赠刘景文课堂设计

赠刘景文课堂设计第1篇

【教学目标】

《赠刘景文》教学设计

　　１、会认１２个生字，会写１０个字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。

　　３、背诵古诗，有条件的，背诵课文以外的古诗。

　　【教学准备】

　　多媒体课件，生字卡片。

　　【教学过程】

　　一、诵诗导入

　　古诗是我国的文化精华，谁能背几首给大家听听？古诗为我们呈现美的意境，让我们有美的享受。我们今天再来学习两首古诗。（板书古诗题目）

　　１、看图感悟：

　　教师出示课文动画课件，创设情境，使学生初步感知诗意：深秋时节，荷尽菊残，然而“橙黄橘绿”，并伴以和谐优美的古筝曲子。看后交流：你看到了什么？想到了什么？

　　（从图入手，便于图文结合，感悟诗意，且能调动学生的积极性。）

　　二、初读感知，自主识字

　　１、自己读，借助拼音，读准字音。

　　２、自由读，把不认识的字圈出来。

　　３、提出不认识的字请大家想办法帮助解决：

　　师：谁愿意给大家读读这首诗？

　　（生读古诗）

　　师：“赠”、“擎”、“犹”、“橙”这几个字稍难读些，读时注意这些字的发音，现在同桌互相当小老师，认真听对方读课文，如果他完全读对了，就为他鼓掌，如果他有不对的地方就帮帮他。

　　４、互帮互学，同桌拼读。

　　５、请一组同桌读、读后评价。

　　６、齐读。

　　７、过渡：现在大家都会读这首诗了，如果把生字宝宝从课文中请出来，你还能准确地认出他们吗？

　　８、出示生字卡片或（课件），请一组学生开火车认读，一组学生开火车读。（火车出现两次故障）

　　师：哪列火车能开得又快又稳？（学生纷纷举手）

　　９、再请一组学生读，另一组学生开火车读。（读后响起掌声）

　　师：你们读得不错，大家的掌声是最好的`评价。

　　１０、抢读：

　　师：逐张出示生字卡片。

　　（学生抢读，气氛很热烈。）

　　１１、合作交流识字方法。（采取多种方式识记）

　　师：同学们刚才表现得真不错，你是用什么方法记住这些字的呢？

　　学生纷纷举手，说出各自的识字方法，比如：⑴小老师教认字：姓刘的同学就可以教大家认识“刘”。⑵利用偏旁的表意功能识记“菊、橙、橘”。⑶编顺口溜：“自言自语──记”。⑷生活中的广告标语识记“残”字。

　　三、再读感悟，了解诗意

　　过渡：同学们全认识了宝宝，现在我们把他们送回家，再来读读古诗。

　　１、自由读，结合图理解诗意。

　　２、小组合作朗读课文，画出不理解的词句。

　　３、全班交流，教师相机点拨：

　　通过多媒体课件，重点讲解“擎雨盖”“傲霜枝”的意思，帮助学生读懂诗句。

　　４、想象画面，领悟诗情：

　　⑴师描述诗意，激发学生想象诗歌的画面。

　　⑵秋天在你脑海里留下什么印象？

　　５、指名朗读，读后评价：

　　生１：我觉得他读时没有感情。

　　生２：声音有点小。

　　６、指导朗读：

　　（结合古诗内容辨别语调。）

　　⑴现在老师想读读这首诗，你们愿意吗？

　　（老师范读）（掌声）

　　师：谢谢！

　　⑵学生评价：

　　生：老师读得有感情。

　　生：老师读得声音亮。

　　生：老师发音正确。

　　生：老师读时句子中间有停顿。

　　师：谁敢向老师挑战？

　　７、指名读，评价：

　　师：他读得怎样？

　　生：他读时句子中间没有停顿。

　　师：你听得很认真，你有信心读一读吗？

　　（生摇头）

　　师：句中怎么停顿呢？看来有困难，不过没关系，我再来读一次大家听听在哪儿停顿，边听边在书上用“／”标出来好吗？

　　生：好！

　　（老师范读，学生边听边用“／”标出句中停顿的地方。）

　　赠刘景文

　　荷尽／已无／擎雨盖，

　　菊残／犹有／傲霜枝。

　　一年好景／君／须记，

　　正是橙黄／橘／绿时。

　　８、学生自由体会读。

　　９、学生个人比赛读，小组比赛读：

　　师：会背了吗？谁来背一背。

　　１０、老师指名背，找学习伙伴，互相背诵。

　　四、课内延伸

　　１、过渡：除了这首诗，你还知道哪些描写秋天的诗歌，背给大家听听，好吗？

　　２、指名背诵，教师相机指导，背得好为他鼓掌，背得不好，指导后再背一遍。

　　师：还有许多同学想背，可是现在没时间了。感兴趣的同学课后去背。下周我们举行一次古诗朗诵比赛好不好？

　　生：好！（声音响亮）

　　３、作业：把诗中描写的内容用彩笔画出来

　　【教学评析】

　　借助多媒体课件，调动学生视觉，听觉感受，形象感知诗中所描绘的景色，从而让学生进入古诗所描绘的情境中。这样，不仅激发了学生的学习兴趣，而且为后面各环节的教学做好了铺垫。

　　自主读和互动听读相结合，让学生有足够的时间读课文，做到不漏，不添，读得准确学生通过开火车，抢读的形式巩固了生字。抢读时，不仅学生注意力高度集中，而且声音响亮，活跃了课堂气氛，由此可知是一种收效好，深受学生欢迎的认字形式。

　　读读背背，重在培养语感。低年级的学生以感性认识为主，因此在指导朗读时，采用带表情范读，学生听后直观感悟应该用什么的语气读，然后让学生模仿表情与语气朗读来体会文感，培养语感。

　　在学生背诵课外学会的古诗时，把课堂上学到的朗读方法运用到其他古诗的朗诵上，进一步巩固了古诗的朗读方法，也使学生感受到朗读古诗与朗读别的文章是不一样的。本节课融视听、认读、朗诵于一体，学生积极主动地参与学习，课堂上出现了多次高潮。学生在民主、快乐的气氛中学懂了古诗，增长了技能。

赠刘景文课堂设计第2篇

【学习目标】

１、会认１０个生字，会写６个字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。

３、培养积累、背诵古诗的兴趣。

【教学过程】

一、谈话导入

１、现在是什么季节？喜欢秋天吗？你能用一些词句来说说你所看到秋天的景*吗？

２、从你们的话中，我感到大家都很喜欢秋天，古人也很喜欢秋天，他们常常吟诗作词来赞美秋天。今天我们就要来学习一首描写秋天美丽景*的古诗──《赠刘景文》（出示诗人、题目。）知道这首诗是谁送给谁的吗？学习生字：赠、刘。

３、介绍诗人及写诗的背景：

苏轼是我国古代著名的文学家，别人又叫他苏东坡。一天，他和朋友们聚会，其中一个叫刘景文的与他很谈得来。苏轼喝着酒，非常高兴，就写了这首诗送给刘景文，所以题目就叫《赠刘景文》。（学生接读，提醒注意后鼻音。）

二、初读古诗

１、自由读古诗，要求读正确、流利。

２、同桌相互听一听，看看他读得对吗？

３、反馈：

⑴指名读：（谁愿意把这首诗读给大家听一听？）

评价：

听了他的朗读，你有什么评价？

⑵引出生字教学：

菊残君橙橘

你用什么方法记住它们的？

⑶学生说说识记生字的方法──读生字卡片。

３、朗读这首诗。

（谁能大声地再来读读？──大家再自信地读给自己听听──齐读。）

三、细读品味

１、人们常说：“诗中有画，画中有诗，”所以读诗光读还不行，还要边读边想，看看诗中描绘了哪些景物？

２、反馈：

（根据学生的回答相机教学。）

⑴荷尽：

①出示２幅图片：

为了帮助大家读得更好，进一步感受秋天的美景，老师给你看这两幅图。

②让学生说说哪幅图写出了诗意，并说说理由。（理解“尽、擎雨盖”）

③讨论：

荷花凋谢了，荷叶枯萎了，诗人为什么还要写这里？

④指导朗读：

那你能通过朗读把荷花池的美丽表达出来吗？

（个别读──女生读──齐读）

⑤教师随机评价：

真好啊！真是看了还想看。

⑵菊残：

①出示图片，说图意，理解“菊残、傲霜枝”。

②秋风中，菊枝仍精神抖擞地挺立着，你想对它说什么？

⑶橙黄橘绿：

读了这几个字，你仿佛看到了什么？

３、苏轼看到的秋天就这些景物吗？发挥你的想象，帮诗人说说他看到却没有写出来的景*。

学生交流──一起观赏这些美景──学生说感受：

秋天真是一个的季节！

４、引出诗句：

看来秋天的美景才不止这二*个字呢！怪不得诗人说：“一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。”你现在明白这两句诗的意思了吗？学生说诗意，悟诗情，教师板书：爱秋天。

５、齐读古诗：

现在再来读这首古诗，相信你头脑中的这幅画会更美。带着对秋天的赞美语气来齐读这首诗。

四、熟读背诵

１、说说方法：

这么美的诗你想不想把它背出来？你有什么方法告诉大家？

２、熟读背诵。

五、书写指导

１、出示要写的字：

首、刘、枝、记。

２、学生认读。

３、让学生观察，说说书写时要注意什么？

六、交流已经积累的描写秋天美景的诗

【教学反思】

传统的古诗文教学是“字字落实”，解释词句成了古诗文教学的主要任务，结果是把一篇篇充满着深刻意蕴、丰富情感和诗情画意的古诗文肢解得支离破碎。其实，古诗具有“一诗一画”的特点。“一画”，就是当初诱发诗人有所“感”的场景。我们学习古诗首先就要带领学生看到诗人所感的那个场景，才能由此进入诗意的境界，诱发学生的情感。在本次教学中，我借助音乐、图片，让孩子们进入了诗所描绘的景象之中；在此基础上，引导孩子们去看、去想、去说、去听、去悟。学生的思维在扩张，认知在深化，每个孩子眼中有画，心中有景，此时此刻他们的情感也在不断积淀、不断升华，对秋天的赞美之情自然溢于言表。

当然也有不尽人意的地方。在本节课中，由于学生从未接触过这首诗，初读时疙疙瘩瘩，我就在生字教学中花费了较多的时间，虽然学生较为扎实地掌握了这些生字，读通了课文。但是积累拓展的环节就显得匆忙，学生书写生字的时间也没有了。这些都有待于进一步优化设计。

赠刘景文课堂设计第3篇

　一、教材简说

　　《赠刘景文》的大意是：荷花凋谢连那擎雨的荷叶也枯萎了，只有那开败了菊花的花枝还傲寒斗霜。一年最好的景致你要记住，那就是橙子金黄、橘子青绿的时节。这首古诗是写秋末的景色，第一句以荷败、菊残，写出了秋末的特征。接下来诗人以橙子的金黄与橘子的青绿，把深秋的景色点缀得色彩鲜明而富有生气。诗人在此一反悲秋的调子，突出了秋天是收获的季节。擎雨盖指荷叶。第二行诗赞颂了菊花的残枝有傲霜凌寒的气概。

　　二、学习目标

　　1、会认生字。会写生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。

　　3、喜欢背诵古诗，有条件的，背诵课文以外的古诗。

　　三、教学过程

　　（一）看图说话

　　看图，说一说你在图上看到了什么，想到了什么。

　　（二）初读感知，了解古诗大意

　　1、自己读，借助拼音，读准字音。

　　2、自由读，圈出不理解的词语。

　　3、小组读，合作学习，理解词义。

　　（三）再读感悟，想象诗歌画面

　　1、自由读，结合图理解诗意。

　　2、小组内讨论交流，教师相机点拨。

　　3、自由组合，与学习伙伴体会读，读完后交流自己的体会，交流后再读。

　　4、教师范读，学生想象诗歌所描绘的画面。

　　（四）启发想象，感情朗读、背诵

　　1、教师描述诗意，激发学生想象。

　　2、有感情地朗读、背诵。

　　（五）想一想，议一议

　　你认为一年最好的时节是哪个季节，为什么？

赠刘景文课堂设计第4篇

【设计理念】

培养学生自主阅读，感悟诗理的能力，避免逐字逐句的讲析。本课侧重从搜集整理资料、潜心品析吟诵、想像讨论交流等方面提高学生的语文素养。让学生在读诗的过程中，自由地、充分地与文本进行对话。

【设计过程】

一、牵手秋天，诵读秋诗

１、现在正是金秋十月，你们喜欢秋天吗？你们能用自己的语言夸夸你所喜欢的秋天。

２、我们还学过一些和秋天有关的古诗呢，谁起个头儿，带大家一起来吟诵吟诵。

（生吟诵《山行》、《暮*吟》。）

３、老师这儿还一首秋天有关的古诗，请你们来读读这首诗，多读几遍好吗？把诗读准确，读流利。

二、研读诗句，领悟诗意

１、指名朗读古诗。

２、再读古诗，根据自己的理解尝试说说这首诗的大概意思。

３、请学生交流，可以是诗中的一句话，也可以是一个字，或者一个词。根据学生的回答，加以引导：

⑴观景感受深秋气息：

①荷花谢：

引导一个“尽”字。（尽字表示没有了）这个尽字，在我们学过的一首《登鹳雀楼》的古诗中也出现过。“白日依山尽”，说的是太阳落山了。那么花没有了我们可以说是──谢了。

②荷叶枯：

引导一个“擎”字。怎么样的动作可以说是擎？用手笔划笔划。

③菊花残：

寒冷的深秋让人忍不住缩成一团，可是诗人感受到了残菊的与从不同，你觉得诗人他感受到了什么？（虽然天气很冷，菊花可能都快凋谢了，但它的花枝像个小战士在和风霜在做斗争，它们一点都不怕冷。）想像说话：这些残菊想跟这寒冷的天气说些什么呢？

⑵说理领悟深秋美好：

①你知道君表示什么？

是你的意思，对别人的尊称，因为这首诗是送给刘景文的，所以这里指的是刘景文。

②引导“最是”的理解。

（可以认为是“就是”的意思，表示强调。）

③橙黄橘绿能分开来解释吗？

橙子黄了，橘子绿了。橙子、橘子黄了，绿了，说明它们在深秋的时候成熟了。

④你最喜欢秋天什么样的景*？秋天有这么多美景，诗人为什么认为秋天最好的景*是深秋时候，是橙子黄了，橘子绿了的时候？出示图片，小组讨论：

Ａ、它们颜*很漂亮，很鲜明，在深秋还有这么鲜艳的颜*的确让人眼前一亮。

Ｂ、还能让人感受到丰收的喜悦。

Ｃ、因为橙桔成熟，桔子的味道十分清香，飘满于天地间，也让人不禁称赞。

Ｄ、试着读读整首诗，把深秋的味道读出来。

三、介绍背景，感受深意

１、读到这儿，让我们猜猜这首诗的作者是谁吧，老师给你们三个提示。这是一位北宋的大诗人，大文学字，曾在湖州当过知府，“但愿人长久，千里共婵娟。”这句著名的诗词就出自他的笔下。

２、对了，苏东坡，苏轼。苏东坡的这首诗是送给一个即将远行的朋友，他的名字叫刘景文。读读他的诗，猜测一下刘景文是一个什么样的人呢？你为什么这么认为？

⑴一个跟苏轼一样很有才华的人。

⑵从“菊残犹有傲霜枝”这句诗中体会出一个坚强、遇到挫折不肯屈服的人。

⑶这首诗写的是深秋的景物，刘景文可能是一个年纪很大的人。

３、出示刘景文的文字资料。请学生读一读。想一想苏轼为什么要写这首诗给刘景文：

刘景文：苏轼在杭州当知府的时候，认识了刘景文，因为他很有才华所以受到了苏轼的赏识，两人的交情很深。苏轼写这首诗给刘景文的时候是元佑五年，此时的刘景文年纪已经很大了，差不多到了人生的中晚年了，可是还是没有受到重用，他的才华没有地方施展。

４、交流：

⑴苏轼想用这诗诗鼓励刘景文你虽然年纪不小了，都过了中年，但也是人生成熟大有作为的黄金阶段。

⑵勉励朋友珍惜这大好时光，乐观向上、努力不懈，就会迎来收获的季节。

⑶劝刘景文不要泄气，你看秋天的景*也很美，你的前途一定也会很美好的。

５、刘景文离开了，但他每当想起远方的朋友，总会呤诵这首诗，刘景文会怀着一种怎样的情会来呤诵这首古诗，请你们试试。

６、受到了苏轼的鼓励，刘景文终于崭露了头角，后来他还受到了宰相王安石的赏识,做了官,有了施展才华的舞台。“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。”十四字的励志的诗句也成了千古佳句。能把这首诗背下来吗，把这富有哲理的诗也送给自己好吗？

７、谁说深秋就等于悲凉，谁说深秋就不美丽了，又是谁说深秋没有了*芳。教师范读根据这首古诗意思编写的小诗：

在那方荷花池里，花儿谢了，叶儿枯了，是深秋来了。／在那层寒霜中，菊花败了，可是你看，那花枝还是顽强地在风中舞动。是深秋来了。／是橙子黄了，是橘子绿了，是深秋来了。／淡淡的清香弥漫在你我之间，这不是最美丽的时候吗？／我爱深秋，是深秋告诉我。

８、你想到了什么，请你们把它写下来，让我们继续在深秋中畅想。

９、请几位同学上台组成一支小诗队，畅谈这首诗带给我们的深秋感悟。