我来编童话教学内容

我来编童话教学内容第1篇

　【教学目标】

　　1.了解童话故事的特点，感受童话故事给我们带来的乐趣，产生编写童话故事的愿望。

　　2.初步学习编写童话的方法，能展开丰富的想象，合理编写一个童话故事。

　　【教学过程】

　　一、猜一猜

　　1.导入：同学们，今天老师给大家带了份礼物，高兴吗？这是老师向魔术师讨的魔法盒哦，这可是一个神奇的魔法盒，里面有很多东西，一起来猜猜，会有些什么呢？

　　2.生猜礼品盒里装了什么。

　　3.师总结：看来，老师这个魔法盒呀，首先被同学们丰富的想象填满了！（板书：丰富的想象）

　　二、讲一讲

　　1.师：我好像听到了盒子里有声音，是什么声音呢？哪些想象丰富的孩子也听到了？（请生听，猜测）

　　2.师：嘘，安静点，我再仔细听听。哟，我好像听到了鸡蛋和石头的说话声，可它们在说什么呢？哪位聪明的孩子来猜猜？

　　预设一：鸡蛋和石头比硬（鲜活的人物形象）

　　1.鸡蛋碰石头，那不是自取灭亡吗？这是一颗怎样的鸡蛋呢？

　　2.骄傲的鸡蛋是什么样子的？谁来表演一下。

　　（师点评：挺着肚子，叉着腰，不屑一顾的表情，自以为是的话语，鸡蛋鲜活的形象就活灵活现地呈现在我们面前了。孩子，太棒了！）

　　3.石头听了鸡蛋的话会怎么想呢？

　　4.结果怎么样？

　　（师点评：哎！骄傲的结果就是自取灭亡！可怜的鸡蛋！）

　　过渡语：有没有同学有不一样的想法，他们在一起不是比硬，而是……

　　预设二：比本领 （有益的启示）

　　1.鸡蛋会说自己有什么本领呢？

　　2.石头又会怎样夸耀自己呢？

　　3.那到底谁的本领大呀？两个人争得面红耳赤，谁也不服谁，得找个人来评评理，找谁呢？他会怎么说？

　　4.从××的话里我们受到了一个有益的启示：每个人都有自己的长处，也有自己的短处。

　　过渡语：孩子们，鸡蛋和石头一见面，一定要比个你死我活，吵得不可开交吗？他们可不可以是朋友呀？

　　预设三：朋友（生动有趣的故事）

　　1.朋友之间会做些什么呢？

　　2.你和好朋友之间是怎样相处的？

　　3.鸡蛋和石头这对好朋友在一起会发生些什么有趣的故事呢？

　　4.遇到困难的时候，他们会怎样？你来假设一下，会有什么困难？

　　5.他们在一起的时候也有可能发生一些不愉快，他们又会怎么做？

　　（师点评：一波三折，生动有趣！）

　　师过渡：咱们班的同学真了不起！你们刚刚通过大胆的夸张、离奇的想象，向我们讲了一个个有趣的童话故事，还向我们揭示了童话故事的三个特点。老师这个魔法盒里呀，装的就是一本童话故事书的封面！内容呢？就由咱们的童话小作家现场创作。孩子们，有没有兴趣当小作家？那好，今天我们一起编童话故事，过一把创作瘾。（板书：编童话故事）

　　三、写一写

　　1.开动你的小脑筋，想想，你准备写什么？

　　2.同学们既可以写刚刚讲的鸡蛋和石头的故事，也可以选用以下题目：《骄傲的气球》《聪明的猴子》《贪吃的小鱼》《桌子的烦恼》《刺猬的衣裳》《花草比美》……

　　3.哪位同学愿意给大家透露一下，你准备写什么？怎么写？提示：

　　（1）怎样表现气球的骄傲？他做了些什么？

　　（2）猴子战胜了谁才能表现他的聪明呢？(教案大全 )仔细想想。

　　（3）小鱼贪吃的后果是什么？你想通过这件事告诉我们什么道理呢？

　　（4）桌子会有些什么烦恼呢？后来怎么样了？

　　（5）刺猬那么多的刺，怎么穿衣裳呀？好想看看穿上衣服的刺猬会是什么样子！

　　（6）我们都知道花既好看，还有香味，草怎么去跟它比美呢？

　　4.同学们如果有自己独特的想法，编一个与众不同的故事，那更不错！

　　师过渡：孩子们，接下来就请你展开丰富的想象，把你独创的故事写下来，一会儿我们一起分享！

　　四、评一评

　　1.自我修改

　　师：写完了的同学把自己的文章读一读，把不通顺的地方修改一下。

　　2.交流、点评

　　同学们可以和同桌相互交流、相互修改，争取让你的故事更精彩！

　　3.读故事

　　谁最勇敢，第一个上来讲故事？（抽生读自己写的童话故事，师纠正用错的词语和不通顺的句子。）

　　4.师相机点评

　　（l）题目新颖特别，吸引人。

　　（2）鲜活的人物形象——听完你的故事，鲜活的人物形象就活灵活现地出现在我们面前，不错！恭喜你成为我们《童话王国》的第一位作者！

　　（3）故事生动有趣——一波三折的故事情节，让人意想不到却又在情理之中的结局，太精彩了！把掌声送给我们的第二位作者！

　　（4）有益的启示——小作者优美的语言、丰富的想象让我们耳目一新！还告诉了我们一个道理，不愧是一篇佳作！

　　5.师总结：孩子们，你们想入选吗？老师把这份礼物先交给咱们的班长，下课后，老师将和大家一起修改习作，争取让你的故事成功加入我们的《童话王国》！好不好

我来编童话教学内容第2篇

　学习目标

　　1、选择一种或几种喜欢的小动物做故事的主人公。

　　2、注意写清故事的起因、经过、结果。

　　3、合理地运用想象，使故事更加生动有趣。

　　教学过程

　　一、启发谈话，激发兴趣

　　1.同学们，书中自有黄金屋，书中自有颜如玉，大家都喜欢看书，个个是小书虫，小书虫们都在看哪些书呢?

　　2.大家有的看科普类的书籍，有的.看名著，还有一大部分同学最近都在读童话故事。那你们都读了哪些童话故事呢?

　　3.确实，童话故事很有趣，吸引人。童话故事还告诉我们道理，增长我们知识。童话就像一颗闪闪发光的宝石，照耀着同学们的成长道路。那么同学们，想不想自己也来编写童话，用你们的宝石去照亮别人的路呢。

　　4.今天我们就来编写童话故事。(板书课题：编写童话故事)

　　设计意图

　　三年级学生已养成看书的良好习惯，读各类的书籍，特别爱看童话，童话生动有趣，情节引人入胜，吸引着小读者们，通过谈话唤起学生读童话的收获，激发孩子兴趣，为写童话作铺垫。

　　二、结合例文，领悟方法

　　1、编写童话必须知道童话的特点。前几天我们学了童话故事《陶罐和铁罐》，还读了《骆驼和羊》，请同学们回忆一下这两个故事的主人公分别是谁?故事主要讲了什么?我们从中受到了什么启发?

　　2.那童话故事都有哪些共同的特点呢?(指名说)

　　3.小结：童话故事的主人公不管是动物、植物、还是没生命的橡皮铅笔，它们都能说，能笑，能思考问题，也就是把它们当人来写，用了拟人的修辞手法，赋予它们人的性格，生动有趣。他们想象丰富，和生活关系密切。

　　(板书：拟人、夸张生动有趣想象丰富和生活关系密切)

　　设计意图

　　在例文的启发下，体会童话的特点，让学生易于动笔、乐于表达。

　　三、创编故事，展开想像

　　1.确定主人公。

　　一听说我们要编童话故事，动物王国的成员争先恐后地来了，看谁来了?出示课本中推荐的几种小动物。

　　2.动物王国的成员真多呀，有生活在丛林中的，翱翔在蓝天的，畅游在水里的，穿行在泥土的，你想让谁走进你的故事中，可以选课本中提供的，也可以自己选择，但注意成员不要太多。(指名说)

　　3.故事都是发生在一定的场景里的，你要编的故事会发生在哪里?(森林中，小河边，草丛里……)

　　4.出示：我编的故事发生在（ ），主人公有（ ），主要写了（ ）的事。

　　学生用以上句式从整体上说一说故事的主要内容。

　　5.指导写法。

　　理清故事的顺序后，那怎样把故事写得生动有趣呢，我们再来读读《陶罐和铁罐》《骆驼和羊》，看看这两个故事哪些地方写得有趣。

　　预设问题指导：

　　(1)出示句子

　　A.“你敢碰我吗?陶罐子!”铁罐傲慢地问。

　　“不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。

　　B.“你敢碰我吗?陶罐子!”铁罐问。

　　“不敢，铁罐兄弟。”陶罐回答。

　　对比：第一句生动，有趣。对话过程中，加了提示语，能生动地写出人物说话时神态。像这种描写陶罐和铁罐的动作神态的词语，文中还有很多。

　　(2)出示句子：

　　A.骆驼一抬头就吃到了树叶。羊抬起前腿，扒在墙上，脖子伸得老长，还是吃不着。

　　B.羊大模大样地走进门去吃园子里的草。骆驼跪下前腿，低下头，往门里钻，怎么也钻不进去。

　　描写骆驼和羊的动作神态的词语，能把故事写得更生动有趣。

　　(3)出示句子：他们俩去找老牛评理。老牛说：“你们俩都只看到自己的长处，看不到自己的短处，这是不对的。”

　　老牛的话揭示了故事的道理。

　　6.一个好的故事必须让故事中的人物具有象征意义，或告诉读者一些知识。这样大家读了你的故事一下子就知道了故事的想表达的意思了。那你的故事是想告诉大家什么呢?

　　设计意图

　　激发学生展开想像和幻想，鼓励写想像中的事物，通过引导开阔了学生的思路，激发学生想象的火花，从中逐步了解童话的基本特征，为自编故事做好铺垫。通过再次回顾读过的童话，比较句子，读句子，了解怎样才能把童话写生动有趣，并学会学以致用。

　　四、取好题目，写下故事

　　1.光会说还不行，我们还要能把故事写下来。

　　2.那么在写下故事之前，我们首先要给故事取一个题目。

　　A、以故事主人公命题。

　　B、以事件命题。

　　C、以场景命题。

　　D、以结局命题。

　　E、以道理命题。

　　3.学生独立作文

　　五、自主修改，交流故事

　　1.故事是否写得清楚

　　2.故事是否写得生动有趣。(是否抓住人物的语言、动作、神态、心理等描写。)

　　3.故事是否包含着道理。

　　写修改后把故事读给父母或小伙伴听。

　　设计意图

　　拟题是学生概括能力的体现，引导学生抓住故事的主人公、事件、道理等命题也是一个好方法。教师对学生的拟题加以评价指导，让学生初步感悟拟题的方法。写完后反复修改，养成修改习惯。

我来编童话教学内容第3篇

　教学目标：

　　1、读懂例文《找“饿” 》，了解其主要内容和自编童话故事的一般要求。

　　2、指导学生动手摆放自己喜欢的玩具，发挥想象力，编一个有意思的童话故事。

　　3、学习修改习作中有明显错误的词句。

　　4、培养学生习作的兴趣，让学生敢想、爱说、乐写。

　　教学流程：

　　一、 消息激趣：

　　同学们,你们喜欢读童话吗?为什么?(有趣、运用了拟人手法)那你们会编童话吗？(出示图片)有一位和你们一样的三年级的小朋友就根据这两个熊猫玩具，编了一篇挺有意思的`作文，并且还发表在《小小童话林》杂志上，同时还作为我们现在教材中的习作范文。想不想读？(学生可以打开书122页，也可以看屏幕显示)

　　二、 范文引路：

　　1、请学生读例文《找“饿” 》并思考：

　　（1） 这个童话故事讲了一件什么事？熊猫娃娃为什么要找饿？又是怎么找饿的呢？结果又是怎样的呢？

　　（2） 你认为小作者哪个自然段写得非常好？为什么？（找出动作、语言、神态的词）

　　2、 同学们，同样是两只熊猫玩具，小作者能想象出故事中如此吸引人的角色。读了这篇童话故事，你是不是觉得很有意思？是不是很佩服小作者的想象力？其实我们在座的小朋友也是很棒的，相信你们今天编的故事一定会比《找“饿”》精彩多了。有没有有信心？（出示好消息）

　　好消息：《小小童话林》里又要征选童话故事啦，谁的想象力最丰富，谁的故事最有意思，谁就是这个《小小童话林》的“童话大王”，他的故事将被编入《小小童话林》，还将制成动画片。

　　同学们，想不想让你的故事被编入《小小童话林》，也制成动画片？咱们赶快行动吧，

　　三、提示课题，展示玩具。

　　1、今天，就让我们来摆一摆，说说它们的童话故事吧。（板书：摆玩具 编童话）

　　师出示两个动物玩具，让学生大胆想象他们之间可能会发生的事，同时让学生上前板书。

　　选中黑板上一个最有趣味的题目作深化理解写作过程。（首先是想他们之间会发生一件什么事？再说清楚为什么会发生这件事？接着说明发生这件事的经过，最后还要说明这件事的结果怎样？重点是写清楚事情的经过部分，出示《找饿》的重点段落。相机巩固动作、神态及语言的具体）

　　出示 温馨提示：

　　动物选好了，我们就要想象一下，它们之间可能会发生一件什么事。再写清楚为什么会发生这件事？接着说明发生这件事的经过，最后还要说明这件事的结果怎样？重点是写清楚事情的经过部分，注意主人公的动作、神态及语言哦！

　　2、下面就请同学们自己摆一摆玩具、编一编童话。可以自己编，可以和同桌合作、交流两分钟，试着编童话故事。（教师巡视，适时点拔）

　　3、学生静思默想，写出童话的经过部分。（出示积累）

　　4、交流童话中最精彩的片段。注意先说出童话的题目，再共享你的精彩片段好吗？

　　四、 活动总结：

　　老师听了你们编的故事，想对你们说：“小小童话故事家”们，你们可真棒！如果把你们编的故事完整地写下来，送到《小小童话林》杂志社去，你们一定会成为真正的“童话大王”。这个故事的作者既不是安徒生，也不是格林兄弟，而是我们在座的同学，一定不比安徒生、格林兄弟等童话大师差！

　　请同学们把自己的文章读给自己的好朋友或者爸爸、妈妈听，听取他们的意见，好好修改草稿。改好后把文章誊写在作文本上。

我来编童话教学内容第4篇

（一）教学目标：《学写童话》 教学设计

　　1．经过引导，学生能认识童话，阅读童话，产生创作童话的兴趣，体会编写童话的方法。2。通过激发、引导，学生能自由组合动物图片，想象各种可能发生的故事，进行多角度想象，构思创作有趣的童话，思维、表达能力得到培养。

　　（二）教学过程：

　　一、新课教学。

　　1．认识童话

　　①导语：同学们都爱听童话故事，爱读童话故事，心里也装了不少童话故事。不仅会有聪明的小花鹿，还会有狡猾的狐狸；既有美丽的白雪公主的故事，又有英俊的青蛙王子的传奇……这些离奇有趣的故事，都把你们带到一个有趣的世界。为了训练你们想象的翅膀，大家一起来编写童话。②什么是童话呢？它是通过想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育和陶冶情操的一种文学体裁。它大体可以分为四类：a、人物童话。例《买火柴的小女孩》、《皇帝的新衣》（安徒生）；b、拟人童话。例《稻草人》(叶圣陶)、《会摇尾巴的狼》（严文井）；c、神怪童话。例《渔夫和金鱼的'故事》(普希金)；d、知识童话。例《我的土壤妈妈》（高士其）

　　2．编写童话的要求：

　　①童话故事要具有一定的情节。通话故事主要以形象感人，以情节吸引作者，一般不直接发表议论，童话表现的思想是由读者去理解、体会、掌握的。初学编写童话，故事情节不要太复杂了，以免出现情节混乱和不符合逻辑的毛病。②童话故事要具有生动的形象。学写童话可以从世上一切事物中去寻找形象，要注意童话表现的思想内容，与物体本身的特征保持一致。童话中的形象最好写人们常见的，但鼓励创造出新形象。③童话的写作手法。多采用拟人、夸张、比喻的手法，把内容写得生动形象，以合乎情理的想象把形象人格化，对其语言、行为、心理等进行细致描写，写得十分鲜明。④童话故事的语言。要有儿童气息，准确、自然，不要用大人的话。

　　二、下面我们来欣赏几则童话故事，看看他的写作方法。

　　范读示例一：《牙刷和牙膏》有一次，牙刷和牙膏为了一件事儿争论起来。牙刷得意洋洋地说：“我的本领比你大，我能帮助小朋友刷牙。”牙膏毫不示弱地说：“我的本领才大呢，没有了我，你再怎么用力刷，也不能把细菌消灭。”牙刷反驳道：“我能把牙缝里的脏东西全刷掉，你呢？”牙膏听了牙刷的话，气得火冒三丈，狠狠地瞪了牙刷一眼，说：“我能把牙齿里的蛀虫全杀死。”牙刷和牙膏争论了半天，谁也说服不了谁，最后请牙齿来评理。牙齿说：“你们各有各的长处和短处，只看到自己的长处，看不到自己的短处，都是不对的的，你们俩都是我的好朋友。”听了牙齿的话，牙刷和牙膏终于讲和了。从此他们各自干各自的活，彼此很很和睦，成了保卫牙齿的好卫士。

　　师生讨论点评：牙刷和牙膏为了谁的本领大这个问题争论起来，你一言，我一语，争得不可开交，小作者的提示语写得真好！“得意洋洋”、“毫不示弱”、“反驳”、“火冒三丈”等词语，把牙刷和牙膏的性格特征刻画出来了。最后牙齿的一番语重心长的话，使他们讲和，从此，“他们各自干各自的活，彼此很和睦，成了保卫牙齿的好卫士”，这样的结尾很符合生活中的实际情况，这样的“人物”形象就很亲切、生动。

　　范读示例二：《一场及时雨》

　　电报！电报！花草树木的首领——玫瑰花给机器人打来了电报，说：“渴死了！渴死了！机器人大叔给点水喝吧！”机器人从电视屏幕上看到了：小花狗热得伸舌头，麦苗倒在大地妈妈的怀中……机器人拿起对话机，向“113”飞机发出降雨命令，要它马上给大地水喝。

　　哗——哗——哗，一场大雨从天而降，小花狗在雨中淋浴，麦苗在喝水，树木在喝水，小草在喝水，花儿边喝水边打扮自己。“够了！够了！”玫瑰花又打来了电报，机器人收回了飞机，又打开屏幕看。只见眼前出现了一片生机勃勃的景象。树木们穿上了绿装，小草穿上了绿裙，花儿们穿上了五颜六色的衣裙。看到这里，机器人咯咯地笑了，大家也笑了，到处是一片欢呼声。大家都说：“真是一场及时雨呀！”

　　讨论点评：真有趣，玫瑰花会打电报，机器人会降雨。可读这篇文章，又觉得这些地方描写得还真像那么回事。这说明，小作者既能大胆地想象，又会具体的描写。

　　三、指导写作。

　　1、请你从下列动物中（老虎、猴子、鸭子、乌龟、小兔、大象、小刺猬、小鸡）任选两个或两个以上动物，想象一下，在这几个动物之间会发生些什么事，编一个童话故事。先讲给同学们听一听，再写下来。（如果认为一定的困难，也可以自己任选其他的动物。）

　　2、指导：拟人要贴切；要有一定的意义。

　　3、生个别说，评议。

　　四、生写，师巡回指导。

　　五、学生习作讲评。