五年级上册语文落花生教案

五年级上册语文落花生教案第1篇

教学目标：

《落花生》优秀教学设计模板

　　1．学会本课六个生字，正确读写“居然”、“榨油”、“便宜”、“爱慕”、“体面”、“吩咐”“分辨”等词语。

　　2．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3.理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

　　教学重难点：

　　1．理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

　　2．能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。初步体会文章的写作方法。

　　课前准备：

　　1．学生搜集作者和有关落花生的资料。

　　2．教师准备关于落花生的课件。

　　教学过程：

　　一、猜谜引入。

　　1．师：同学们，老师请你们猜一个谜语：“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”谁能猜出这是什么？（生猜）

　　对，是花生（出示落花生的图片），这就是我们今天要学的课文（板书课题：15 .落花生 ） 生齐读。

　　2．对课题质疑

　　（1）师：同学们，读了课题之后，你有什么疑问吗？

　　（生自由提出问题）

　　（2）简介落花生。

　　二、自主探究

　　1．小组合作学习：

　　（1）小组轮读课文，相互纠正字音，把课文读通顺。

　　（2）想想课文围绕题目写了哪些内容？

　　2.检查读生字、词语。

　　3.小组推荐交流课文所写的内容。

　　三、合作交流。

　　1、课文围绕题目主要讲了种花生议花生。

　　2、指名读第一段，从第一段中发现了什么？体会“居然”一词。 吃花生

　　理解“居然”的意思并练习用“居然”说句子。

　　3.读出花生收获后一家人的意外、惊喜。（齐读）

　　四、品读体验

　　师导语：读一读3—15段，看看这热爱生活、积极乐观的一家人是如何边吃边议论花生的？

　　1.读“吃花生、议花生”的内容。（议论花生的好处，从谈花生到论人生。）

　　2、兄妹们是怎样评论花生的？父亲又是怎样评论花生的？

　　过渡：兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，而父亲指出的却是花生容易被人忽视的特点，而这容易被人忽视的恰恰是花生最可贵的好处。

　　3．反复读父亲的话。（出示演示文稿——父亲的一段话：花生的好处很多，??）

　　思考：这部分课文讲了几层意思？

　　（1）、议论花生的好处。（2）、从谈花生到论人生。

　　4. 小组讨论交流

　　5.全班交流，教师引导。

　　6、分析父亲的话，学生议答。

　　Ａ、“爱慕”是什么意思？什么是爱慕之心？

　　Ｂ、父亲有没有产生爱慕之心？父亲对什么产生了爱慕之心？你是从哪个词语看出来的？

　　Ｃ、什么是“最可贵”？父亲为什么认为花生最可贵？

　　（引导学生理解苹果、桃子、石榴高挂枝头，炫耀自己，而花生踏踏实实，默默无闻地奉献自己，具有藏而不露的美德。课文用桃子、石榴、苹果来和花生做对比，凸显花生的朴实无华，默默奉献的可贵精神。）

　　Ｄ、学生再次读父亲的话，并根据自己的理解，判断一下句子是否正确，并说明理由：

　　ａ、花生好，桃子、石榴、苹果不好。（ ）

　　ｂ、凡是埋在地里的东西都是好的，高高挂在枝头的都是不好的。（ ）

　　ｃ、我们不需要外表美。（ ）

　　ｄ、当外表美和内心美二者不能兼顾的时候，你愿意选择的是____。

　　7、小结：父亲的话中提到了____ ＿＿ ＿＿几种事物，父亲认为，虽然＿＿ ＿＿ ＿＿让人一见就（ ），但是，和＿＿相比，还是＿＿最可贵。

　　8、体会第二层意思：领悟做人的道理。(学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。)

　　师：父亲给我们点出了花生有别于桃子、石榴、苹果的特点，父亲仅仅是说花生吗？

　　9、投影出示父亲的话“所以，你们要像花生······”学生齐读，谈理解。（父亲引导孩子谈花生的目的是为了论人生，他赞美花生的品格也是为了说明做人应该做怎样的人；父亲教育孩子们要学习花

　　生的优秀品质，注重实际，不炫耀自己，做一个对国家，对社会有用的.人。）

　　10、你身边有没有这样默默奉献的人？请说一说。

　　生9：父亲不仅仅是说花生，其实他在赞美像花生一样有花生品质的那些人。

　　师：那像花生一样的人是什么样的人啊？

　　生10：像花生一样的人是不图虚名、默默奉献、不计较名利的人。

　　师：说得真好！还有人想说说吗？

　　生11：像花生这样的人，比如交警，他不管是天寒地冻，他都站在马路上为人们指挥交通。

　　师：默默无闻地为大家做贡献的人啊！父亲就是在借花生告诉我们，要做一个对大家有用的人，而不要做只讲体面对别人没有好处的人。这种写法叫什么啊？你来说。

　　生：这种写法叫借物喻人。

　　师：（板书：借物喻人）

　　师：谁再来给大家说一说，这“物”指的是什么，“人”指的又是什么？

　　生：这“物”指的就是花生，这“人”指的是像花生一样具有花生品格的人。

　　师：是啊，父亲就是希望我们做一个像花生一样的人啊。同学们，刚才我们从这里读出了父亲的良苦用心。这段话饱含着父亲对孩子们的殷切期望啊！你觉得父亲当时会怎么说啊？

　　生1：和蔼可亲地说。

　　生2：父亲会严肃地说。

　　师：既严肃又和蔼。

　　生3：语重心长地说。

　　师：同学们，我们能不能体会着父亲的这种用意来读一读这段话啊，自己先练练吧。

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　　师：谁来读一读？

　　生1：（朗读父亲的话）

　　师：父亲当时是在语重心长地对我们说啊。谁再来读读？

　　生2：（朗读父亲的话）

　　师：多么语重心长，多么发人深省啊，父亲就是希望孩子们做一个像落花生一样的人啊！父亲的话我们读懂了，作者当时明白了吗？

　　生：明白了。

　　师：你能找找依据吗？谁找到了，你来说。

　　生：我从第13自然段看出，我说：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”

　　10、父亲的话孩子们明白了吗？从哪儿看出来？理解“我”说的话。

　　（１）齐读。“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”

　　（２）讨论交流：“体面”是什么意思？什么叫“只讲体面”？“有用的人”和花生有什么关系？

　　（４）我们要做什么样的人？

　　11、分角色有感情地朗读本部分课文。

　　12、朗读最后一段，找一找从哪个词可以看出父亲的话给“我”很深印象。体会“印”字用得准确，体会父亲的话对“我”一生的影响。

　　13、综观全文，分清课文主次和详略。

　　14、再次领会课文借物喻人的写法。（看似状物，实则写人，告诉我们做人的道理，此谓借物喻人。）以前学过的借物喻人的文章有哪些？（古诗有《咏柳》，《梅花》，《墨梅》，《石灰吟》等，现代散文《白杨礼赞》，《梅花魂》等）

　　五、拓展延伸：

　　1.学生自由谈体会，说一说学完本课后有什么收获。

　　2、联系生活实际想一想，像落花生这样的事物还有哪些？他们各体现出一种什么样的精神？（比如：粉笔、蜡烛表现默默奉献，不求回报的精神；青松、荷花表现做人的清高和坚贞不屈的精神；梅花是高洁、坚强 骨气的象征，兰草是高洁、典雅、爱国和坚贞不渝的精神象征···）仿照《落花生》的写法，试着从身边的事物中选择一种写一写，尽可能做到详略得当。课下写在小练笔上。

　　板书设计 ：

　　15.落花生

　　（主次分明）

　　借

　　物 种花生 → 收花生 → 吃花生 → 议花生

　　喻

　　人 不图虚名 默默奉献做一个对别人有用的人

五年级上册语文落花生教案第2篇

一、教学目标

　　1、使学生了解课文主要讲一家人议论花生的好处，教育学生懂得不要只讲体面，只求外表美，应该做一个有真才实学，对人民有用的人。

　　2、了解课文借物喻人、主次分明、有详有略、重点突出的写作特点，并了解主要内容是怎样与课文所要表达的中心思想紧密联系的。

　　3、培养学生借助具体事例来理解句子含义的能力。

　　4、学会生字新词；会用居然、成熟造句。

　　5、分角色朗读课文。背诵课文。

　　二、教学重点

　　1、分角色朗读课文，了解花生的可贵之处，理解含义深刻的句子，从中体会出做人的道理。

　　2、了解课文借物喻人、主次分明、有详有略、重点突出的写作特点。

　　三、教学难点

　　了解课文主要内容是怎样与课文所要表达的中心思想紧密联系的。

　　四、教学时间：

　　2课时。

　　五、教学准备：

　　投影仪，投影片。

　　六、教学过程

　　第一课时

　　课时目标：

　　1、通读课文，自学生字、词，结合课文理解词义。

　　2、朗读课文，理清课文线索，给课文分段，概括段落大意。

　　一、揭示课题，理清思路

　　简介作者生平，理清课文线索，明了作者思路。

　　板书课题，提问题：落花生是事物，以它为题，可以有几种写法？让学生思考，讨论。

　　①介绍花生生长周期，特点，描述花生形状、用途等的说明文；可以落花生为线索，通过写事，来揭示某一种道理。

　　②介绍作者。

　　二、质疑回答

　　学生回答后，教师设悬念，引导学生读书：这篇课文是用什么方法写的？按怎样的顺序写的？

　　以落花生为线索，按种花生收花生尝花生谈花生的顺序写的，来揭示做人的道理。

　　三、自学生字、词，读准多音字

　　1、学生按一定的自学方法自学生字、词。

　　开辟（p@）榨（zh4）油爱慕（m)）

　　要求读准字音；记清字形；在课文中理解词义；通读课文，读准多音字和常用词语。

　　2、检查学生掌握情况。

　　①投影出示生字、词和课后读读写写中常用词语，让学生认读。

　　②说说容易错的字，区别：辟与僻；慕与暮、幕、墓。

　　③结合课文理解词语。

　　④读课后读读写写中的词语。读后说说哪个词语不理解，提出来大家讨论。

　　四、指名读课文，把握段意，明了重点

　　概括段意：①我们姐弟几个在我家后园的半亩空地上种花生，几个月后居然收获了。②收获节上，父亲与我们一起谈花生的好处，使我们懂得了做人要做有用的人。

　　五、练习朗读课文

　　六、作业

　　1、抄写生字、词和课后读读写写中词语。

　　2、做填空练习。（课后练习1）

　　3、朗读课文。

　　第二课时

　　课时目标：

　　1、通过朗读，了解课文的写作特点。（借物喻人、有详有略、主次分明、重点突出。）

　　2、理解含义深刻的句子，概括课文的中心思想。

　　教学过程：

　　一、引入本课时，激发兴趣

　　同学们，都吃过花生吧，喜欢吃吗？（喜欢）那么著名作家许地山写的这篇《落花生》是不是告诉我们花生什么样子？如何好吃啊？（不是）而是以落花生为题，以落花生为线索写了一件事，什么事？（我们种花生，过收获节的事）（板书：种花生，过收获节。）

　　二、朗读提问

　　指名分段读课文，大家看课文种花生和过收获节两部分内容，哪一部分是详写？学生读后回答。（过收获节是详写，是重点。）

　　三、分析重点段

　　（一）自己大声读过收获节一段。

　　1、思考：有谁来参加我们的收获节？这个收获节是怎么过的？

　　2、回答问题：回答1后，读书上的句子：那晚上天色不大好，可是父亲也来了，实在很难得。你是怎么理解的？抓重点词语谈体会。

　　（天色不大好、难得，体会到父亲对我们的关心和爱。①肯定我们的劳动成果，分享劳动的快乐；②借这个机会教育我们。）

　　3、回答：这个收获节是怎么过的？（吃花生，谈花生）哪个是重点？（谈花生）

　　（二）默读第二段，划出：有哪些人谈花生？怎么谈的？谁谈的重要？（板书：我们谈，父亲谈）

　　1、回答前两个问题后，分角色朗读。

　　2、回答谁谈的重要？（父亲谈）

　　3、指名读父亲的谈话内容。思考：父亲的话有几方面意思？（赞花生、学花生）哪方面是重点？（学花生）

　　4、赞美花生的什么？学花生的什么？

　　自己读父亲两次说的话，思考以上问题。

　　5、指名分别读父亲第一、二次说的话，回答：花生的好处很多，它最可贵的地方是什么？父亲将花生和桃子、石榴、苹果相比，在哪一点上赞美了花生？

　　板书：

　　6、指名读父亲第二次说的话，做填空练习（见课后）。多读（2遍），体会花生的可贵之处。（三）这时，我在父亲的启发教育下说齐读一遍，分析这句话的意义，字面意思抓只。在句中理解只的意思。概括这句话的意思。（做有用的人。）

　　问：什么叫有用？（有真才实学。）对谁有用？（别人、社会、国家。）

　　谁来举例谈一谈你是怎么理解这句话的？

　　齐读，体会其中的含义。

　　四、总结全文，归纳中心

　　这篇课文以议花生的可贵之外，来说明做人的道理，是什么道理？学生说中心思想。

　　（本文告诉我们要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。）这就是文章的中心思想，为了突出中心，作者在写作方法上，有什么特点？（借物喻人，有详有略，突出重点。）

　　五、总结深化

　　1、这篇课文借落花生来喻做人的道理要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。作者许地山始终没有忘记他父亲的教诲和希望，后来就以落花生作为自己的笔名，时刻激励自己，做一个有用的人，终于成为一个著名作家。

　　2、大家齐读最后一节。（我们谈到深夜才散）

　　父亲的话深深地印在了作者的心上，也印在了我们大家的心上，希望同学们好好学习，要有真才实学，有本领，将来做一个对别人、对社会、对国家有用的栋梁之才！

　　六、作业

　　①造句；②听写词语；③抄写句子。（课后练习3）

　　内容概括：这篇介绍了关于《落花生》教学设计十一,落花生，希望对你有帮助！

五年级上册语文落花生教案第3篇

教学目标

　　1、认识“榴”等6个生字，会写“亩、播”等8个生字；掌握“便”这个多音字，理解“便宜、爱慕”等词语的意思。

　　2、分角色朗读课文，背诵课文重点句，把握课文内容。

　　3、理解课文中含义深刻的句子，学习花生朴实无华，默默奉献的精神，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。学习对比手法在文中的作用。

　　教学重点

　　分角色朗读课文，把握课文内容。学习对比手法在文中的作用。

　　教学难点

　　理解课文中含义深刻的句子，学习花生朴实无华，默默奉献的精神，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

　　第一课时

　　教学目标

　　1、认识“榴”等6个生字，掌握“便”这个多音字；会写“亩、播”等8个生字。

　　2、朗读课文，把握课文内容。

　　教具准备

　　课件。

　　教学设计

　　一、激趣导入

　　1、谜语导入：

　　麻屋子，红帐子，里面住着个白胖子。（打一物）

　　同学们，你们知道是什么吗？生猜谜语

　　2、教师板书课题，学生齐读课题。（板书：落花生）

　　3、作者简介：许地山，（1894年2月3日－1941年8月4日），名赞堃（kūn），字地山，笔名落华生（古时“华”同“花”，所以也叫落花生），籍贯广东揭阳。

　　4、“落花生”就是我们平时常见常吃的花生，可为什么叫它“落花生”呢？课前同学们都查阅了资料，谁来谈一谈？（出示课件2）

　　5、过渡：课文围绕花生讲了一些什么事呢？同学们读读课文就知道了。

　　二、初读课文，整体感知（出示课件3）

　　1、自由读课文，要求读准字音，把句子读通顺，标出自然段序号。

　　2、同桌互读课文，互相检查，纠正读错或读破句的地方。

　　3、借助多媒体检查认读生字词情况（可指名读、齐读、分行、分组比赛读）。

　　4、检查学生读课文情况，指名读指定的段落，评议读的情况。

　　（出示课件4）

　　5、默读课文，思考：课文围绕花生讲了哪些事？

　　（①种花生、收花生。②母亲提议过一个收获节，并为收获节做了准备。③吃花生时的议论。）

　　教师：按照课文讲的这三件事，我们把课文分成三部分来理解。

　　生讨论，并回答，师总结：

　　第一部分（1）写“我们”按照母亲的吩咐开辟空地种花生，居然收获了。

　　第二部分（2）写母亲提议过一个收获节，并定下过节的地点。

　　第三部分（3—15）写“我们”和父亲吃花生、议花生的过程。

　　三、学习课文的第一、二部分（出示课件5）

　　1、默读第一、二自然段，边读边思考：你读懂了什么，还有哪些不懂的地方？

　　2、汇报交流。（出示课件6）

　　（1）说一说你都读懂了什么？

　　（2）质疑、解疑。

　　①“开辟”是什么意思？为什么不说“开发”出一块空地？

　　②“居然”一词怎么理解？你能找一个和它意思相近的词吗？

　　3、指导学生有感情地朗读课文。

　　四、布置作业

　　1、会写课后10个生字。

　　2、熟读课文。

　　3、预习课文的第三部分。

　　第二课时

　　教学目标

　　1、分角色朗读课文，背诵课文重点句，把握课文内容。学习对比手法在表达中的作用。

　　2、理解课文中含义深刻的句子，学习花生朴实无华，默默奉献的精神，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

　　教具准备

　　课件

　　教学过程：

　　一、复习引入，交代探究目标

　　1、回忆课文围绕落花生讲了哪些事。

　　2、这节课我们继续探究课文，学习课文的第三部分，弄清作者对花生为什么有着特殊的感情，还要学习作者表达思想感情的方法。

　　二、深入探究课文的第三部分（出示课件7）

　　1、默读课文，想一想：这部分课文讲了几层意思？

　　讲了两层意思，第一层（3－11自然段）讲议论花生的好处。第二层（12－15自然段）讲从谈花生到论人生。

　　2、自读课文，画出父亲说的话，谈谈你的理解，体会文中对花生好处的议论以及从谈花生怎么到论人生。（出示课件8）

　　3、小组讨论交流。

　　4、全班交流，教师引导。（出示课件9）

　　（1）体会第一层意思（重点理解父亲的话）

　　①出示父亲的话。

　　②指名读父亲的话，然后完成如下填空：（出示课件10）

　　父亲的话中提到了_______、_______、________、_________四种事物，父亲认为虽然_______、_______、______让人一见就________，但是和________相比，还是_______最可贵。

　　③分析父亲的话，学生议答。（出示课件11）

　　a、“爱慕”是什么意思？什么是“爱慕之心”？

　　b、父亲有没有产生爱慕之心？父亲对什么产生了爱慕之心？你是从哪个词看出来的？

　　c、什么是“最可贵”？父亲为什么认为花生最可贵？

　　（板书：默默无闻地奉献最可贵）

　　（引导学生理解苹果、桃子、石榴高挂枝头，炫耀自己，而花生踏踏实实、默默无闻地奉献自己，具有藏而不露的美德。）

　　d、学生再次读父亲的话，并根据自己的理解，判断以下句子是否正确，并说出理由。（出示课件12）

　　（a）花生好，桃子、石榴、苹果不好。（）

　　（b）凡是埋在地里的东西都是好的，高高挂在枝头上的东西都是不好的。（）

　　（c）我们不需要外表美。（）

　　板书：对比的手法：落花生和桃子、石榴等对比。

　　师：对比手法，是文学创作中常用的一种表现手法，是把对立的意思或事物、或把事物的两个方面放在一起作比较，让读者在比较中分清好坏、辨别是非。运用这种手法，有利于充分显示事物的矛盾，突出被表现事物的本质特征，加强文章的艺术效果和感染力。

　　（出示课件13）④教师：本课中父亲用花生同桃子、石榴、苹果相比，是仅就果实是否露在外面这一点来比较，突出花生不炫耀自己、默默奉献的品格，并不是说那三种水果只是外表好看，而没有实际用处。

　　⑤生活中有没有其他事物让人一见就生爱慕之心的？有没有其他事物具有花生这样的品质？你能用上“爱慕”一词说一说吗？

　　（2）体会第二层意思

　　过渡：父亲给我们点出了花生有别于桃子、石榴、苹果的特点，父亲仅仅是说花生吗？（出示课件14）

　　①出示父亲的话。

　　②学生齐读，谈理解。

　　（父亲引导孩子谈花生的目的是论人生，他赞美花生的品格也是为了说明做人应该做怎样的人；父亲教育孩子们要学习花生的优秀品格，注重实际，不炫耀自己，做一个对国家、对社会、对别人有用的人。）

　　③教师：父亲的话孩子们明白了吗？从哪儿看出来？

　　④理解“我”说的话：

　　a、齐读

　　b、讨论交流

　　“体面”什么意思？什么叫“只讲体面”？什么是“有用的人”？“有用的人”和花生有什么联系？

　　c、你身边有没有这种默默奉献的人？请说一说。

　　d、我们要做什么样的人？

　　5、分角色有感情地朗读课文的第三部分。

　　三、分清课文的主次

　　1、按课文叙述的顺序填空，再说说其中哪部分是主要的。（思考练习2）（出示课件15）

　　种花生→（）→（）→（）

　　（板书：收花生 品花生 评花生）

　　2、思考：从种花生到收花生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？从吃花生到谈花生、从谈花生到论人生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？作者为什么要这样安排？

　　四、总结全文

　　1、分角色朗读课文。

　　2、读了这篇课文，你想说点什么？把你的想法和同学们交流。

　　3、总结：课文讲了一家人过花生收获节的经过，通过收获节上对花生好处的谈论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。课文在讲述的时候主次分明，把次要内容写得比较简略，把主要内容写得比较详细。正是由于围绕主要意思来写，所以文章篇幅虽短，却给人以清晰明了的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的哲理。今后我们在读文章或写文章的时候要注意分清文章的主次。

　　五、延伸拓展

　　人们常常从某种事物的特点上，体会到一些做人的道理。你能以一种常见的事物为例，说说你体会到的道理吗？

　　教学反思

　　1、在这篇文章的教学中，我注重培养学生自主学习的意识，培养他们合作的精神，同时，我也注重发挥他们的主观能动性，提高他们的参与度，让他们知道自己才是学习的真正的主人。

　　2、这篇文章非常富有教育意义，而这教育意义则蕴含在人物的语言中，因此，我注重通过朗读来让学生体会这种教育意义，通过把握重点词句让学生受到启发，从而达到教学目的。同时，我还设计“分角色朗读”这样的环节来加深学生对这种教育意义的理解。

　　3、不足之处在于，对本课的生字教学，我没有作为重点去把握，而是一带而过，使部分学生对生字掌握不够牢固。

　　总之，需要改进的还很多，我要多吸取别人的经验，不断实践、不断反思，争取让自己有个较大幅度的提高。

五年级上册语文落花生教案第4篇

一、教学目标。

　　1、理解课文思想资料，学习花生不求虚名、默默奉献的品格。使学生懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

　　2、概括课文中心思想，练习分清课文主次。

　　3、学会本课生字、新词，练习用“居然”“成熟”造句。

　　4、有感情地朗读课文。背诵课文。

　　二、教学重点。

　　1、理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

　　2、练习根据课文的中心，分清主次。

　　三、教学难点。

　　理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

　　四、教学时间：

　　二课时。

　　五、教学设计。

　　第一课时：

　　（一）揭示课题，简介作者。

　　1、老师出个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物。

　　“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”（花生）

　　2、出示花生的投影片，教师解题：花生又叫落花生，因为花生的花落了，子房柄就钻到士里长成花生荚，所以叫落花生。

　　3、简介作者：这篇课文的作者许地山是现代小说家、散文家。因为小时候父亲关于落花生的一番话给他留下了深刻的印象，他决心要像花生那样，做一个对别人有用的人，所以常用的笔名是“落华生”。那么，他的父亲关于花生谈了些什么，是怎样谈的呢？我们来看课文。（板书：19、落花生）

　　（二）检查预习。

　　1、填写生字表。

　　本课生字不多，但每个生字都有要提醒学生的'地方。

　　（1）“辟”是多音字，主要掌握pì和bì两个读音，透过组词让学生区分并掌握

　　（2）“榨”是翘舌音zhà，纠正学生口语习惯读音“zhá”

　　（3）“慕”字下面是不是

　　2、查字典并结合课文资料解释词语。

　　解释词语要依据“字不离词，词不离句，句不离篇”的原则，联系上下文准确地理解词语在具体语言环境中的意思。

　　（1）可惜：值得惋惜。

　　（2）开辟：开拓发展。

　　（3）翻地：用犁、锨等翻松田地。

　　（4）居然：表示出乎意料；竟然。

　　（5）收获：取得成熟的农作物。

　　（6）吩咐：口头指派或命令。

　　（7）爱慕：由于喜爱或敬重而愿意接近。

　　（8）成熟：植物的果实等完全长成，泛指生物体发育到完备的阶段。

　　（9）分辨：辨别。

　　（10）体面：（相貌或样貌）好看；美丽。

　　（三）理清课文段落，概括段落大意。

　　1、在理解生字、新词的基础上，默读课文。联系课文加强对生字、新词的记忆与理解。

　　2、教师范读课文，学生思考：课文为什么以“落花生”为题，围绕题目写了哪些资料。（落花生是本文议论的中心事物，因此以落花生为题。全文写了种花生、收花生、尝花生、议花生，都是围绕题目来写的）（板书：种花生收花生尝花生议花生）

　　围绕落花生写了哪些资料，学生可能总结不全，教师指导学生读有关句段来帮忙学生概括总结。

　　3、给课文划分段落，概括段落大意。

　　第一段（第1自然段）写种花生、收花生。

　　第二段（第2自然段）写母亲提议过一个收获节，并为过收获节做了准备。

　　第三段（第3自然段到最后）写吃花生时的议论。

　　分段时鼓励学生发表自己的见解。将第1自然段分作第一段，学生不会有什么分歧；对第二段的划分，学生会产生分歧。有些学生会将第2自然段到最后都分作第二段，依据是这一大段是讲一家人过收获节。对学生的这种分段方法教师应予以肯定。

　　（四）有感情地朗读课文，体会课文的思想资料。

　　（五）作业。

　　1、抄写生字、新词。

　　2、有感情地朗读课文。

　　第二课时：

　　（一）复习检查，引入新课。

　　指名三名学生有感情地分段朗读课文。普普通通的花生引出了一家人的许多话题，使我们对花生也生出了几分敬佩之心，带着这份敬佩之情，我们来学习课文。

　　（二）学习课文第一段，理解资料。

　　1、各自轻声读第一段，思考：这一段先写了什么？再写什么？（先写种花生，再写收花生）（板书：（一）种花生收花生）

　　2、课文中哪些词语写种花生的经过？这些词语能颠倒吗？为什么？（买种、翻地、播种、浇水；”这些词语是按种花生的顺序排列的，不能颠倒位置）

　　3、“居然”写出了什么？在那里起什么作用？（“居然”写出了种花生的结果，也写出了获得收获时大家出乎意料地高兴的心清。因为大家没有种花生的经验，又是在荒地上种的，对能否收获没有把握。没过几个月收获了，真是喜出望外。用“居然”一词强调了大家那种惊喜的情绪。）

　　4、练习用“居然”造句。

　　学生练习用“居然”一词口头造句，教师指导学生注意句子中要有出乎意料的意思，不能简单地造出“他居然……”类型的句子。

　　（三）学习课文第二段，理解资料。

　　这一部分写得很简略，也容易理解，教师可用简练的语言一带而过。

　　花生居然收获了，一家人准备过一个收获节。（板书：（二）母亲的推荐）

　　（四）学习课文第三段，理解资料，懂得道理。

　　1、默读第三段，思考：一家人是怎样议论花生的好处的？（板书：（三）尝花生议花生）

　　2、分主角朗读课文，讨论回答思考题。（姐姐说味美，哥哥说能够榨油，“我”说便宜，大家都喜欢吃，父亲说花生最可贵的是它的果实理在地里。）（板书：兄妹们议花生父亲议花生）

　　3、兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，父亲指出的却是花生常常被人忽视的一个特点。父亲对花生作了几次议论？几次议论有什么不同？（两次。第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较；第二次由花生的特点进而说明做人的道理。）（板书：花生桃子石榴苹果）

　　（1）齐读父亲的第一次议论。思考：父亲是怎样透过比较说明花生最可贵之处的？）

　　（父亲把花生和桃子、石榴、苹果相比较。透过果实的样貌、果实结出时的位发的比较说明花生最可贵之处的）

　　教师帮忙学中抓住关键词语“埋在地里”“鲜红嫩绿”“高高地挂在枝头上”“矮矮地长在地上”等进行分析，体会出花生的默默无闻，朴实无华。（板书：果实理在地里鲜红嫩绿的果实矮矮地长在地上高高地挂在枝上）

　　（2）思考：花生的果实长在泥土里，桃子、石榴、苹果将果实挂在枝头，是个是花生故意钻进土里不让人明白，桃子、石榴、苹果放意炫耀自己？为什么？（这是它们各自的生长特点）

　　（3）桃子、石榴、苹果鲜红嫩绿，惹人喜爱，而花生却将成熟的果实理进泥土，等待人们来挖掘，来利用。由此，你体会到花生可贵的品质是什么？（不求虚名，默默奉献，朴实无华）

　　（4）练习用“成熟”造句。

　　“成熟”有两个义项。一是泛指生物由发育到完备阶段；一是指发展到完善的程度。教师据此指导学生造句。

　　（5）齐读父亲的第二次议论，思考：父亲借花生来教育孩子们做什么样的人？（谦虚朴实，不计名利，不会炫耀自己，对别人有用的人）

　　（6）出示投影片，填空，指导学生背诵。

　　“你们要像花生，它虽然，但是，不是而的东西。”（板书：虽然不好看，但是很有用外表好看而没有实用）

　　4、作者对父亲的话理解了吗？你从哪里看出的？读出有关的句子。

　　（1）出示投影片，填空，指导背诵。

　　“人要做的人，不要做，而的人。”

　　（2）你对作者的话理解了吗？什么叫有用的人？什么叫只讲外表体面而对人没有好处的人？结合实际，举例说明。

　　（3）小结：作者受父亲的启发，所说的这段话是全文的中心所在。它从正反两方面说明了做人的道理，赞扬了脚踏实地、埋头苦干、谦逊朴实、不计名利、有真才实学而不炫耀自己的人；赞扬了一切默默无闻，为人民多做好事，对社会作出贡献的人。批判了那些只求表面，贪图虚名，不学无术，对社会没有用的人。父亲的教导深深印在作者的心上，“落花生”的精神贯彻在他一生的做人、写作和教学之中。

　　（4）齐读全文最后一节。思考：这一节对全篇文章和突出文章中心起了什么作用？

　　（第一句讲过收获节的谈话一向到深夜，交待了时间，把事情叙述完整。第二句说明了父亲的话给“我”的印象之深，说明了作者在收获节上的收获之大，也可见母亲安排这一活动约用意和父亲参加这一活动的目的。这样的结尾深化了主题。）

　　5、背诵课文最后四个自然段。

　　（五）练习根据课文的中心，分清主次。

　　1、结合“我”的一段话，概括课文的中心思想。（课文透过收获节上一家人对花生好处的议论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。）

　　2、从种花生到收花生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？从吃花生到谈花生、从谈花生到论人生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？作者为什么这样安排？

　　对这个问题的思考能够使学生对文章的主次有具体的感受，对文章主次与中心思想的关系有比较具体的体会。（板书：略写详写）

　　3、这篇课文的重点是过收获节，议花生是主要的，父亲的议论是着重写的，这样能够突出文章的中心。其它资料略写，但它为文章的主要资料起说明交待的作用，不能不写。我们在写作时也要确定重点，做到重点突出，主次分明。

　　（六）有感情地齐读课文，体会课文的思想资料及写作特点。

　　（七）总结：这篇课文借写花生，告诉我们一个深刻的道理：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。这种写法就叫“借物喻理”。在我们的周围也有许多事物能给我们以启迪，让我们懂得深刻的道理。如：粉笔这个平平常常、普普通通的小东西，为了让同学们获得知识，不惜牺牲自己；蜡烛，照亮了别人而毁灭了自己……我们在写作时能够学习本课“借物喻理”的写法。

　　（八）作业。

　　1、用“居然”“成熟”造句。

　　2、背诵课文。