

赠刘景文优秀教案设计范文

　　１、通过学情调查，在学生已有的认知基础上，通过自主学习，使学生能够进一步正确理解课文，流利、有感情地朗读和背诵课文。

　　２、学习６个生字，掌握“傲”、“君”、“须”，了解“擎”、“橙”、“橘”。

　　３、分析理解字义和诗句，感知诗的深层意境及蕴含的道理。

　　【教学过程】

　　一、揭题板快知诗人，解诗题：

　　师：同学们，你们喜欢诗吗？老师也很喜欢，因为古诗是我们中国古代文化的精华，今天我们一起来学习古诗《赠刘景文》，板书课题，理解“赠”，也就是送的意思，类似的赠写诗还学过什么？《赠汪伦》李白写给汪伦的，那么我们今天学习的《赠刘景文》又是谁送给谁的呢？

　　苏轼字子瞻，号东坡居士，四川眉山人，是北宋著名的文学家，书画家，与父亲苏洵，弟弟苏辙同为唐宋八大家之一。苏轼在诗、词、散文以及书法等方面都有卓越成就，是一个多才多艺的诗人。（多媒体出示读）

　　刘景文是苏轼的朋友，与苏轼友谊很深，有一天，他们在一起饮酒赋诗，苏轼写下这首诗送给刘景文。师：看了《赠刘景文》这个诗题后你想知道些什么？

　　生答：“为什么赠？”、“赠什么？”、“为什么只赠刘景文”。

　　二、初读板快古诗，读通读顺：

　　１、同学们的问题真不少，读懂了这首诗，你们的疑问也就迎刃而解了，请同学们自己读读古诗，借助拼音，读准字音，把这首诗读通读顺。

　　２、自读、指名读、齐读：

　　⑴谁愿意给大家读读这首诗？

　　第一二行容易读得生硬，朗读时要注意适当停顿，读得不好，指导后再练，再反馈，“赠”、“擎”、“犹”、“橙”这几个字稍难读些。

　　⑵读出节奏：自读、指名读。

　　⑶提示停顿、出示抑扬顿挫的“顿”：

　　荷尽／已无／擎雨盖，菊残／犹有／傲霜枝。

　　一年好景／君／须记，最是橙黄／橘／绿时。

　　三、理解板快解字词、明诗意：

　　碰到读不好的时候，就要反复进行训练，俗话说“读书百遍，其意自现”，多读了自然也就理解了意思，来考考大家，这首诗是写到了哪个季节，在学生回答的基础上引出“秋末冬初”并板书。既然写的是秋末冬初，我们一定可以从字里行间感受到，那么具体是从哪里体现出来的呢？

　　１、感受是指秋天已过冬天刚到的.秋末冬初时节。

　　２、荷尽已无擎雨盖：

　　⑴什么是荷尽：尽：完，指凋谢。（出示图片）

　　⑵由此带出：初夏──盛夏──秋末冬初。

　　⑶在初夏时节，荷叶是怎么样的呢？你们看，是“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”。随着时间的推移，到了盛夏时，荷花怒放，还是用杨万里的诗来形容，那真是“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”。现在到了秋末冬初又是怎样？出示衰败的荷叶，你看如今只剩下枯枝败叶，所以作者说：荷尽已无擎雨盖。

　　⑷“擎雨盖”指荷叶：

　　擎，用手做一个动作，看看这个字，下面是个手，向上托，雨盖，原指雨伞比喻荷叶就像是撑开的雨伞。课件出示，荷叶田田，你觉得像什么？多像向上撑开的雨伞啊！下雨了，老师给其中的一片荷叶来一个特写镜头，你们瞧，点点水珠都被撑在了荷叶上，能像雨伞一样撑住雨点的就是荷叶啊！

　　师补充：到了秋末冬初，荷花谢了，已经看不见像雨伞一样撑起的荷花，只剩下了枯枝败叶。

　　３、菊残犹有傲霜枝：

　　⑴还可以从哪里看出来，是写秋末冬初呢？为什么说可以从这里看出来呢？

　　⑵用同样的方法理解：菊残：凋谢的菊花。

　　犹有：还有。

　　⑶、联系上下文，组词，还要会根据词语来选择合适的解释：

　　傲：坚强不屈的样子、自高自大。如：傲然挺立。

　　霜：秋冬季节，气温下降到摄氏零度以下时才会出现，早上起来，看见那地上白白的一层，天越冷霜越厚，（看课文插图）当时天气怎样？在这样寒冷的季节里，菊花谢了，还剩下枝条傲然挺立着，不怕风吹霜打。傲霜--不畏寒霜。

　　⑷、师小结：在古代，菊花和荷花都是品性高洁的代表，时至今日，人们还是对荷花和菊花情有独钟，说品德高尚的人是“出淤泥而不染”，说性情恬淡，不争名利的人是“人淡如菊”。（齐读两句）

　　４、正是橙黄橘绿时：

　　橙黄橘绿，说明都成熟了，叶原来像撑开的雨伞，如今全都枯败了，再也无法遮挡雨水，菊花也凋零落尽，然而它的残枝却带着孤风傲骨，挺立于霜雪中，也许有人会觉得萧条无味吧？可苏轼是怎样却说：一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。橙、橘经爱住初冬严寒的考验，不仅枝叶依然，显出盎然生机，而且结出色形俱佳、味道鲜美可作馈赠礼品的果实。

　　５、你能用自己的话说说全诗的意思吗？苏轼对刘景文说了些什么？就像对老朋友说话一样。

　　６、师小结：比如，加了什么字使句子更加通顺，古诗的语言凝练简洁，随着历史的变迁，很大一部分字词的含义产生了变化，在学生的回答中强调可以适当增、换、等，作者写诗的时候往往要反复推敲，而我们学古诗就是也要字斟句酌，才能领悟出其中的内涵。

　　四、感悟板块悟诗境，体诗情：

　　１、为什么赠？

　　师：就像同学们一开始所提出来的那样，苏轼为什么要写这首诗赠给刘景文呢？

　　（生答，好朋友……）

　　⑴简单介绍刘景文：刘景文,北宋时河南开封人,是苏轼的朋友，两人十分投缘，经常在一起饮酒品诗，苏轼很敬佩刘景文大方豪爽的个性，坚强不屈的品格，称刘景文是个“慷慨奇士”。

　　⑵师：其实苏轼对刘景文的敬佩之情在诗中有所体现：

　　①君：对人的尊称。

　　②橙黄橘绿：橘古代称嘉树，树有刺，结的果子却是圆的，有傲骨，但对人随和，因为橙、橘经爱住初冬严寒之考验，不仅枝叶依然，显出盎然生机，而且结出色形俱佳、味道鲜美可作馈赠礼品的果实。四个字中，有两个是表示颜色的，橙、橘经爱住初冬严寒之考验，不仅枝叶依然，而且色彩斑斓、味道鲜美，在这样寒冷的季节，是多么难得多么让人喜爱呀。傲：坚强不屈，就像那傲然屹立的菊枝自然地联想到秋、菊花、青松等等，进而明白诗人是对刘景文的一种称赞和鼓励。

　　２、感情朗读：

　　⑴在诗人的眼里，好朋友就是具有这样品格的人，他对刘景文的敬仰之情都包含在这字里行间，千言万语都浓缩在这短短二十八个字里面，让我们一起来有感情地读一读。

　　（自读──指名读──教师范读──指导后再读──齐读）

　　⑵“荷尽／已无／／擎雨／盖，”：

　　凋谢的无奈，语调平直舒缓，声音稍低，表现冬景的萧瑟凄清。“已无”要适度强调，与下句的“犹有”形成对比，让学生说说为什么要这样读？

　　⑶“菊残／犹有／／傲霜／枝。”：

　　欣喜之情声音稍高，强调“犹有”。重读“傲霜”，表现出菊花高傲不屈的精神。

　　⑷“一年／好景／／君须／记，”：

　　语调高亢、热烈，重读“好”和“须”，表现出殷勤嘱咐、热烈期望的意思。

　　⑸是／橙黄／／橘绿／时。”：

　　重读“最”和“橙黄橘绿”，读“橙黄橘绿”时速度慢，四个字之间要保持一定的间歇，有回旋想像的余地，可以在脑中想象橙黄橘绿的景象，表现对成熟丰收的冬天的赞美之情。

　　３、师：春华秋实，这看似衰败的景像中孕育着勃勃生机，看来同学们不但读懂了苏轼的诗，还读懂了诗人的心。（齐读）

　　在苏轼的心目中刘景文就是具有崇高的品格与节操的人，苏轼把诗赠与好友，同时更是作者的自勉。

　　五、拓展

　　师：在人生道路上遭受种种磨难和挫折的苏轼，依然有开阔的视野，豪放的，他对艺术的追求孜孜不倦，乐观向上使他一生受益，名垂青史。他不但是有名的唐宋古文八大家之一，同时还是宋代四大书法家之一，真是诗词歌赋，样样精通，他著有《东坡全集》一百多卷，遗留二千七百多首诗、三百多首词和许多优美散文。让我们来背一背这首诗吧在我们的必背古诗里还有另外四首，自读《题西林壁》、《六月二十七日》《望湖楼醉书》、《春江晓景》、《饮湖上初晴后雨》。

赠刘景文教资面试教案第4篇

【教学目标】

《赠刘景文》教学设计

　　１、会认１０个生字，会写６个字。

　　２、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。

　　【教学重难点】

　　识字和朗读背诵课文。

　　【教学过程】

　　一、导入揭题

　　１、今天我们一起来学习第四课古诗两首，板书课题，要求：学生抬起右手，跟老师一起来书写课题，师对“首”作强调，下面是“自”不是“白”。

　　２、引导学生观察课文插图，用上我们在识字一学过的成语来形容这些美丽的景色。（生回答：层林尽染，山河壮美……）不光我们现代人喜欢秋天，赞美秋天，在我国古代有一位伟大的诗人苏轼他也写了一首描写秋天美丽景色的古诗送给他的好朋友刘景文。题目叫：赠刘景文（板书）齐读。大家想读读吗？快快打开语文书。

　　二、初读古诗

　　１、生借助拼音读古诗，要求读准字音。（生自由读。）

　　２、同桌互相读古诗，互相纠正。（生互读。）

　　３、四人小组轮读，读完后说说自己读懂了词语或者句子？

　　（整体感知，了解古诗的大意，交流字词理解，形成一定自主学习的能力。）

　　三、识字

　　１、出示本课１０个生字，带拼音。生自由练读，不认识的借助拼音朋友，读完以后，有哪些字比较难读，你在刚开始读的时候就读错了，需要提醒一下大家。（生自由读，全班交流，师做重点指导，必要时领读。）

　　２、组词、读准字音：（借助一定的语言环境。）刘景文菊花残枝君子橙色橘子（齐读，开火车读。）

　　３、去掉拼音练读词语。

　　４、保留生字，抽读。

　　５、这些生字大家都读的非常准确，相信大家也有自己能很快的记着这些生字，你把哪个字记的最牢？在小组里跟同伴说说。（小组合作记着生字。）然后全班交流。

　　６、齐读生字。（师檫掉生字）这些生字现在跑到古诗里去了，赶快打开书，读一读吧。

　　四、学习古诗

　　１、听了同学们的朗读，老师也想读一读，听听老师哪里读的最美。（师有感情的范读，以夸张的节奏、韵律来感染学生。）生评价老师。师：“大家想不想学学老师，把古诗读的有感情？”生齐读，抽读，（朗读能力较强的学生，师作评。）模仿读。

　　２、师作意境的渲染：

　　请同学们把书合上，师在黑板上一边进行简笔画──焉而低垂的荷叶、枯萎的菊枝、黄澄澄的橙子、绿油油的橘子，一边用赞美的语言描述这美丽的景色。

　　运用图画的直观效果，想像古诗的画面，使学生感悟古诗的`意境，理解古诗的意思。

　　３、面对这么美的景色，同学想怎么表达？那就快快读读古诗吧，边读边看看黑板上的画。（师放古典的轻音乐。）

　　４、多种形式的朗读。（男女生赛读，师生赛读，配乐读。）

　　５、诵读：

　　⑴看着黑板，边看图画，边跟老师一起背诵。

　　⑵生自由练背。

　　⑶比赛背诵，看谁背既准确又有感情。

　　五、写字

　　１、小黑板出示本课要求学生会写的６个生字。（生自由认读，抽读，老师带词语教读。）

　　２、我们看到一个生字能不能马上就动笔写？对，要先观察。观察什么呢？（观察它是什么结构，观察它的重要的笔画，观察发生变化的笔画……）那就请大家仔细观察吧，呆会儿看谁观察的仔细，提醒大家的最好。（生观察生字，并全班交流。）

　　３、师范写生字。（边写边指导。）

　　４、生练习，师作评价、展示。（给学生展示的机会，体验成功的快乐，让学生乐于写字。）