我爱故乡的杨梅教学设计

我爱故乡的杨梅教学设计第1篇

教学目标：

《我爱故乡的杨梅》优秀教学设计

　　1、有感情朗读课文、背诵课文。

　　2、体会作者爱杨梅、爱故乡之情。

　　3、学习作者按一定顺序、抓特点的观察方法，养成留心观察的习惯。教

　　学重点、难点：

　　理解、体会杨梅的可爱和作者对故乡的热爱，学习作者观察事物的方法。

　　教学时间：

　　第一课时。

　　教学预设：

　　一、初读课文，整体把握课文内容。

　　1、读课题。课前，我们预习了14课，今天我们就一起来学习这一课。请大家齐读课题。

　　2、读了课题，你想知道什么？

　　二、初读课文，整体感知课文内容。

　　1、以自己喜欢的`方式读课文。

　　2、再默读课文，画出自然段，并思考：作者是从哪几个方面来写杨梅的？

　　三、学习第一段。

　　1、 写杨梅，是怎样开头的呢？请齐读第一段。

　　2、 思考：你知道了些什么？

　　3、 再读。请带着和作者一样的浓浓的思乡情，饱含深情地再读第一段。

　　四、学习第二段。

　　1、（作者每当想起故乡，就想起了那可爱的杨梅，杨梅那生机勃勃的身姿便出现在作者的眼前，我们也借作者的眼睛一起去看看那可爱的杨梅树吧。）抽读。

　　2、你听了，有什么感觉？

　　3、你心里有什么疑问吗？

　　4、杨梅树欢笑，笑什么？为什么笑？到底谁在笑？

　　5、如果用你自己的眼睛去看，去听，你会发现杨梅是什么样的？

　　6、感情朗读第二段。杨梅树不仅在作者的眼里可爱，在我们的眼里同样可爱，让我们带着作者和自己对杨梅树的喜爱之情，感情朗读这一段吧。读的时候根据自己的感受，找到重音、轻音、快音、慢音，自由练读——展示读——评价——范读——齐读。

　　五、学习第三段。

　　1、作者写树的可爱，又是怎么样过渡到写果的呢？齐读第四段。

　　2、是呀，作者用一个端午节就从春写到了夏，用一个挂就从树写到了果，一个满字，也回应了作者和我们的期待——又是丰收年。作者笔墨精炼，真是不一般啊！

　　3、请再齐读第四段。

　　六、学习第四段。

　　1、自由读。

　　2、找出最喜欢的句子品读。（画——自读——同桌互读）

　　3、品读展示。

　　4、议。四人小组合作讨论：杨梅果的形状有些什么特点？作者为什么能把杨梅果的形状写得这样具体而生动？（引导学生从观察方法——眼看、手摸、嘴尝、用词生动、融入自己的感情）

　　七、学习第5、6段。

　　1、作者运用同样的方法观察并描写了杨梅果的色、味的可爱。请大家运用同样的方法自主、合作学习第5、6段。（读——品——议）

　　2、展示：品读展示杨梅果的色和味各有什么特点？作者为什么要写牙齿被酸倒的事？

　　八、总结。

　　1、课文学完了，你有什么收获？（引导学生从内容、观察方法、写作方法、学习方法等方面去思考。）

　　2、你想给自己留一道什么作业？

我爱故乡的杨梅教学设计第2篇

教学目标：

　　1、学会本课生字新词，了解杨梅的特点。

　　2、体会作者喜爱杨梅、热爱家乡的思想感情。

　　3、学习作者的观察方法和写作方法。

　　教学重、难点：

　　理解、体会杨梅的可爱，体会作者喜爱杨梅、热爱家乡的思想感情，学习作者的观察方法和写作方法。

　　教学准备：

　　课件

　　教学流程：

　　一、谈话导入：

　　1、同学们，我们祖国地大物博，每个地方都有许多有特色的水果，河北有苹果、鸭梨，新疆有葡萄、哈密瓜，海南岛有香蕉、椰子，知道我们家乡有哪些特色水果吗?(金柑、杨梅、桑果……)其中，有一种水果被誉为“江南奇珍、百果之王”，猜猜它是什么?(课件出示“杨梅”，板书)

　　2、你们喜欢杨梅吗?用一句话来说说你喜爱它的理由。

　　3、杨梅色鲜、味美，难怪有这么多人对它爱不释手。其中有一位北仑籍的作家，名字叫王鲁彦，他也和我们一样喜爱北仑的杨梅，还特地写了一篇以此为题的文章——《我爱故乡的杨梅》(把课题补充完整)，这就是今天我们要来学习的课文，一起把课题读一读。想一想课题中哪个字体现了作者对故乡杨梅的感情?(“爱”字带点)再读课题。

　　二、初读课文：读准字音读通课文

　　1、小小的杨梅到底有何魅力能让作者如此喜爱呢?请大家打开书本，翻到141页。轻轻地读一读课文，遇到不认识的字词多读几遍，要把课文读通顺，并在每个自然段前标上段序。

　　2、反馈交流：把自己喜欢的段落读一读与大家一起分享。(随机指正生字读音)

　　三、再读课文：感悟情感升华主题

　　1、过渡：通过第一遍的朗读，我们解决了生字的读音问题，并且能把课文读通顺了。下面，请同学们再读课文，想一想你能从哪些句子中读出作者对杨梅的喜爱?用笔划出来，多读几遍，并在旁边写上你的理解或体会。(学生自读感悟)

　　2、反馈交流：

　　我的故乡在江南，我爱故乡的杨梅。

　　a、这句话最直接地表达了作者对故乡、对杨梅的喜爱。

　　b、指导朗读

　　细雨如丝，一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露。

　　a、请说说你的理解。

　　b、还有哪些同学也找到了这一句?也来谈谈你的体会。

　　c、读中感悟，重点体会：细雨如丝、贪婪、吮吸。

　　d、指名读、评价读、齐读。

　　它们伸展着四季常绿的枝条，一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。

　　a、说说你的理解，你来读读好吗?

　　b、来听听其他同学的体会。

　　c、自己再读，相信你会有新的体会。引导理解“欢笑”。

　　d、邀请朗读能手读，其余同学闭眼想象：

　　你脑海中出现了怎样一幅景象?你仿佛听到了什么?

　　e、带着你的体会读一读。

　　指名读——小组读——齐读

　　端午节过后，杨梅树上挂满了杨梅。

　　这句话中你读懂了什么?(体会“挂满”的丰收喜人景象)

　　杨梅果圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺………(第三自然段)

　　a、谈谈你的体会。

　　哪个词最让你体会到杨梅的可爱?

　　b、自己再读读，对于杨梅的外形你还有别的体会吗?

　　c、引导发现：杨梅刺生长变化的可爱;口感细腻、柔软。

　　d、指导感情读。

　　杨梅先是淡红的，随后变成深红，最后几乎变成黑的了。它不是真的变黑，因为太红了，所以像黑的。

　　a、你发现得很好，能把它读一读吗?

　　b、观看图片引导发现杨梅的颜色随着慢慢成熟，发生了微妙的变化。

　　c、引导发现：这是杨梅的外部颜色。

　　d、多形式美读这一句。

　　你轻轻咬开它，就可以看见那新鲜红嫩的果肉，嘴唇上、舌头上同时染满了鲜红的汁水。

　　a、说说你的体会。你从哪些词语中特别有体会?

　　b、引导发现：这是杨梅的内部颜色。

　　c、多形式美读这一句。

　　没有熟透的杨梅又酸又甜，熟透了的杨梅就甜津津的，叫人越吃越爱吃………(第六自然段)

　　a、你从这句话中读到了作者对杨梅的喜爱，说说你的体会。

　　b、哪些词语让你特别有这个感受?那是一种怎样的滋味?(又酸又甜、甜津津、越吃越爱吃)

　　c、那是一种怎样的滋味?

　　d、好吃-爱吃-贪吃-发生了一件趣事(谁愿意把这件童年趣事读给大家分享?)

　　e、你品尝了杨梅之后，发现哪些地方和作者有同感?

　　f、想想发生在你身上的关于杨梅的有趣故事，说给大家听听，分享你的快乐。(小组交流——指名交流)

　　3、感情朗读：品读了课文，我们发现整篇课文的字里行间都流露出作者对杨梅的喜爱之情。让我们带着这份浓浓的情意读一读整篇课文。

　　4、重回课题：学完课文我们发现课文写的是杨梅，那么课题该叫《我爱杨梅》而课文却以《我爱故乡的杨梅》为题，再读读课题你有新的体会吗?(体会作者爱故乡的感情)

　　四、三读课文：梳理文脉指导写作

　　1、有自己特别喜欢吃的水果吗?想不想把自己喜欢吃的水果介绍给大家吗?先来看看作者是怎样介绍他喜爱的杨梅的?(再读课文理文脉)

　　2、根据回答形成板书，理清文章思路。

　　3、作者按一定的顺序，通过用眼观察，用手触摸、用嘴品尝等方法向我们介绍了他最爱的故乡的杨梅，字里行间流露出对故乡、对杨梅的喜爱之情。

我爱故乡的杨梅教学设计第3篇

　教材分析

《我爱故乡的杨梅》的教案

　　这篇课文描述了故乡的杨梅的美丽和杨梅果的形状、颜色、味道，突出了杨梅果的可爱，表达了作者热爱故乡的思想感情。

　　课文篇幅短小，层次清楚。首先，作者开门见山地点出我的故乡所在地，我故乡在江南，我爱故乡的杨梅。这里既有突出强调的作用，又能引起读者的好奇：我为什么爱杨梅，杨梅有哪些可爱之处呢?接着，作者采用了拟人的手法，写出了春雨的及时，杨梅树的渴望以及它那旺盛的生命力。然后，作者抓住杨梅的形、色、味的特点，生动、细腻地描写，使读者对杨梅产生了如见其形、如观其色，如品其味的感觉。另外，在描述的过程中，作者对杨梅的喜爱之情溢于字里行间。

　　这篇文章的写作特点是：作者按杨梅的生长过程，由整体到部分，由表及里的顺序进行叙述，语言十分精练、简洁、朴实、亲切，是学生学习写作的一篇很好的范文。

　　教法建议

　　1.这篇文章短小，层次清楚。首先，让学生通读文章，看看课文写了什么。在学生阅读课文，了解内容的同时，对学生着重进行三方面的能力训练，可分为三个层次来进行。

　　①速读课文，记住主要内容。此层次侧重对摄取重要信息能力的训练。

　　②默读课文，复述课文的内容。此层次侧重对学生记忆能力、复述能力的训练。

　　③有感情地读课文描写的段落，让头脑的图像更清晰。这个层次侧重于训练学生的语言感受力，同时也对学生的绘画、描述等综合能力加以训练。

　　2.细读课文，抓住文章最后一个自然段，体会一下作者写它的目的是什么?这一步，重在训练学生的理解能力，透视能力。

　　3.细品课文，感悟语言。要让学生深入地读课文，寻找课文中能使自己产生联想的句、段，细品课文，植根于课文中，想于书外。这一步训练，重在培养学生的悟性，因此，不要怕浪费时间，不要怕不着边际，不要给予简单的否定，教师要多给以鼓励，让学生联想的积极性高涨起来，联想的翅膀张开来。

　　4.研究课文，找出文中自己认为值得学习的地方，加以评价，看好在哪里;也可以找出自己认为作者的败笔之处，评价败在何处，提出自己的最佳修改方案。这步训练重在学文。

　　词语注释

　　贪婪：贪图享受，不知道满足。

　　吮吸：原指把嘴唇聚拢吸取。本课指杨梅树吸收春天的雨水。

　　伸展：本课指杨梅树得到雨水浇灌，枝叶迅速生长。

　　甘露：课文是对春雨的比喻，有赞美之意。

　　细腻：细致光滑。

　　细雨如丝：形容雨很细小，像丝一样。

　　近、反义词

　　近义词 细腻细微 贪婪贪心 伸展舒展 甜津津甜丝丝

　　反义词：喜爱讨厌 伸展收缩 细腻粗糙 柔软坚硬

　　句段赏析

　　细雨如丝，一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露。它们伸展着四季常绿的枝条，一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。

　　析 细雨如丝是春雨的特征。这既告诉我们杨梅树生长的季节和环境，又暗示了此时万物复苏，生机勃勃。甘露是对春雨的比喻，有赞美之意。欢笑在这里暗示杨梅树在旺盛地生长。这一段作者采用拟人写法，写出了雨中杨梅树充满旺盛的生命力，在茁壮成长，写出了杨梅树的可爱。

　　课后题解

　　2.答：杨梅的形状：杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身长着小刺。杨梅的颜色：杨梅先是淡红色的，随后变成深红，最后几乎变成黑的了。杨梅的味道：没有熟透的杨梅又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越爱吃。

　　3.这段话确实写得很美。同学们可根据自己的体会，从准确用词方面，从拟人写法方面去理解，也可以着重说说哪一个词或哪几个词你认为写得好，为什么好，要说出理由来。

　　课文提示

　　吃过杨梅吗?这篇课文形象生动地描绘了杨梅树的美丽，具体细致地描写了杨梅的形状、颜色、味道，表达了作者对故乡的深切、强烈的热爱之情。读课文，想想：课题上为什么要加上故乡的?作者是怎样把杨梅写具体的?为什么会写得这么具体呢?

　　难句解析

　　1.细雨如丝，一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露。

　　细雨如丝，这是春雨的特征。既告诉我们杨梅树生长的季节和环境，又暗示了此时万物复苏，呈现勃勃生机。甘露是对春雨的比喻，有赞美之意。贪婪地吮吸即不知满足地吸收春天的雨水，这是杨梅树枝繁叶茂的重要原因。

　　2.它们伸展着四季常绿的枝条，一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。

　　四季常绿，说明杨梅树是常绿乔木，冬季也不落叶。在雨雾中欢笑着，欢笑在这里暗示杨梅树在旺盛地生长。这里采用了拟人写法，写出杨梅树的可爱。

　　文章结构

　　全文可分为三段。

　　第一段(第1自然段)：总写我爱故乡的杨梅。

　　第二段(第2自然段)：写杨梅树的美丽可爱。

　　第三段(第3至6自然段)：讲了杨梅果的形状、颜色和味道。

　　写作特点

　　作者写家乡的杨梅，按杨梅的生长过程，有顺序、有重点地写了杨梅果的形状、颜色、味道，层次清楚，描写细腻。拟人手法的'运用，更使文章生动、有趣。

　　语言积累

　　细雨如丝 贪婪 吮吸 甘露 伸展 细腻 柔软 甜津津

　　1.细雨如丝，一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露。它们伸展着四季常绿的枝条，一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。

　　2.摘一颗放进嘴里，舌尖触到杨梅那平滑的刺，使人感到细腻而且柔软

　　阅读提示

　　这篇课文描述了故乡的杨梅树的美丽和杨梅果的形状、颜色、味道，突出了杨梅果的可爱，表达了作者热爱故乡的思想感情。

　　中心思想

　　这篇课文描述了故乡杨梅树的美丽和杨梅果的可爱，表达了作者热爱故乡的思想感情。

　　教学设计示例

　　第一课时

　　一、导入新课

　　在我国的江南盛产一种水果杨梅(投影出示杨梅果图)。这是一种圆圆的小果子，遍身生着小刺，果子是紫红色的，味道又酸又甜。这节课我们要学习的就是一篇写杨梅的文章《我爱故乡的杨梅》。(板书课题)

　　二、交代本节课学习任务

　　这节课我们初步理解课文内容，学会生字新词，并学习课文一、二自然段。(明确目标)

　　三、初读课文

　　听课文录音，思考：作者为什么喜爱杨梅?是从几方面来写杨梅的?找出课文中有关的自然段。(整体感知)

　　教师引导明确。(因为故乡的杨梅有着它的可爱之处，所以，作者从杨梅树、杨梅果这两方面写出了对杨梅的喜爱。第二自然段写杨梅树，三至六自然段写杨梅果。)

　　四、再读课文，学会生字新词

　　1.字的交流。

　　(1)出示生字卡片，指名认读，注意强调腐的字形结构。

　　(2)区别字形组词：

　　汁一汗 狭一峡

　　2.词的交流。

　　(1)指名读生词。

　　(2)引导学生理解。

　　细雨如丝：指春雨轻轻的、细细的、象头发丝一样。

　　细腻：精细光滑。

　　甘露：原指甜美的露水。在本文中比喻春雨的甜美。

　　伸展：原指向一定方向延长、扩展。本文指杨梅树得到雨水浇灌，枝叶生长迅速。

　　贪婪：本文指杨梅树不知满足。

　　(3)归类。

　　对于词语的理解可按三种方法进行：①先理解单个词，再理解词语。如：细雨如丝、细腻。②先，再结合上下文进行理解甘露等。③结合生活实际理解。

　　五、理解课文一、二自然段。

　　1.讲读第一自然段。

　　(1)指名读，思考：这段的主要意思是什么?在全文中起什么作用?(第一自然段只有一句话，开门见山地点出我的故乡所在地及我爱故乡的杨梅，在全文起强调、突出的作用)。

　　(2)感情读文，要读出对故乡深深的爱

　　过渡：同学们能读出作者对故乡的一片深情，作者爱故乡，爱杨梅。细雨如丝的季节来了，杨梅树是什么样子的呢?下面请同学们自学课文第二自然段。

　　2.自学课文第二自然段。

　　出示自学提示，指名读。

　　(1)这一段主要写了什么?

　　(2)故乡的杨梅树是什么样子的?从文中勾画出有关的语句并理解。

　　小组讨论学习，教师巡回指导，全班交流，教师点拨。

　　交流第一个问题：

　　(这一段写出了雨中杨梅的可爱。)

　　交流第二个问题(重点)：

　　提问：这一段中描写杨梅树样子的话有几句?(两句)投影出示两个句子，指读第一句。

　　交流第一句话：

　　①第一句话中的春天的甘露指什么?杨梅树贪婪地吮吸表示什么?(板书：贪婪吮吸)

　　(春天的甘露是对春雨的比喻，贪婪地吮吸是说杨梅不知满足地吸收着春天的雨水)

　　②在这句话中，作者采用恰当的比喻，把春雨比作甘露，而且把杨梅树当作人来写，从表面看是说杨梅树不知满足地吸收着春雨，而实际是在写杨梅树的什么?(长得快、茂盛、生长旺盛)作者这样写说明了什么?(说明作者非常喜欢杨梅)因此，我们在读这句话时一定要注意语气的欢快。

　　③有感情地朗读第一句。

　　理解交流第二句话：

　　①文中的第二句话又是怎样写杨梅树样子的?(它们伸展着四季常绿的枝条，狭长的叶子在雨雾中欢笑着。)

　　板书：伸展枝条

　　叶子欢笑

　　②杨梅树真的会像人一样伸展和欢笑吗?作者这样写是为了突出什么?请同学们认真比较下面两组句子，找出答案。

我爱故乡的杨梅教学设计第4篇

　说教材

　　《我爱故乡的杨梅》是人教版小学语文三年级下册的一篇选读课文。课文描述了故乡杨梅树的美丽及杨梅果的可爱，表达了作者热爱故乡的思想感情。课文虽然短小，但层次清楚，语言优美简洁、朴实亲切。作者抓住杨梅的特点，进行细腻地描写，是一篇难度适宜的指导学生仿写水果的状物抒情记叙文。读罢课文，嘴里依稀还泛着酸滋滋、甜津津的味道，而后再狠狠地咽上几大口口水。这有着惊异形状，可爱颜色，甜美滋味的杨梅重临于我的心头。这种叫杨梅的果子便是远离故土的作者寄托乡情的魂牵梦萦的佳果美食。

　　说教学目标

　　尽管《我爱故乡的杨梅》只是一篇选读课文，但只要细细触摸文本，我的脑海里便自然而然地跳出了几个字：是一篇引导学生状物的qinzibuy，可以把它当作一篇精读课文来研读。综观全册教材，这篇文章可以归到第一组的课文中去(第一组课文描写的是大自然的景物)。课标提出的第二学段的教学目标“能联系上下文理解词句的意思，能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情”等要求要充分得以体现。再从单元目标看，要求学生感受大自然的美好，留心观察家乡的景物，记下自己的感受和发现。为此，我确定了以下三个教学目标：

　　(1)正确流利、有感情的朗读文章体会杨梅的可爱之处，感悟语言文字的美。

　　(2)抓住要点进行口语交际，激发学生热爱家乡的情感。

　　(3)了解杨梅的特点，学习作者的观察和写作方法，并学会运用在自己的习作中。

　　说教学重点

　　(1)指导学生抓住要点、有感情的朗读文章。

　　(2)了解杨梅的形状、颜色、味道。

　　说教学难点

　　学习作者的观察方法和写作方法，并学会运用在自己的习作中。

　　说教学准备

　　多媒体课件辅助教学。

　　我利用多媒体丰富的表现力和快速的信息传递，充分的资源共享等优势，整合语文课堂教学，这样有利于学生获得直观丰富的欣赏角度，有利于学生个性化阅读，引起重视学生，加强朗读，提炼写法，为接下来的仿写做好铺垫。

　　说教法、学法

　　新课程标准倡导，学生的语文能力是在不同的差异中得到发展的，学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲。为了充分激发学生的主动意识和进取精神，我注重了教法的选择，同时，更关注对学法的指导：我采用以下方法：

　　1.用图文结合的情境教学法，引导学生通过观察、思考，进行质疑。

　　2.用探究为主的扶放教学法，引导学生进行自主、合作、探究性学习。

　　3.用读思结合的品读感悟法，引导学生通过读、思、议，感悟课文内容，升华情感体验。

　　说教学流程

　　这节课，我设计以下学环节：

　　(交流导入：上课一开始，我和学生交流学生预习的请况，让学生说说对杨梅的印象。)

　　一、揭示课题，指导读题

　　1、出示杨梅图片。

　　请学生用一句话来说说杨梅的特点。

　　2、检查预习情况。

　　(1)从文中体会到了作者怎样的感情?

　　(2)作者从几个方面来介绍杨梅?

　　(3)这些部分是在文中哪个自然段?

　　(在这一重点环节里，我依托多媒体电化教学手段，对教学方法进行优化组合，依据教学内容的难易，或扶或放，引导学生自主学习，合作探究。)

　　二、深入体会，学习方法

　　1、从形状、颜色、味道这三个方面入手，请选择一个你喜欢的部分，再细细地读一读。

　　2、电脑出示各组应完成的学习任务(学生选择喜欢的部分进行研究).

　　3、反馈学生的学习成果，全班交流。

　　4、观察事物的方法很多，用鼻子闻，用眼睛看……那作者是用你哪些方法来观察杨梅的?

　　三、拓展练习，观察仿写

　　1、作者通过触摸、眼看、口尝的方式观察杨梅，抓住了杨梅果的特点，从形状、颜色、味道三个方面进行描写，为我们勾勒出了一个个新鲜的杨梅果，我们在写水果的时候要学习作者抓住特点、按一定的顺序描写的方法。

　　(从形、色、味三方面按按由外到里的顺序写具体。)

　　那现在老师也想和大家一起学习作者观察描写的方法来写一种水果，看谁成为今天的写作小能手!

　　2、讲台上放置一个小盒子，盒中放一种水果。

　　要求：上台的学生不能说出答案，可以用语言来形容。

　　(1)请两名学生上台摸一摸，说说自己摸到的触感以及大致的形状。

　　(2)同学们根据两位同学的提示猜一猜是什么水果。

　　(3)猜对后请学生说一说对这一水果的印象，如：颜色、形状……

　　(4)出示水果，看一看再对比与说的是否一样。

　　(5)请两位学生尝一尝，并说一说口感与味道如何?

　　3、请学生根据自己观察，选一个喜欢的角度来写一写吧!

　　4、教师巡视指导。

　　5、学生交流展示。

　　四、小结

　　通过今天的学习，大家学会了什么?