竹节人教案七彩课堂

竹节人教案七彩课堂第1篇

【教学目标】

知识与能力:

会写14个生字,有感情地朗读课文。

过程与方法:

从竹节人的制作、有趣、老师玩竹节人三个方面去学习课文。

情感态度与价值观:

感悟童年生活的快乐。

确定教学目标与内容的理据 根据本单元的编排主题及阅读要素，结合教材和学情特点，我将理清文章结构层次，把握文章主要内容作为教学的重点，品味文章生动幽默的语言特点作为难点

教学具体环节 第一课时

【课时目标】

整体感知课文内容;感悟玩具的有趣。

【教学过程】

一、谈话激趣、导入新课。

1.同学们,你们平时喜欢玩什么玩具呢?怎么玩呢?有趣吗?(学生举手发言,介绍自己平时玩的玩具,教师引导说出玩具怎么有趣。)

2.今天老师再带大家玩一种新玩具——竹节人。(师板书课题)

设计意图:

由大家感兴趣的玩具导入课文,很快激发了学生的兴趣,也引入了课文的学习,一举两得。

二、检查字词,整体感知。

1.出示课件1,学生读文,要求读准课文,读通句子,不认识的字查字典。

2.出示课件2,通过读文你知道了什么?师用课件引导学生理清文章脉络。

(第1—3自然段)竹节人的制作过程。

(第4—19自然段)玩具给“我们”带来的乐趣。

(第20—29自然段)老师没收玩具并玩玩具。

3.出示课件3,了解课文的主要内容。课文主要讲了竹节人的做法、玩具给“我们”带来的乐趣以及老师没收玩具并玩玩具的事情。

设计意图:

只有让学生整体把握文章内容,理清文章脉络,才能为后面关注不同的内容、不同的阅读方法打下基础。

三、竹节人的有趣。

1.出示课件4,自学提示:竹节人是怎么玩的?怎样有趣呢?在文中找出相关句子。

2.学生自学并交流。

3.师点拨:

①如何玩?第8、9自然段:把穿着九个竹节的鞋线……不知疲倦,也永不会倒下。

②有趣:线卡住,呆头呆脑净挨揍;系上冰棍棒,就成了孙悟空;装上钩针,就成了窦尔敦……破课桌成了叱咤风云的古战场。

4.作者是怎样把“玩”竹节人写具体的?细读课文的第二部分。

设计意图:

先引导学生学习竹节人的有趣,并感悟这种写法。

四、拓展练习。

1.竹节人这么有趣,那么你也仿照课文中的写法,说说你手中的玩具怎样有趣吧。

2.教师适时点拨,随机请几个学生上台说一说。

设计意图:

大家介绍自己手中的玩具,既是学以致用,又是对交际能力的一种培养。

五、课堂小结。

这节课我们学习了竹节人的有趣,那么它是如何制作的呢?课后大家仔细观察、研究,下节课告诉老师它是怎么做的,好吗?

设计意图:

既总结了全文,又为下节课的学习做准备。

第二课时

【课时目标】

学习竹节人的制作及老师玩竹节人的故事,感悟童年生活的快乐。

【教学过程】

一、复习导入。

1.同学们,上节课我们一起感悟了竹节人的有趣,(板书:有趣)但同一篇课文,阅读的目的不同,关注的内容、采用的阅读方法等也会有所不同。

2.出示课件5,请同学们阅读第36页的阅读提示。

设计意图:

复习导入,既复习了上节课的学习内容又可以自然地引入这一节课的学习重点。

二、玩具制作。(板书)

1.出示课件6,读第3自然段,课文中是怎样写玩具制作的?

2.仔细读文。

三、老师玩竹节人。(板书)

1.出示课件7,自学提示:读课文(第20—29自然段)说说老师玩竹节人的起因、经过、结果。

(同桌互相说一说)

2.故事的起因:“我”和同桌玩玩具,被老师没收。

经过:老师入迷地玩玩具。

结果:“我们”心满意足地离开。

3.说说你印象中的一个老师,说说你与老师之间发生的故事。(小组交流)

4.请小组代表说一说。

5.老师鼓励学生们大胆发言,为讲得好的同学鼓掌。

设计意图:

培养学生的语言表达能力,为习作做准备。

四、课堂小结。

同学们,同一篇课文,阅读的目的不同,关注的内容、采用的阅读方法等也会有所不同。这篇课文我们可以从三方面来关注,那么我们的收获也会不一样,所以我们在学习一篇文章的时候,可以从多方面来关注,你将会有事半功倍的效果。

【板书设计】

这样教的道理 以学生为中心，学生是课堂的主人。学生主要采用自读自悟、圈点勾画、合作学习的方式，自主探究、小组合作、讨论交流，以教师的导、学生的学为教学主线，营造教师和学生互动的学习氛围，变被动接受为主动探究，逐步深入，让学生在学习中解惑、积累，运用恰当的阅读方法，有目的地阅读，感受学习的乐趣。

竹节人教案七彩课堂第2篇

目标 1.正确认读书写“豁、凛”等15个生字，理解“威风凛凛、别出心裁”等词语。

2.有感情地朗读课文，了解竹节人的制作方法，带给人们的无限乐趣，读懂“我”因为玩竹节人与老师之间发生的故事。

3.学会根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法。

教学

重点 通过朗读，了解课文内容，梳理文章结构，归纳文段的大意。

教学

难点 学习根据阅读目的，确定采用恰当的阅读方法。

第一课时

教学

目标 1.学习生字词语。

2.整体感知，理解课文大意。

3.梳理文章结构。

教具

准备 课件

教学设计 设计意图

导入

（ ）分钟 一、谈玩具导入新课

1.想一想自己最喜欢的玩具是什么？向你的同桌介绍一下你的玩具是什么材料的，什么构造的？怎么玩？

（学生说，教师巡视，参与学生活动）

2.看来同学们的玩具真不少，也都挺会玩的，有的同学能把一件玩具玩出很多的花样，真是动脑筋的孩子。

3.今天我们就来认识一件玩具，（板书:竹节人）【课件2】请同学们大声读出来，什么玩具呀？（学生大声读课题）你见过这种玩具吗？玩过这样的玩具吗?今天我们就来认识一下这种玩具。

以学生感兴趣的玩具话题导入新课，学生的注意力会在短时间内集中在课堂上。同时，由玩具话题到竹节人，很自然地导入，水到渠成。

新课

教学

（ ）分钟 二、读课文整体感知

1.读课文，画出生字词语，用自己喜欢的方式识记生字，理解词语。

（1）学生自主学习，交流。

（2）教师检查自学情况，指导：

出示：【课件3】

生字：豁 凛 疙 瘩 棍 悟 裁 筹 橡 雕 跺 颓 沮 趴 屉

①谁能说一说自己识记生字字音字形的好方法？

②教师评价，重点指导：

凛：左面两点水，右面是“禀”，不要把“禀”写得太长。

疙瘩：都是“疒”旁，这两个字组成一个连绵词。

裁：读cái，注意与“栽”区分开。

筹：上下结构，上面是竹字头，下面一个“寿”字。

出示：【课件4】

威风凛凛 别出心裁 技高一筹 鏖战 沮丧 悻悻

①交流，说一说自己是怎样理解词语的，结合课文说出词语的意思。

②教师指名说词语的意思。

③评价，指导：

出示：【课件5】

威风凛凛：形容声势或气派使人敬畏、恐惧。

别出心裁：独创一格，与众不同。

技高一筹：技艺比别人高出一截。

鏖战：激烈的战斗。

沮丧：灰心，失望。

悻悻：形容怨恨愤怒失落的样子。

2.整体感知课文内容，明确课文围绕竹节人写了哪些内容？

（1）根据课文，完成屏幕上的练习题。

出示：【课件6】

1.根据下列划分标准，写出各部分的主要内容（用小标题表示）

① — ④ ⑤—○19

○20—○29

2.课文中哪一部分内容给你的印象最深，为什么？

（2）学生汇报完成情况，教师指导：

A.课文主要叙述了三部分内容

①—④制作竹节人

⑤—○19斗竹节人

○20—○29老师也喜欢斗竹节人

B.学生可能因为自己的兴趣点不一样，所以印象最深的部分也会不一样。有的同学对制作竹节人这一部分印象最深，可能他们也想着自己动手做这种玩具呢！有的同学对斗竹节人部分印象最深，因为他们体会到了传统玩具给人们带来的乐趣。还有的对老师玩竹节人这种玩具一部分印象最深，他们喜欢这个故事，把故事的起因、经过、结果都能激情呢!

竹节人教案七彩课堂第3篇

《竹节人》记叙了童年时代的“我”和伙伴们自己制作竹节人，并不顾时间沉迷于斗竹节人，以致两人的手工玩具被老师没收，结果却发现老师也与他们一般，喜爱竹节人。这是一篇容易理解的回忆类文章，语言夸张又富有童趣，同时贴合学生生活，能够激发学生自身情感的体悟。 本文的教学重点是通过课文的朗读，掌握阅读回忆记叙类文章的方法。 通过品读文本，启迪学生对于自己平时生活的联想，感悟身边事物的乐趣。 一、教学效果 围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果： 1.语文教师应该让学生觉得极富“激情”， 在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？展现给学生一个“充满激情的我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”！ 2.通过多种方式在教学过程当中激发学生学习兴趣，或直观演示、或巧设悬念、或旁征博引……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我想学”“我要学”的积极教学气氛。为了激发学生的学习兴趣，在教学第七自然段时，对游戏发明者的猜测，充满了童趣，表达了孩子们对在课桌裂缝中玩竹节人这种玩法的喜爱。五个连续的感叹号，营造出一种紧张、热烈的氛围，烘托出孩子们跃跃欲试的激动心情，仿佛古战场中英雄征战的序曲，一场激烈的战斗即将开始。表现了孩子们对于竹节人的投入、痴迷和深深的喜爱。 3.给学生一个“开放的课堂”。让孩子去“展示自己”。“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。给孩子们多大的舞台，他们就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么？课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。 二、成功之处 在上这节课的时候，我最大的成功之处是：课堂上，老师“虎视眈眈”“大步流星”“怒气冲冲”，似乎表现出的是老师不苟言笑、威严无比的形象。但这些夸张的描写与后文形成强烈对比，更加突出了老师温柔赤诚的内心和活泼亲切的形象。 三、不足之处 低估了学生的能力。课前总担心学生理解不透，其实学生的能力很强，只要做法得当，学生会理解到位。 四、改进措施 如果我再重新上这节课的话，我会这样做：首先导入新课，接着画面想象，寻找文中童年乐趣。作者是怎样在童年时代寻找乐趣、度过这段时间的？然后利用时间地点人物，学习阅读方法：虽然我们和作者玩的东西不一样，但是每一个孩子的童年也有相似之处。请在文中找找，哪些地方让你觉得与你的生活有相似之处，你仿佛也经历过？作者又是如何描写这段相似的经历？最后总结全文，学习作者的写作方法：阅读记叙类文章，我们可以从时间地点人物进行分析，而阅读的过程中，我们可以采用画面想象，和联系实际帮助理解。

竹节人教案七彩课堂第4篇

教学目标：

　　1.自主学习“豁、凛”等16个生字，随文读准20个难认字，联系上下文理解词语的意思。

　　2.学习“根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法”阅读策略，完成玩具制作指南，并体会竹节人带来的乐趣。

　　教学过程：

　　一、预学交流，明确学习要求和起点

　　1.今天这节课老师和同学们一起来学习一篇课文，课题是《竹节人》

　　师：同学们在预习课文的时候，你们有没有发现，今天的课文和平时的精读课文有什么不同的地方？打开课文，看看课的前面的内容和课的后面的内容找一找。谁来说一说？

　　二、关注导语，明确学习任务

　　1.发现课文前导语

　　请同学们自由读一读这段话，这段话告诉我们阅读这篇课文的什么？——任务

　　2.理解任务

　　这三个任务我们应该怎么来理解呢？任务一是让我们干什么，谁来说一说。

　　任务一：写做法和玩法

　　任务二：体会竹节人给人带来的乐趣，这里的传统玩具是指什么？

　　任务三：这里的“老师”是哪里的老师呢？

　　3.从课前的导语中我们了解了这三个任务，你还知道了什么？读读前半部分。

　　——同一篇文章，阅读的目的不同，关注的内容、采用的阅读方法也不同。

　　三、小组合作，完成任务

　　1.是的，同一篇文章，阅读的目的不同，关注的内容就不同，采取阅读方法也不同，这就是有目的的阅读，是一种阅读的策略，今天我们就用这种阅读策略来完成这三个任务。

　　2.联系课后任务栏

　　课后有三位同学也交流了他们的读法，来看屏幕，再自由读一读，想一想他们是怎么读的？我们该怎么读？

　　4.小组讨论，选择读法。

　　读完了以后肯定会有所启发，课前小组已经选择了想要完成的`任务，现在你们打算如何完成任务呢？在小组内讨论讨论，交流一下，完成学习单。

　　5.汇报交流

　　讨论好了吗？该怎么来完成这三个任务呢？哪个小组来汇报一下？

　　（有目的，有方法，相信他们有了这样的策略之后，肯定会非常成功的完成任务）

　　刚才同学们交流了阅读方法，大家有没有发现？要完成这三个任务都有一个共同的地方，这个共同的地方是什么？

　　总结方法：浏览全文（略读）——选择内容——细读分析

　　刚才我们快速阅读浏览了全篇文章，选择了完成任务所需要重点关注的内容

　　那么接下来我们就要细读来完成这三个任务。

　　三、完成任务单，体验阅读方法的选择过程

　　在正式完成任务之前，我们先想一想，你看，三个任务是不同的，等会咱们汇报的时候可以用什么样的方式来汇报呢？汇报的方式是不是也可以有所不同呢？

　　1.为了帮助同学们更好地完成这三个任务，这有三个任务单，请同学们对照任务单上的提示，四人小组合作完成，开始吧！你在完成阅读任务的时候也要考虑一下用到了哪些阅读方法？

　　2.小组汇报交流

　　同学们，现在请你们来分享一下刚才的学习成果。哪个小组先来。

　　（1）成果展示

　　任务一：请两个小组上前展示。

　　（2）评价提升，从选择内容到细读提炼

　　有没有补充，其他同学呢？

　　听了他们的介绍，现在你们会不会做竹节人了？他们的任务完成的非常成功，那么我来采访一下，你们在写这个指南的时候，用了什么阅读方法？

　　提取关键信息。

　　任务二：

　　其实随着时代的发展，竹节人已经很少出现在我们的日常生活中了，想不想瞧一瞧竹节人是怎么玩的？

　　这么有意思的竹节人给大家带来了哪些乐趣呢？

　　任务二，哪个小组来汇报

　　组内还有没有要补充的？其他同学有没有要补充的？还有哪些乐趣。

　　刚才老师听到了他们用的最多的一个方法，是什么阅读方法？

　　抓住关键词句

　　四、总结课堂

　　同学们，这节课我们围绕本课的三个阅读任务，关注了《竹节人》这篇课文里面不同的内容，用了不同的阅读方法，尝试了有目的的阅读，在接下来的学习中可以用上这样的策略进行阅读，下节课我们再来讲讲老师的故事。

　　板书设计：

　　9竹节人

　　做、玩 说 浏览全文 提取关键信息

　　乐趣 品、读 选择内容

　　故事 讲 细读分析 圈画关键词句