花之歌教案设计

花之歌教案设计第1篇

1.在朗读中品味优美的语言，把握课文的主要内容。

2.整体把握这首散文诗独特精巧的构思。

3.体会诗人运用以物喻人来寄托内心美好情感的写法，丰富学生的审美体验。

重点

在朗读中品味优美的语言，把握课文的主要内容。

难点

朗读课文，体会其中蕴含的哲理。

1.字词教学

字音方面，强调“硕、啭”是翘舌音；“娑”是平舌音。词语解释方面，让学生借助工具书和联系上下文，理解“苍穹、冠冕、旖旎、馥郁、心驰神往、顾影自怜、孤芳自赏”等词语的意思。

2.阅读理解

这是一篇自读课文，主要以引导学生自主探究为重点，让学生多读几遍，体会作者的情感，以此不断摸索朗读的语调、语速、语气。教师根据学生的具体情况做出指导，让学生在大声朗读和实践中，把文本读通，读熟，感受散文诗独特的音韵美。

在此基础上，让学生结合生活和阅读经验，边读边想象画面，说说作者笔下的花是什么，从哪里可以看出作者写的是花，从而理解课文内容。最后引导学生联系背景知识，交流“我总是仰望高空，对光明心驰神往；我从不顾影自怜，也不孤芳自赏”这句话的含义，领悟作者是在以花自喻，借花来表达他坚持追求光明和理想，积极向上的人生态度。

3.表达运用

在学完这篇课文后，让学生以“_______之歌”为题（如“小草之歌”“白云之歌”“春风之歌”等），仿写一首散文诗。学生习其言，悟其法，仿写他物，可谓是读写联动，相得益彰。

1.预习提纲

（1）课前搜集纪伯伦的相关资料。

（2）初读课文，读准字音，读通句子，借助工具书或联系上下文理解不懂的词语。

（3）再读课文，思考：从课文中的哪些地方可以看出“我”是花？

花之歌教案设计第2篇

《花之歌》是一首散文诗，通过花语的倾心流露，既写出了花的成长与芬芳，又袒露出了花的凋谢命运，纪伯伦的诗寓意深邃，既有诗意的叙述又有敏锐的思考来书写人生的。虽然是一篇阅读课文，我却用了三节课来学习这首散文诗。

　　1、初读课文。扫除生字词障碍，如旖旎、冠冕的读音，理解芬芳馥郁、心驰神往、婆娑起舞、顾影自怜、孤芳自赏等词语的意思。

　　2、 读通课文，梳理文章的顺序。(1)理解文中的我是什么?课文哪几个自然段是讲我是什么的?(2)我有什么品质精神?哪几个自然段是讲我的精神品质的?

　　这样散文诗根据题目一是讲 “花”二是讲“歌”自然分成两部分。

　　3、 精读课文。理解我是什么，体会我的精神品质。结合文章最后一段，细读体会：“向往光明，追求积极乐观向上的生活，不顾影自怜，也不孤芳自赏;既不张扬，也不自卑”。

　　4、 阅读链接《杨柳和水莲》体会杨柳乐观积极的心态，水莲消极悲观的心态。正确引导学生的健康积极向上的人生观。

　　5、 介绍作者纪伯伦，了解他坎坷人生。

　　6、了解散文诗的特点：散文诗兼有散文和诗歌的特点，是一种文学体裁。十九世纪中叶流行于欧美。它的第一个特点是篇幅短小，不分行，不押韵，但具有浓郁的抒情色彩，充满诗的意境，有内在的音乐美和节奏感。第二个特点是内容的跳跃性，以凝炼的语言营造诗情画意。第三个特点是多用象征、暗示等手法。

　　7、 鼓励学生用散文诗进行写作。表扬郑肖文的作文近似散文诗，欣赏她写的《雨》《虹》

　　8、第三节课，结合第六、七两段和学生探讨分号的用法。用在逗号和句号之间的标点符号，表示并列关系，承接关系，转折关系，因果关系的可以用分号隔开。引导学生分析这两段的分号之间的关系。

　　9、课文运用第一人称“我”比第三人称“花”的好处，通过朗读对比，第一人称比第三人称，更有一种发自内心的肺腑之言，更真切。

　　作文的方法渗透在课文中，也是无意之中向本单元作文过渡。

　　当上完这篇课文，我相信，我和孩子们都收获满满的。

花之歌教案设计第3篇

教学目标:

1.朗读课文,感受语言的节奏感和音韵美。

2.边读边想象画面,能说出对花的各种形象的理解。

3.感受并交流课文和“阅读链接”中想象奇特的地方,体会作者积极向上的人生态度。

重点：通过语言文字展开想象，理解花的形象，感受生活中的美。

难点：借助语言文字展开丰富想象，体会花儿向往光明，从不顾影自怜，也不孤芳自赏的人生态度，流露出作者对花的赞美之情。

教学过程:一、创设情境，导入新课（5分）

1.同学们，请看下面一组诗。春色满园关不住，一枝红杏出墙来。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。这三首诗中都写到花。花是美丽的，带给大自然以多姿多彩，带给大自然以芬芳。今天这节课，我们学习一首散文诗《花之歌》。

2.书写课题：4.花之歌

3.介绍作者。

二、初读课文，自学字词。（10分）

1.出示自学提示，借助字典等工具书读准字音，把课文读通顺，理解课文内容。

2.教师检查学生学习情况。（1）检查生字读音。（2）检查词语的理解。

三、再读课文，整体感知（5分）

1.指名分自然段朗读课文。

2.谈谈自己对课文的理解，或者感悟。

3.交流分段，并概括段意。

4.说说课文的主要内容。 这首散文诗运用第一人称的手法来写，把花比作大自然的话语、星星、诸元素之女、亲友之间交往的礼品、婚礼的冠冕以及生者赠予死者最后的祭献，讲述了花的成长与芬芳，以及花凋谢的过程，表现了花积极乐观的态度，展现了花的精神。

四、品读句子，展开想象，感受花的美好。（15分）

出示句子一：我是大自然的话语，大自然说出来，又收回去，把它藏在心间，然后又说一遍……出示句子二：清早，我同晨风一道将光明欢迎；傍晚，我又与群鸟一起为它送行。

出示句子三：我总是仰望高空，对光明心驰神往；我从不顾影自怜，也不孤芳自赏。而这些哲理，人类尚未完全领悟。读着这些句子，你受到了哪些启迪与感悟呢？

五、总结课文，拓展主题（2分）

1.有感情地朗读课文。

2.出示拓展美文。

六、作业（3分） 找一找作者想象奇特的地方，并谈谈你的感受。

花之歌教案设计第4篇

教学目标：

1、训练学生正确理解和运用语言文字的能力。

掌握作者描写景物的方法。

了解花的作用及其神韵和品格，体会作者想象的奇特。

教学重点、难点：

1、通过学习课文，感受作者对花的爱恋与赞美。

想象文字描写的意境，体会作者的感情，感受花的美丽。

通过理解重点词语来体会诗人奇特的想象。

教学准备：课件

一、导入课题

1、师生谈话，导入新课（板书课题）

作者简介

初读课文，解决字词。

1、读课文，用自己喜欢的方式认识生字词语

出示词语，抽生认读，相机解释词语意思。

师：在文中，作者将花比作了什么？

师：在这首为花的赞歌里，花儿是一个什么样的形象？

再读课文，深入分析

1、出示课件

将花比作“大自然的话语”和“诸元素之女”共同暗示了一个什么样的自然现象？

出示课件

“清早，我同晨风一道将光明欢迎；傍晚，我又与群鸟一起为它送行。”请你用自己的话说说这句话的意思。

出示课件

本文想象奇特，综合运用了哪些修辞手法构建了一幅大自然美丽和谐的图画。

生交流

分组讨论，体悟情感

1、小组讨论：这篇课文表达了作者的什么感情？

学生反馈汇报，教师指导

对比阅读，学会想象

1、自读课文后的“阅读链接”，说一说这段文字与课文有什么相同的地方？

2、说一说你学到了什么？