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神奇的丝瓜全解

栏目:三年级上册语文教案

这是神奇的丝瓜全解,是优秀的三年级上册语文教案文章,供老师家长们参考学习。

神奇的丝瓜全解

神奇的丝瓜全解第1篇

教学目标:

  1、品味语言,通过抓关键句和关键字来感受丝瓜的神奇;

  2、启发学生获得一种积极的人生态度。

  教学重点:

  1、理解课文内容,说出丝瓜的神奇之处

  2、通过本文的学习,培养学生不怕困难,微笑面对生活的`精神品质

  教学难点:

  品读课文,感悟丝瓜所展现出来的品格,启发学生感悟生活。

  教学设想:

  这篇课文采用:预习——展示——反馈的课堂教学模式。预习中明确学习目标,在展示中交流学习的成果,在反馈中对学习目标进行检测。

  教学设计:

  第一课时(预习展示课)

  第一环节:出示预习目标展开预习

  一、自主学习本课生字词

  二、有感情的朗读课文

  三、自主探究课文内容

  1、我对丝瓜“惊奇”的原因是什么

  2、丝瓜的神奇之处是什么?

  3、讲述丝瓜的生长过程。

  4、文中几次提到作者“担心”?他分别“担心”什么?

  5、从丝瓜的生长过程你悟出了一种什么样的人生态度?

  四、搜集季羡林的资料,加深对季老的了解

  五、课堂延伸

  1、抓住“我无法同丝瓜对话”让学生展开想象:如果“我”能和“丝瓜对话,想象会说些什么?

  2、你还知道哪些有神奇之处的植物?

  (学习模式:自主学习、小组合作探究,老师巡回指导帮助处理学生在学习中遇到的问题,鼓励他们深入文本,并提出一些新的想法或问题。这些想法或问题由各组组长汇集在一起,共同讨论,解决不了的在展示反馈课上集体探讨。充分调动每一个小组成员学习的积极性、主动性。)

  第二环节:展示反馈

  一、设置情境朗读课题:《神奇的丝瓜》

  读过课题后你能提出什么疑问呢?

  丝瓜是什么样子的?

  丝瓜能吃吗?

  丝瓜有药用价值吗?

  丝瓜有何神奇之处?

  多媒体:看一个短片,简要了解丝瓜

  下面让我们一同走进课文看看丝瓜究竟有何神奇之处——板书课题

  二、生字词展示

  老师随机抽取各组同学到黑板上默写,根据默写情况评价各组表现

  多媒体显示生字词:

  读一读:lí bā tū yí

  篱 笆 凸出 怡然

  词语解释:

  车水马龙:形容车辆很多来往不断。

  百思不得其解:反复思索,仍然不能理解。

  杞人忧天:传说齐国有个人怕天会塌下来,吃饭睡觉都感到不安。比喻不必要的的忧虑。

  随机抽取词语让同学们造句

  三、朗读展示,走进文本

  老师配乐范读(多媒体播放音乐和丝瓜的生长图片)

  提示:要用什么样的感情朗读课文?(充满好奇,惊讶,喜悦)

  各组派代表展示朗读

  班级评论员重点点评

  四、自主探究深入文本

  (一)、品读丝瓜的“神奇”

  从哪些地方你感受到了丝瓜的神奇?

  以小组为单位选派代表展示本组预习的成果,其他人给予补充。

  老师归纳:作者通过写丝瓜籽、丝瓜秧、丝瓜的“瓜”的神奇来体现丝瓜的神奇。重点描写了丝瓜的“瓜”的神奇,这种神奇具体体现在哪里呢?

  多媒体展示:

  第一处:“最初长出来的瓜不再长,仿佛得到命令停止了生长”(为什么停止了生长?不停止生长结果会怎样?)

  第二处::“两个瓜不知从什么时候忽然弯了起来,把躯体放在窗台上。”。(重读:弯了、把躯体、放在。丝瓜的主动性,像人一样有思想,有智慧。)

  第三处:“那一个我认为失踪了的瓜,平着身子躺在紧靠楼墙凸出一个台子上。”(原来是怎样生长的?这个样子的改变是人为的吗?平着身子躺在那儿一般是指人在什么样的心情下做的?)

  品读感悟:读出丝瓜的神奇,读出作者的惊讶。以上配有制作的丝瓜插图精彩展示:你还了解哪些有神奇之处的动植物呢?

  小组派代表展示

  老师补充:

  1、瓶子草是一类著名的食虫植物,为多年生草本植物,一般生长在沼泽地、潮湿的田野或湖滨,属被动捕捉型食虫植物. 瓶子草的这些瓶状叶便是捕捉昆虫的“诱捕器”。

  2、在印度有一种奇特的电树,如果人们从树旁经过,一不小心碰到了它的枝条,便会被电打得很难受。经科学家研究发现,原来这种树具有发电和蓄电的本领。

  3、大象的鼻子非常灵敏,如果需要,它能拾起一根缝衣针…….

  (二)、讲述丝瓜的生长过程

  展开想象用第一人称讲述丝瓜的生长过程——《丝瓜成长记》:“我是一粒小小的丝瓜籽被主人随意点在了房前的空地上…….”

  (以充满童真童趣的讲述形式,调动起学生再创作课文的积极性)

  五、课堂总结

  丝瓜的生长过程充满了神奇的色彩,在作者的眼中丝瓜是有思想的,面对丝瓜神奇的生长过程,作者的情感又是如何变化的呢?下节课我们再继续探秘神奇的丝瓜背后作者的心情变化。

  作业:把文中你欣赏的词语或句子抄一抄,品一品。

  预习目标没完成的继续预习

神奇的丝瓜全解第2篇

一、导入

1、大家见过丝瓜吗?说说自己见到过的丝瓜是什么样的?谁用一个词概括一下自己印象中的丝瓜?

2、下面请同学们欣赏几张丝瓜的图片。

3、是呀,丝瓜是一种很普通的植物,可在季羡林老先生的笔下,却成了《神奇的丝瓜》。(出示课题)

4、那么,丝瓜到底神奇在什么地方呢?让我们一起到课文中去寻找答案吧!

二、新授

1、自由朗读课文,用“——”划出文中最能体现丝瓜神奇的句子。

2、指名回答。(根据学生的回答出示相应的灯片)

(1) 过了不久,过了不久,丝瓜竟然长了出来,而且日益茁壮。

(2)以后,每天看丝瓜,总比前一天向楼上爬了一大段;最后竟从一楼爬上了二楼,又从二楼爬上了三楼。

(3)这样细的藤竟能在一夜之间输送这样多的水分和养料,供应前方,使叶子长得又肥又绿,给土墙增添了活力与生机。

(4)最初长出来的瓜不再长大,仿佛得到命令停止了生长。

(5)两个瓜不知从什么时候忽然弯了起来,把躯体放在窗台上,从下面看上去,活像两个粗大弯曲的绿色牛角。

(6)我认为失踪了的瓜,平着身子躺在紧靠楼墙凸出的一个台子上。

3、课件出示下列句子,学生讨论交流。

l 过了不久,丝瓜竟然长了出来,而且日益茁壮

l 以后,每天看丝瓜,总比前一天向楼上爬了一大段;最后竟从一楼爬上了二楼,又从二楼爬上了三楼。

l 这样细的藤竟能在一夜之间输送这样多的水分和养料,供应前方,使叶子长得又肥又绿,给土墙增添了活力与生机。

(1)“竟然”、“竟”是什么意思?(表示出乎意料,意料之外)

(2)“竟然”、“竟”包含了作者怎样的情感?对表现丝瓜的神奇有什么作用?(表达了作者对丝瓜的惊叹之情,突出丝瓜旺盛的生命力,从侧面表现了丝瓜的神奇。)

4、的确,丝瓜的成长经历中充满着神奇,正如作者所想:

出示课件:我觉得丝瓜简直太神奇了!仿佛它能考虑问题,而且还有行动。它能让无法承担重量的瓜停止生长;它能给处在有利地形的大瓜找到承担重量的地方,它能让悬垂的瓜平身躺下。

(1)谁来读一读这段话,让大家感受到它的神奇。

(2)在这段话中,这种神奇可以用哪个词来概括? 板书:考虑

(3)透过“考虑”这个词你能体会到什么?(神奇、有灵性)

5、面对丝瓜的不同生长阶段,作者的心灵感受是怎样变化的?请同学们快速浏览全文,划出体现丝瓜不同阶段作者情感态度的词语。

(1)指名回答

(2)教师总结

(3)请同学们看,在作者情感波动中,哪个词出现的频率最高?

(4)出现了几次?(三次)

(5)作者为什么要反复写自己的担心呢?

(丝瓜的神奇就是通过作者的担心一步步引出来的,作者越担心,丝瓜也就越神奇。)

6、你觉得哪一次担心最让你感兴趣?

第一次

(1)课件出示:我真替它担心,生怕它经不住这份重量,会从楼上坠下来,落到地上。

(2)大家想,最初长出的那个小瓜,直挺挺地悬垂在空中,随风摇摆,会不会连同瓜藤一起从楼上坠落到地上,多令人担心哪!谁来读一读。

(4)我是这样担心这只小瓜,这只小瓜怎么样了呢?

课件出示:不久就证明了,我这种担心是多余的,最初长出来的瓜不再长大,仿佛得到命令停止了生长。

(5)你发现丝瓜的神奇了吗?哪个词发现的?板书:停止生长

(6)小瓜为什么停止了生长?不停止生长结果会怎样?

(7)这个小瓜好像具有人的怎样的精神?(自我牺牲)

(8)但它是丝瓜,居然能考虑得这么多,你说神奇不?请读出神奇来!

第二次

(1)课件出示:这两个瓜加起来恐怕有五六斤重,那一根细藤怎么能承受得了呢?我又担心起来。

(2)可是奇迹却发生了,大家请看。课件出示

没过几天,事实又证明了我是杞人忧天。两个瓜不知从什么时候忽然弯了起来,把躯体放在窗台上,从下面看上去,活像两个粗大弯曲的绿色牛角。

(3)你从什么地方感受到丝瓜的神奇了?板书:弯了 放在

(4)如果把这个句子改写为“两个瓜不知从什么时候忽然被弯了起来,躯体被放在窗台上,从下面看上去,活像两个粗大弯曲的绿色牛角。”好不好?为什么?

(5)当我还为细藤无法承担重量而担心时,两个瓜弯起来身体放在窗台上,化险为夷。看到这,作者的心情应该是?(高兴)请读出这种感觉来。

第三次

(1)我又犯了担心病:这个瓜上面够不到窗台,下面也是空空的;总有一天,它越来越大,会把上面的两个大瓜也坠下来,一起坠到地上。

(2)已经有了前两次的经验,作者应该不担心了,可这次仍旧担心着。但事实证明,这次担心依然是多余的,这个瓜最终怎么样了?

课件出示:等我倒退几步抬头再看时,却看到那个我认为失踪了的瓜,平着身子躺在紧靠楼墙凸出的一个台子上。

(3)这个瓜原来是处在怎样的状态下生长的?

(4)现在是什么样子?

(5)这个样子的改变是人为的吗?从哪里可以知道?

(6)是呀,就是人都无法上去的台子,一个原本垂直悬在空中的瓜忽然平身躺在了上面,看到这样的一幕,你想说什么?

(7)这段中哪个词语最能体现丝瓜的神奇?板书:平身躺下

(8)读读这段话,读出这种感觉。

三、总结全文

1、学了课文,同学们觉得这丝瓜神奇吗?是呀,作者也和你们一样,觉得这丝瓜简单太神奇了!但问题随之而来了,丝瓜是用什么来考虑问题的?靠什么来指导自己的行动呢?此时的作者是左考虑、右考虑,站在丝瓜下面无法与丝瓜对话,感到了莫大的困惑。

出示课件:我左考虑,右考虑,越考虑越糊涂。我无法同丝瓜对话,这是一个沉默的奇迹。

2、其实,作者已经在丝瓜这儿得到了启示,在此后的几年里还写到了一些植物,这些植物也在不同程度上体现了一种生命的神奇。请大家欣赏。

(1)《二月兰》片段

(2)《荷塘清韵》片段

3、亲爱的同学们,今天老师和你们一起感情了丝瓜的神奇,感悟了季老先生的神奇,感悟了生命的神奇。通过学习这篇课文,你从中得到什么启示呢?

3、课件出示:

l 如果需要作自我牺牲,只要对别人有帮助,我也愿意。

l 我不能改变环境,但我可以改变自己,让自己适应环境。

l 不管有多大的困难,我们都要想办法去解决,积极地去面对。

神奇的丝瓜全解第3篇

 教学目标

  1.自主学会本课生字。联系上下文或利用工具书,理解文中的词语。

  2.选取自己喜欢的方式正确、流利地朗读课文,理解课文内容,说出丝瓜的神奇之处。

  3.能抓住重点词句,体会作者的思想感情,学习作者在观察细致,生动描写的过程中抒发感情的写作方法。

  教学准备

  师生:搜集有关丝瓜的图片及文字资料。

  教学设计

  一、揭示课题,质疑激思

  1币入。大家见过丝瓜吗?说说自己见到过的丝瓜是什么样的?用一个词概括一下自己见到过的丝瓜。(平凡、普通等)

  2敝室伞?稍诩鞠哿窒壬笔下,丝瓜却是“神奇”的。板书课题,简介作者季羡林。

  学生读了课题可能就会产生疑问,应及时鼓励学生大胆质疑。如:丝瓜究竟有什么神奇之处?从而激起学生学习的欲望。

  二、初读课文,了解大意

  1弊杂啥廖模读通读顺。

  2彼邓滴恼轮饕内容。

  三、理清脉络,理解“神奇”

  1痹俣量挝模说说丝瓜的生长过程。

  2弊プ≈饕事件,了解丝瓜的神奇。

  丝瓜能让无法承担重量的瓜停止生长;能给处在有利地形的大瓜找到承担重量的地方,给这样的瓜特殊待遇,让它们疯狂地长;能让悬垂的瓜平身躺下。

  3碧寤崆楦校体会丝瓜的神奇。

  (1)勾画出作者对丝瓜认识变化的词句。读后说说自己从这些句子中体会到什么。

  (2)重点指导:“我仿佛觉得这棵丝瓜有了思想,它能考虑问题,而且还有行动。”丝瓜如果真的有思想,它会想些什么,会考虑哪些问题?

  四、体会丝瓜品格,领悟人生态度

  1“这是一个沉默的奇迹”是什么意思?

  2“而丝瓜则似乎心中有数,它怡然泰然悠然坦然,仿佛含笑面对秋阳。”

  (1)“怡然泰然悠然坦然”指的是什么?“含笑面对秋阳”是什么意思?

  (2)你从中悟出了作者怎样的一种人生态度?

  (3)联系自己的生活体验,说说自己的认识。

  五、拓展练习

  细致地观察你身边的某种植物或动物,发现它的“神奇”之处,然后写出来。在写出事物特点的同时,写出自己心里的感受,情感的变化,还可写一点你的感想。

神奇的丝瓜全解第4篇

一、回顾旧课,引入新课

  上节课,我们一同感受了丝瓜的神奇,下面请同学们来说一说丝瓜的神奇之处是什么?

  丝瓜能让无法承担重量的瓜停止生长;能给处在有力地形的大瓜找到承担重量的地方,给这样的瓜特殊待遇,让他门疯狂的长;能让悬垂的瓜平神躺下。

  面对丝瓜生长过程中神奇的的变化,作者的心灵感受又是怎样的呢?

  二、深入文本,感悟作者的“担心”

  文中几次写到作者的“担心”?他分别担心什么?

  小组派代表展示并有感情的朗读相关句子,说出自己的感受。

  多媒体:

  (1)第一次“担心”

  a:瓜越长越大,重量当然也越来越增加,最初长出的那一个小瓜竟把瓜秧坠下来了一点,直挺挺地悬垂在空中,随风摇摆。

  b:我真替它担心,(重读“真“和“担心”)

  (2)第二次“担心”

  a:这两个瓜后来居上,发疯似的猛长,不久就长成了小孩胳膊一般粗了。这两个瓜加起来恐怕有五六斤重,那一根细秧怎么能承担得住呢?

  b:我又担心起来。(重读“又”)

  (3)第三次“担心”

  a:在两个大瓜的下面,在二三楼之间,在一根细秧的顶端,又长出来了一个瓜,垂直地悬在那里。

  b:我又犯了担心病。(重读“担心病”)

  分角色朗读,感悟担心衬“神奇”。作者越担心,衬托了丝瓜越神奇。

  过渡:丝瓜在生长过程中遇到的问题,作者表现的担忧以及丝瓜打破作者的担忧展现其神奇之处,都让作者仿佛感觉到丝瓜似乎是有思想的,如果丝瓜真的有思想,它会想些什么?

  三、体会丝瓜品格、感悟人生态度

  读课文9、10自然段:

  “丝瓜有思想,这实在令人难以置信。丝瓜用什么来思想呢?它靠什么来指导自己的行动呢?我无法同丝瓜对话。”大家不妨满足一下作者的愿望展开想象的翅膀让丝瓜会说话。

  多媒体出示:

  作者和丝瓜的对话

  “细细的瓜秧,浓绿的瓜叶下忽然一个翠绿色的丝瓜探出头来,它轻轻的用头蹭了一下正在沉思中的老人:‘嗨,你在想什么呢?……’”大胆想象接下来会怎么样呢?想象作者和丝瓜会有什么样的对白呢?

  小组合作,编排场景对话

  再读课文9、10自然段

  思考:“怡然泰然悠然坦然”指什么?“含笑面对秋阳”是什么意思?你从中悟出了怎样的一种人生态度?

  小组派代表发

  老师点评:丝瓜生长的智慧在于它适应环境顽强的生存,甘心牺牲部分发展整体,也在于它毫不张扬的静默与自我约束的自由。而我们人的生存却你争我逐地沉浮在繁华的商品与利益的纠葛中,于是生命中许多精彩的细节被现代生活所掩盖与遮蔽。“怡然泰然悠然坦然含笑面对秋阳”该是我们追求的生活境界。

  四、走近作者

  小组展示搜集到的关于作者季羡林的资料

  多媒体播放:1.季羡林(1911年8月6日-20xx年7月11日),字希逋,又字齐奘。中国著名文学家、语言学家、教育家和社会活动家,翻译家,散文家,精通12国语言。曾历任中国科学院哲学社会科学部委员、北京大学副校长、中国社科院南亚研究所所长。20xx年7月11日北京时间8点50分,国学大师季羡林在北京301医院病逝,享年98岁。

  2、20xx年感动中国颁奖辞(季羡林)

  【颁奖辞】智者乐,仁者寿,长者随心所欲。一介布衣,言有物,行有格,贫贱不移,宠辱不惊。学问铸成大地的风景,他把心汇入传统,把心留在东方。季羡林:最难时也不丢掉良知。

  3、小故事

  上世纪80年代,北京大学新生入校时,曾发生过这样一件趣事:有一名新生刚走进北大校园,带了不少行李,他想先到其他几个系找他的几位老乡同学,因行李太多在北大“未名湖”旁犯愁。他看见有一位身穿旧中山装的老头,便把行李往他身边一放,喊道“师傅,请帮我照看一下行李,我去办点事。”过了好长时间这位青年才回来,他发现那位“工友”依然为他守着行囊,寸步未离。3天后的开学典礼上,这位学子才惊奇的发现原来那天帮他看行李的“工友”老头竟然就是副校长季羡林教授。

  (引导学生想象:如果你是那位大学新生,此时你会怎么想?)

  五、交流收获

  通过本文的学习你收获了什么?

  学生自由发言

  老师点拨:知识的收获,人格的熏陶,课堂探究过程中收获的友谊……哪怕一个生字词的理解,都算有收获,每课一总结,一步一个脚印,一天一个进步,学习才会其乐无穷。

  六、布置作业

  多媒体出示相关习题

  1、看拼音写词语

  tū chū qǐ rén yōu tiān lí bā

  ( )( )( )

  2、根据意思写词语

  (1)比喻不必要的忧虑和担心( )

  (2)车如流水,马如游龙.形容车马极多,往来不断。( )

  (3)形容喜悦的样子( )

  (4)难以让人相信( )

  3、选词填空

  悠然 怡然 泰然 坦然

  (1)张扬以( )的心情面对自己失败的考试的成绩。

  (2)淡淡的白云( )地漂浮在蔚蓝的天空中。

  (3)陶渊明在南山下( )自得的过着躬耕自给的生活。

  4、读句子,体会词语的表达效果

  (1)最初长出来的瓜不再长大,仿佛得到了命令停止了生长。

  (2)这两个瓜后来居上,发疯似的猛长,不久就长成了小孩子胳膊一般粗了。

  (3)这样细的一根样竟能在一夜之间输送这么多的水分和养料。

  5、思考题

  本文的两条线索是什么?

  “这是一个沉默的奇迹”是什么意思?

  板书设计:

  生长:瓜籽—瓜秧—丝瓜

  适应环境

  顽强生存

  普通:生长环境

  神奇的丝瓜

  神奇:控制自身生长

  怡然 泰然 悠然 坦然

  教学探讨与反思:我在这节课的教学设计中完全以学生为主体,发挥自主学习,小组合作探究的学习模式。我相信学生的头脑不是一个被填充的容器,而是一束要被点燃的火把,语文课“心动”比“行动”更重要。如何让学生喜欢语文,是我们教学的重心。这就要老师很好的发挥主导作用,调动起他们学习的积极性。让这些孩子们人人有事做,事事愿意做。尊重学生的个体差异,让学生快乐的享受课堂,享受合作学习带给他的快乐。

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