我的长生果教学设计及反思

我的长生果教学设计及反思第1篇

教学目标：

1、认识12个生字。

2、有感情地朗读课文。把握主要内容，体会作者悟出的道理。

3、学习一些读书和习作的方法。

教学重点：

引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意，并学习作者的读写方法。

教学时间：一课时

教学过程：

第一课时

一、 质疑导入

齐读课题， “长生果”的特点是什么？什么是我的“长生果”呢？请你从书中寻找答案。

二、 自学课文

要求：

1、 自学生字新词，同桌互相考读。

反馈：教师抽查自学情况

2、 知内容：试着给课文分段，说说分段的理由。（主要写了童年读书、作文两大方面的经历）

3、 找出描写两次作文经历的段落读一读，联系上下文，为什么她的作文被表扬？而且一次比一次进步的原因？

反馈：从文中找到相关的句子谈自己的理解。

（爱读书——广读书——读好书——善读书——爱思考——勤总结）

4、 同桌接读课文，重点抓住第二自然段体会“长生果”的寓意。

反馈：阅读跟他带来无穷乐趣的同时提高了写作的能力，当这些乐趣和收获镶嵌进了少年时代，生活便像蝴蝶飞过花丛，像……像一枚让你的生活永远年轻的“长生果”。（体会比喻的表达方法）

三、 总结自己的学习收获。

结合自己的作文情况，你认为读书和作文有什么关系。

教后反思：

今天我讲的是《我的“长生果”》一课，教学中使学生懂得了读书与作文的关系，通过重点段的阅读，让学生明白：一个是要构思新颖，别出心裁；一个是要写真情实感，在模仿借鉴后要进行呕心力血的创造，才能够打动人心，获得成功。

这是一篇拓展阅读课文，我先让学生自读自悟，以读为本，读中思考，读中领悟，在文本中读出想象来。本节课，我没有讲得太多，词语没用我去解释，让学生联系上下文自己去理解，板书也少而精。注意引导学生结合重点段体会作者对书的情感，对阅读的热爱，把酷爱读书这种情感贯穿始终。正是作者在书里如饥似渴地汲取营养，才不断地成长起来，所以在作者回首少年时光时才感到那样的愉悦。

学生是学习的主人，在他们的课堂上，热烈讨论，充分表达自己的见解，只有学生认识到自己是学习的主人时，他们主动的学习，自觉地学习，才不甘落后，学生做了学习的主人，学习就成了他们的需要，成了他们体验成功的活动，学习就不再是一种负担，而是一种

享受。

《口语交际·习作一》教学设计

教学目标：

　　1、通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生表达、倾听和与他人交往沟通等能力，促进学生养成多读书读好书的良好习惯.

　　2、根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料.练习修改自己的习作.

课前准备

　　自由组成小组开展“我爱读书”综合性学习活动，感受阅读的快乐.

教学过程：

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　第一课时

教学过程：　

一、激发兴趣，明确目标

　　在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家一定有不少收获吧?今天，请同学们来交流一下吧！

二、组内讨论：

　1.你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢?请同学们在组内交流.

　2.学生在组内交流，要求人人发言，可采用个别辅导或同学互助的方法让表达差的学生也能参与，鼓励他们积极发言.

　3.小组讨论,互听互评，互相启发，共同提高口语交际水平.

　4.小组推荐代表参加班交流汇报，为了使代表的发言能取得好的效果，小组成员可集体出主意、想办法，师生共同评议。使发言的内容更全面、更精彩.如：写自己在读书经历中的故事。

三、全班互动，交流评价

　1.先四人小组分享各自的读书故事，再引导学生交流别人的读书经历,并说说听后感受。

　2.你对谁说的话有同感?学生自由交流评价，感受阅读的快乐.

四、开展辩论.启迪思维

　1.人们常说：“开卷有益.”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康 的 书反而有害.”你对这个问题怎么看?请同学们摆事实、说道理，展开一次辩论.

　2.学生分成正、反两方展开辩论，教师及时指导。

　

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　　第二、三课时

教学过程：

　　一、谈话导入.激发兴趣

　　　在口语交际课上，同学们通过讲述自己读书的故事并交流读书中的体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，体会到读书带给我们的乐趣,大家的发言都各抒自见.把你们交流的内容进行写作，写下来就一定会成为一篇篇好的佳作.下面就请大家选择一个方面，把自己感受最深的内容写下来吧!

　　二、阅读提示，教师明确要求。

　　　投影出示习作内容：读书故事；采访记录；记一次辩论活动。

　　三、学生试写初稿，要反复修改。

　　　1.学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导.

　　　2.学生完成初稿后，自己认真进行修改.

　　　3.小组组内互读互改，提出修改建议.

　　　4.按照小组同学的建议，再次修改自己的习作.

　　四、朗读佳作，全班评析。

　　　每小组推荐两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片段，教师引导学生进行评析.

　　五、布置作业：反复修改自己的习作，满意后抄写在作文本上。

　　

第四课时 回顾·拓展一

教学目的：

1、通过回顾，交流学习本课文后的收获，引导学生体会读书的乐趣，并学习一些读书的方法。

2、读背古诗句，积累古诗句，品味读书的好处，掌握读书的方法。

重点难点：积累古诗句，品味读书的好处，掌握读书的方法。

课前准备：查找有关介绍读书方法的资料。

教学时数：一课时

教学过程：

一、 学生自读“词语盘点” 中的词语。

二、 组织记忆竞赛、抄写竞赛，引导学生积累本组所学词语。

三、 日积月累

1、 出示句子

（1）学生自由诵读，注意读准字音。（2）学生交流对这些名言警句的大致理解。

2、 背诵名言，理解意思。

3、 课件出现教师找到的有关读书的名言警句。（略）

四、作业布置：（1）学生回家再收集名言警句，读一读，背一背。（2）可以把自己喜欢的读书名言做成书签。

教后反思：

教学时，我先让学生对自己综合性学习的成果加以整理，根据自己在课外的收获选择一个角度，然后再请选同一个角度的同学组成小组进行交流。以小组为单位，进行互说互评，互相启发感染。自己并参与其中，了解学生在课外关于阅读的综合性学习情况。然后选代表性的在班上汇报交流，师生共同评议。最后，在交流的基础上，指导学生写下来。

　　本次口语交际与习作还可以与“回顾拓展”中的“展示台”结合起来进行，如，在口语交际课中展示自己的采访提纲或采访纪要；在辩论时，引用搜集到的名人读书故事或读书名言，以及展示自己的阅读记录卡等。

　《回顾·拓展一》教学设计

学习目标：

　 1.通过回顾、交流学习本组课文后的收获，引导学生体会读书的乐趣，并学习一些读书的方法.

　 2.读背古诗句，积累古诗句，品味读书的好处及方法.

课前准备：

　查找有关介绍读书方法的资料.

教学过程：

一、回顾“词语盘点”

　　1.学生自读“词语盘点”中的词语.

　　2.组织记忆竞赛、抄写竞赛，引导学生积累本组所学词语.

二、交流平台

　　1.围绕教材中提示的不同角度，小组内交流本组语文学习的收获和体会.

　　2.全班交流、展示.引导学生口头交流这段时间课外阅读的收获、综合性学习的收获：所了解的新的读书方法等，再把文字或其他形式的学习成果加以展示.

三、日积月累

　　1.激情导人.

　　我们中华民族是礼仪之邦，素以乐学好读为高尚美德，古代许多贤人学士写了许多这方面的警句，激励我们做个热爱读书的人.

　　2.出示日积月累中的句子.

　　　a．学生自由诵读，注意读准字音.

　　　b．尝试理解：学生交流对这些名言警句的大致理解.

　　3.背诵名言.

　　4.交流其他有关读书的名言学生收集的以及老师推荐的，拓展积累.学生读一读、说一说、背一背.

　　

　　◆书籍是全人类的营养品.——(英)莎士比亚

　　

　　◆书籍是人类进步的阶梯.——(苏联)高尔基

　　

　　◆一本新书像一艘船，带领我们从狭隘的地方，驶向生活无限广阔的海洋.——(瑞士)凯勒

　　

　　◆至乐无如读书.——郑成功

　　

　　◆藏书不难，能看为难；看书不难，能读为难；读书不难，能用为难；用书不难，能记为难.——张潮

　　5.鼓励学生课后将自己喜欢的读书名言制作成书签.

我的长生果教学设计及反思第2篇

　《我的长生果》是一篇拓展阅读课文，应该让学生自读自悟，以文为本，读中思考，读中领悟，在文中读出想象来，不能讲的太多，词语不用我去解释，要让学生联系上下文自己去理解。因此，我先让学生自读自悟，从文中读出想象来，引导学生结合重点段体会作者情感，对阅读的热爱，把酷爱读书这种情感贯穿始终。

　　本节课，我没有讲的太多，词语没用我去解释，让学生联系上下文自己理解，注重引导学生结合重点段体会对“书”的情感，在课堂上，我充分表达自己的见解，通过本节课的学习，我发现在后来的习作练习中，学生能学以至用，习作时能够把握住写出自己的真情实感，能写真实的事情，而不象以前那样自己去编故事，同时我认识到一篇好的课文，一节好的课对学生来说很重要，每一位老师必须认真上好每一节课。

　　本文的重点除了“读”还有“写”。作者重点回忆了两次作文的构思与写作的经历。就在读写的实践中，他逐渐悟出了读写间的关系和写作方法：作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有些“鲜味”才好；作文练习开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造，作文要写真情实感。

　　每当我们学习一篇新课文时，我都要求学生去查字典，查本课的生字，包括它的正确读音，包括能用生字组词，理解常用词语的意思，同时在这这节课中，我还要求他们自己去查找成语“囫囵吞枣”“不求甚解”的'意思，还要能联系上下文理来解这些成语，同时注意引导学生结合重点段体会作者对书的情感，对阅读的热爱，并适时地引导学生联系自己平时的实际来谈体会，把酷爱读书这种情感贯穿始终，领会正是作者在书里如饥似渴地汲取营养，才不断地成长起来，所以在作者回首少年时光时才感到那样的愉悦。并要求学生要将作者叶文玲所领悟到的写作要领融入到自己的写作中去。

我的长生果教学设计及反思第3篇

教材分析：

　　（1）教材简析和教学重、难点

　　教材简析：《我的“长生果”》是人教版小学语文第九册第一组教材中的第四篇课文，这篇略读课文是著名作家叶文玲的一篇散文，主要是回忆少年时代的读书生活，阐明读书的特有感受以及读书对自己生活的影响。

　　重点：引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作时实际，体会“长生果”的寓意，并学习作者的读写方法。

　　（2）根据学生实际需要补充的内容

　　教学目标：

　　（1）课程标准规定的教学总目标

　　在语文学习过程中提高学生的文化品位和审美情趣，注重学生的情感体验，丰富学生的阅读积累，培养独立阅读能力，养成语文学习的自信心和良好的阅读习惯。

　　本学段课程目标

　　培养学生正确流利有感情的朗读课文的'能力，能联系上下文和自己的生活经验，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果，初步领悟文章基本的表达方法，在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，做出自己的判断。

　　（2）本节课的三维目标

　　知识目标：认识12个生字。

　　能力目标：有感情的朗读课文，把握主要内容，体会作者悟出的道理，。

　　学习一些读书和习作的方法。

　　情感目标：体会读书的快乐，激发学生对阅读的热爱。

　　学情分析

　　（1）学生年龄特点分析

　　五年级的学生阅读量在不断扩大，对文中的情节也能进行一些简单的叙述，但是对一些表达方法不善于总结，以至于写作时总感到困惑。因此课堂上教师要指导学生掌握一定的表达方法，以便更好的在习作中加以运用。

　　（2）学生已有知识经验分析

　　五年级的学生已经有了一定的阅读能力和写作能力。他们已经可以和文本进行对话，可以展开个性化阅读，自主学习；

　　（3）学生差异分析

　　学生的情感经验不同，阅读水平不同，对文本的理解也不同。为此对于理解能力较弱的学生，教师在课堂上应该更加关注，就这节略读课来说只要学生能大体理解课文，说出自己的一些感悟即可。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、激趣导入：

　　师：同学们，我们已经参加图书漂流活动已经一年多了，在读书和写作上你有什么收获和感受吗？

　　学生交流

　　师：我们今天走近作家叶文玲，去了解她的读书之旅。

　　二、初步感知。

　　1、学生自读课文，读准字音。

　　2、同桌互读，纠正字音。

　　3、全班交流容易读错的字音和难以理解的词语。

　　4、再读课文，边读边想本文主要写了作家叶文玲读书和写作方面的哪些内容？

　　5、全班简单交流为第二节课，做准备。

　　第二课时

　　一、深入探究。

　　1、回顾复习：上节课我们初读了课文，并知道了本文主要写了作家叶文玲读书和写作方面的哪些内容？

　　哪位同学来说一下。

　　生回答。（回忆自己小时候读书的美好经历、读书和写作的事情以及由此懂得的道理）

　　2、学习课文的第二自然段。

　　（1）学生自读，谈体会。

　　（2）师：作者把读书的美好经历做了4个恰当的比喻，请找出来读一读。

　　（3）师生共同交流并用各种形式感情朗读。

　　3、学习三至十二自然段。

　　（1）让生直接读课文进行总结：作者写了童年读书和写作的哪几件事以及懂得的道理。

　　（2）全班结合自己的实际交流作者懂得的道理。

　　4、品读课文，积累词句

　　（1）。优美词语摘抄积累

　　（2）让学生有感情地朗读背诵文中的比喻句，并仿写比喻句。

　　5、联系实际，交流体会

　　（1）交流课外积累的关于读书的名言警句。

　　（2）学了这篇课文你有哪些收获。

　　6、布置作业

　　找自己喜欢的书读一读，写一篇读书笔记。

　　教学反思：

　　由于本课是略读课文，因此我把本课的重点放在了阅读链接上提出的问题。为了对学生的习作有帮助，我特别重点处理了课文的第2自然段。在处理第2自然段的时候，学生们都听得很认真，当同学们领悟到本段好在运用的比喻使作者的读书美好感受具体化，可以使自己看得见、摸得着。当堂检测时，我让学生写“爸爸妈妈吵你的时候，你的感觉”。学生运用的比喻修辞很到位。

我的长生果教学设计及反思第4篇

　《我的“长生果”》一课，是一篇拓展阅读课文，应该让学生自读自悟，以读为本，读中思考，读中领悟，在文本中读出想象来。不能讲得太多，词语不用我去解释，要让学生联系上下文自己去理解，板书也应该少而精。因此，我先让学生自读自悟，以读为本，读中思考，读中领悟，在文本中读出想象来。教学中使学生懂得了读书与作文的关系，引导学生结合重点段体会作者对书的情感，对阅读的热爱，把酷爱读书这种情感贯穿始终。通过重点段的阅读，让学生明白：作文，要构思新颖，别出心裁；作文，要写真情实感，在模仿借鉴后要进行呕心力血的创造，才能够打动人心，获得成功。

　　本节课，我没有讲得太多，词语没用我去解释，让学生联系上下文自己去理解，板书也少而精。注意引导学生结合重点段体会作者对书的情感，对阅读的热爱，把酷爱读书这种情感贯穿始终。正是作者在书里如饥似渴地汲取营养，才不断地成长起来，所以在作者回首少年时光时才感到那样的愉悦。

　　学生是学习的主人，在他们的课堂上，热烈讨论，充分表达自己的见解，只有学生认识到自己是学习的主人时，他们主动的学习，自觉地学习，才不甘落后，学生做了学习的主人，学习就成了他们的需要，成了他们体验成功的活动，学习就不再是一种负担，而是一种享受。

　　通过本节课的学习，我发现在后来的习作练习中，学生能学以至用，习作时能够把握住写出自己的真情实感，能写真实的事情，而不象以前那样自己去编故事，同时还能在打好底稿后进行认真的修改。现在，班里爱看书的同学增加了，读书以形成了风气，这是一个很大的进步，我感到很欣慰。由此我认识到一篇好的课文，一节好的课，对学生来说是很重要的，每一位老师必须认真上好每一节课。