我爱故乡的杨梅通过写杨梅

我爱故乡的杨梅通过写杨梅第1篇

教学要求：《我爱故乡的杨梅》精品教案

　　1、了解故乡杨梅的可爱，受到热爱家乡的教育。

　　2、在理解课文内容的基础上，了解作者是怎样围绕可爱这个意思，把内容写具体的。

　　3、学会本课的生字新词。

　　4、有感情地朗读课文。

　　教学重点、难点：

　　了解作者是怎样围绕可爱这个意思写出杨梅特点的。

　　教具准备：多媒体、软件

　　教学时间：二课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、启发谈话，板书课题。

　　1、同学们见过和吃过杨梅吗？知道产地吗？

　　2、看看本文作者是怎样讲他故乡的杨梅的。

　　3、板书课题。

　　二、指导检查预习。

　　1、初读课文，想想课文主要讲了哪些内容，要读准字音。

　　2、通过指名读，检查读音的正误。

　　三、自由读，想一想课文可以分成几段，为什么要这样分？

　　四、讲读第一段。

　　1、集体读第一段。

　　2、这段告诉我们什么？有什么作用？（总起全文）

　　五、讲读第二段。

　　1、指名读第二段。

　　讨论：每句话是什么意思，这段主要讲了什么？（结合理解贪婪吮吸甘露伸展狭长等词语的意思。）

　　2、贪婪、吮吸、伸展、欢笑这些词语本来都是写人的行为动作和感情的，这里用来描写杨梅树，给你什么样的感觉？

　　3、指导朗读。

　　六、讲读第三段。

　　1、指名读第三段，思考：课文从哪几方面写杨梅果的？（形状、颜色、味道）

　　2、齐读第三自然段，说说这句话告诉了我们什么？端午节指什么时间，是什么节日？

　　3、指名读描写杨梅形状的自然段。用自己的话说说杨梅果是什么样的？哪些句子体现了作者对杨梅的喜爱？（体会细腻柔软是什么感觉）

　　4、指名读写杨梅颜色的自然段。思考：作者是怎样讲杨梅颜色的`？（先讲外边的，后讲里边的）哪些语句使你感到杨梅果非常惹人喜爱，为什么？

　　5、指名读描写杨梅味道的自然段，想一想哪句话是讲杨梅味道的，哪几句是讲我爱吃杨梅的？

　　七、练习朗读课文。

　　第二课时

　　一、齐声读课文，要读出喜爱杨梅的感情。

　　二、同学们读了课文，能和作者一样感受到故乡杨梅的可爱吗？你是怎样感受到的？

　　三、小结：

　　我们写作文也应该像课文的作者一样，先考虑好自己最想告诉别人的是什么，并想好记叙的顺序，才能准确地表达自己的思想感情。

　　四、识记本课的生字。

　　1、由学生说说自己识记的方法。

　　2、指导书写。

　　3、抄写读读写写中的词语。

　　五、完成练笔。

　　1、指名读内容，明确要求。

　　2、同桌互相说一说。

　　（1）准备写哪种水果；

　　（2）这种水果的形状、颜色、味道；

　　（3）为什么喜欢它。

　　3、指名35名同学说一说。

　　4、把刚才说的写下来。

　　六、教师巡视，解答学生作文中的问题。

　　七、请同学读读自己写的片断，师生适当评议。

　　板书设计：

　　枝：常绿

　　杨梅树

　　叶：狭长

　　15我爱故乡的杨梅

　　形状：圆

　　小刺

　　杨梅果

　　颜色：淡红

　　深红

　　几乎成黑

　　味道：又酸又甜

　　甜津津

我爱故乡的杨梅通过写杨梅第2篇

教学目标:

1、了解故乡杨梅的可爱，受到热爱家乡的教育。懂得爱家乡是爱祖国最基本的体现。

2、学习作者按一定顺序、抓特点的观察方法，培养细心观察周围事物的习惯。为课后练笔做准备。

3、在弄清自然段主要意思的基础上，继续练习分段。

4、学会本课生字、新词。

5、有感情地朗读课文。背诵课文。

教学重点

指导理解词语贪婪、吮吸、伸展。从而理解杨梅树和杨梅果的可爱。

教学难点:通过训练引导学生理解第3段，为学生写作做准备。

教学时间：3课时。

教学准备：1、生字、词语卡片。

2、用投影片书写课后作业3。

教学过程

第一课时

一、出示课题《我爱故乡的杨梅》

（一）析题：

1、读题；你能从一个词中体会作者的感情吗？

2、用删读法理解文章会写什么。

(1)我爱故乡会写什么内容？

(2)我爱杨梅会写什么内容？

(3)回到文题我爱故乡的杨梅回答。

（二）自由读文，知道都介绍了故乡杨梅的哪些方面。（杨梅树、杨梅果）

（三）为更好地理解课文，自学生字，新词。

二、检查自学情况

（一）读准字音。

1、出示卡片，读准生字的音节并组成课文中的生词。

2、重点读音指导:吮汁津

（二）指导理解词义。

1、生词通过理解。

贪婪原指不知满足。本课指杨梅树尽情地吮吸着春天的甘露。

吮吸原指把嘴唇聚拢吸取。本课指杨梅树吸收春天的雨水。

2、熟悉的词语通过做动作、扩词了解其词意。

(1)伸展可让同学们通过动作伸展理解杨梅树得到雨水的浇灌，枝叶迅速生长。

(2)欢笑可拆词再分别扩词理解杨梅树旺盛的生命力。

三、初读课文，弄清这篇课文的主要内容

四、分自然段读文，并说出自然段的意思

五、这篇文章是按什么顺序写的

（先总述爱故乡杨梅分述爱杨梅树爱杨梅果。）

六、默读课文，给文章分段。说每段段意

第二课时

一、齐读文题，交待本节课学习任务

（通过训练理解语言文字，体会作者的思想感情，为练笔打基础。）

二、学习第一段

（一）指名读，思考：第一段的一句话我们都知道了什么？

（作者的家乡在*南，爱故乡、爱故乡的杨梅。）

（二）这一句与文题有什么关系？

三、学习第二段

（一）出示投影课后作业3，请学生读。这实际就是课文的第2段。

（二）通过大家讨论理解带点的词语。

1、贪婪吮吸表达了杨梅树渴望春天、细雨。

2、伸展欢笑体现了杨梅树的枝叶长得茁壮、旺盛。

（三）通过删读理解作者写杨梅树抓住了杨梅树的特点，枝条四季长绿，叶子狭长。

1、画出的词不读。体会写出了杨梅树的什么？

2、板书*形了解杨梅树的特点。

（四）进一步从句中引导学生体会到，只有故乡这样的环境，这样的条件，才能生长出那么茁壮，充满生机的杨梅树，以此表露作者对故乡、对杨树的热爱之情。

第三课时

一、学习第三段

（一）读第3段，介绍了杨梅的什么，分别用一个词说明。(板书：形*味)

（二）按形状、颜*、味道三部分进行分析。

1、读第3自然段知道杨梅树什么时间结果，及过渡段的作用。

2、读描写杨梅形状的句子。

(1)找到描写其形状的句子。

杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。

提问：用对比的方法写其形，你了解了什么？这样的形状就一定可爱吗？

(2)读后两句体会作用。用删读法体会后回答：

（等杨梅渐渐长熟，刺也渐渐软了，平了。摘一个放进嘴里，舌尖触到杨梅那平滑的刺，使人感到细腻而且柔软。）

这两句通过作者的亲自尝，去感觉体会出作者的喜爱之心。引发读者也想去品尝的心愿。

(3)总结学习杨梅形状的方法。

先找写外形的句子，然后体会作者品尝时的感受，最后表达作者的喜爱之情。

3、用此方法学习第5、第6自然段。

(1)读第5自然段按上述学习方法同桌讨论。

(2)填空，理解颜*的变化。

杨梅先是_______，随后变成_______，最后几乎变成________。

提问：几乎是什么意思？（颜*的变化说明杨梅逐渐成熟。

(3)写杨梅的味道，写了由生到熟、又*又甜越吃越爱吃，还举例小时候贪吃杨梅的情形。

提问：为什么写小时候贪吃的情景？

二、通过指导有感情地朗读，进一步深化文章中心

三、总结板书，指导背诵

重点指导背诵作者描写杨梅果的形状、颜*、味道的词、句。）

四、理解词意的基础上指导生字字形的记忆、巩固

我爱故乡的杨梅通过写杨梅第3篇

1.认识与理解“贪婪、狭长、细腻、甜津津、细雨如丝”等词语。

2.学习作者的观察方法和写作方法,学会简单运用。

【重点】

认识与理解“贪婪、狭长、细腻、甜津津、细雨如丝”等词语。

【难点】

学习作者的观察方法和写作方法,学会简单运用。

1.习作例文的教学,要以例文为主要依据,把例文当作训练的范例来抓,整个习作例文的各个教学环节,都要围绕例文进行。

2.照应课文,留有余地。三年级的习作例文前,都有一篇课文和这篇习作例文特点相似,但在教学时,不必全部指出来,等到习作例文学完之后,再让学生回过头去体会照应文的特点,以培养学生的独立分析能力。

3.扣准特点,练习写作。学生学完了习作例文,照应了前面的课文,了解了写作特点和要求后,掌握了一定的习作素材。在学生进入习作时,应要求他们在自己的习作中把学过的写作特点,按要求体现出来,如果写的和学的不一致、不对口,就失去了习作例文的作用。当然,作为对三年级小学生的要求,不能过高。只要在习作中有所体现,就应该肯定、表扬。

4.讲评作总结,用特点检验。一次习作例文教学的全过程,要在讲评中加以总结,最后用特点去检查,看看到底有多少学生学明白了,能在对例文的理解和仿作中有所体现。不仅对学生要加以分析、评论;教师自己也要进行小结,然后再着手下一次的习作例文教学。

【教师准备】预习课文。

【学生准备】预习课文。

所需课时：1课时

一、回顾导入,揭示课题。

1.师:我们学过关于思念故乡的古诗,还记得吗,谁来背背?

指名背诵《九月九日忆山东兄弟》。

2.师:这首诗里,诗人想起了故乡的“茱萸”,便以此来表达对故乡的思念与喜爱之情。

有个著名作家叫王鲁彦,他也想念自己的故乡,所以写了一篇关于故乡的杨梅的文章,让我们跟着他走进《我爱故乡的杨梅》吧!

[设计意图]　孔子云:“温故而知新。”回顾旧知识是导入新知识的好办法。回顾导入法的运用一方面复习了旧的知识,另一方面也带入了新知,激发了孩子的学习兴趣。

二、认读生词,检查预习。

PPT出示:

贪婪　吮吸　甘露　平滑

细腻　柔软　狭长　渐渐

又酸又甜　细雨如丝　甜津津

四季常绿　新鲜红嫩　豆腐

请小老师领读、开火车读、齐读。

三、初读课文,整体感知。

1.作者的故乡是指哪里?(江南)

2.杨梅上市大概是什么时候?(什么时候可以吃杨梅了?你从哪里看出来的?)

预设:端午节过后,杨梅树上挂满了杨梅。

3.给各段落标上序号,想想哪几个自然段写杨梅树,哪几个自然段写杨梅。

预设:第2自然段到第3自然段写杨梅树;第4自然段到第5自然段写杨梅。

四、深入课文,了解杨梅。

(一)学习课文4~6自然段。

1.故乡的杨梅是什么样的?课文哪几段写杨梅果?

出示课文内容,找同学读。

2.思考:杨梅的形状、颜色、味道分别是什么样的?

相机理解词语“细腻、甜津津”。

3.杨梅的味道真是鲜美啊!那么,这么美味的果子是长在哪里的呢?(杨梅树上)让我们找一找课文哪一段是写杨梅树的。

(二)学习课文第2自然段。

1.谁愿意来读一读这一段?

2.你从哪些词语中感受到了杨梅树充满生机活力?在书上画一画。

3.品读语句:

(1)“细雨如丝,一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露。”

师:“贪婪”说明雨水好喝,“吮吸”还可以是乳汁,你看到过小孩子吮吸乳汁吗,他们的神态是怎样的?(渴望、幸福的)

师:“甘露”指甜甜的露水,说明什么?(春雨很丰富、很滋润)

杨梅树被如丝的春雨滋润着,好像在喝春天那甜甜的露水,真是舒服极了!

指导学生朗读。

(2)“它们伸展着四季常绿的枝条,一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。”

师:这句话让你感觉到了什么?(拟人的手法,写出杨梅树像孩子一样可爱)

指导学生朗读。

4.春天到了,细雨如丝,杨梅树在春雨中欢笑着,来,杨梅树们,摆动你们狭长的枝条,快乐地舞动起来吧!你为什么这么快乐啊?

5.杨梅树就像孩子一样可爱,你喜欢它们吗?请用朗读的形式来表达你对它们的喜爱之情!

(三)为什么作者会对杨梅和杨梅树有这么深刻的印象,能够如此细腻地描写呢?

(是因为作者对故乡有一种喜爱之情)读第1自然段。

通过学习《我爱故乡的杨梅》,你对江南的特产杨梅是不是有了更多的了解呢?你愿意面对着大家来介绍一下江南的杨梅吗?

介绍自己家乡的水果,模仿课文的语言来写。(选择一个角度——水果树,水果的形状、颜色、味道等)

我爱故乡的杨梅

- —圆　甜　红

学生在熟读课文、读懂内容的基础上,理清了课文层次,了解了课文的内容,也喜欢上了作者故乡的“杨梅”。通过对文本的分析,学生能够捕捉例文写作的亮点,懂得了写什么就要对其细致观察,描写入微,并有一定的顺序。

这篇文章是作为习作例文出现的,可见其主要的作用是为学生写文章做示范。在本课的教学中,我更多的是带着孩子们学习这篇例文的布局谋篇、好词好句,却没有立即让孩子将写作的技能学以致用,极易造成“纸上谈兵”。

再教此课,我会在分析文章布局谋篇的基础上引导孩子运用,多让孩子说说他们眼中这篇文章哪里好,产生了欣赏的审美观后,也就愿意主动学习、主动运用这些写作技巧。

我爱故乡的杨梅通过写杨梅第4篇

学习目标：

1、有感情地朗读课文，背诵课文第二自然段。

2、了解杨梅树和杨梅果的可爱，体会作者热爱故乡的思想感情。

3、拓展阅读，用学文中积累的语言练习说话。

教学重点：

了解杨梅的形状、颜*、滋味惹人喜爱之处，体会作者热爱故乡的思想感情。

教学过程：

一、课件导入：

（打出杨梅果的图片）你们知道这是什么水果吗？你知道杨梅生长在哪儿吗？

师：这节课，就让我们随作家鲁彦一起，走入那如诗如画的*南，同他一起去品味他的故乡的杨梅。

二、轻声读全文。

课文围绕杨梅，写了哪些内容？

板书：杨梅树、杨梅果（形、*、味）

三、看课件（杨梅树）。

师：让我们先来看一看春天的杨梅树吧（播放课件）。

投影片打出第二自然段。

学生齐读。

师：一片片狭长的叶子怎么会在雨雾中欢笑呢？（引导学生想像风吹叶动、雨落枝摇、嫩叶如洗的情境，体会枝叶舒服、高兴的心情。）

如果你是春雨中的杨梅树，请做一做舒展的动作，体会杨梅树的快乐。

指名感情朗读。

配乐背诵（或用给音乐片配音的方式试背。）

教师过渡：看书上*图，你观察到了什么？

杨梅树枝叶茂盛，果实累累。

四、自学4-6自然段（杨梅果）。

默读、画批，说说你从哪儿体会出杨梅果惹人喜爱？读读这些句子。

自学后，小组交流。

五、全班学习交流。

1、形状：

学生汇报自己的理解时，教师加以引导点拨，如：一个浑身长满小刺的家伙怎么会可爱呢？（让学生抓住软软的、平平的、细腻而柔软来体会杨梅果形状的可爱。）

有了感受读一读。

补充原文节选再让学生读一读：

只要等它渐渐长熟，它的刺也渐渐软了，平了。那时放到嘴里，软滑之外还带着什么感觉呢？没有人能想得到，它还保存着它的特点，每一根刺平滑地在舌尖上触了过去，细腻柔软而且亲切这好比最甜蜜的吻，使人迷醉呵。

2、颜*：

学生汇报自己的理解时，教师*播课件，看一看杨梅颜*的变化。

用上先是随后最后说一说杨梅颜*的变化。

感情朗读，表达自己体会到的情感。

3、味道：

引发讨论：*倒了牙齿怎么还可爱呢？

读一读，用朗读让听者体会到杨梅甜美的味道。

补充原文一段，再读一读：

呵，相思的杨梅！它有着多么惊异的形状，多么可爱的颜*，多么甜美的滋味呀！

六、品尝杨梅。

教师取出备好的杨梅果（取自北方的杨梅罐头），请同学们细细品味，暂且不要说出自己的感觉。待全班同学都尝过之后，师问：什么滋味？甜不甜？和我们刚刚读到的杨梅果一样吗？

师：这是北方种植的杨梅（或告诉学生取自超市买的罐头），请你想一想，此时的作者身在异乡，又在病中，望着窗外和故乡一样的绵绵春雨，如果你是作者，会怎样？

补充读原文的最后一段：

唉，唉，故乡的杨梅呵。（用读来表达对故乡的思念和热爱）

七、选择喜欢的段落感情朗读。

八、再一次齐读课题：读出情感，读出自己的理解。