有你真好写老师

有你真好写老师第1篇

教学目标：

1.引导学生交流回顾与某人初次相见时的情景，也可交流与其相处后发生的事以及印象的转变，能写出与“你”有关的事情，融入真情实感。

2.通过回忆，引导学生理清主次，学会把与“你”有关的事情的经过写清楚，善于捕捉人物的语言、神态、动作、心理，突出人物特点。

3.引导学生交流本组课文中表现人物的多种表达方式，体会用事例表现人物特点的方法，并运用到习作中。

4.激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性，让习作成为学生的生活需要。

教学时间：1课时

教学过程：

板块一：打开思路，引入“真好”

1.播放筷子兄弟的《父亲》：听了这首歌曲，你有什么感受，或者想到了怎样的画面？

2.营造氛围：父爱如山，在每个人的成长过程中，父亲为了孩子的成长，费尽了心血。当孩子慢慢成长起来，父亲却像一棵大树一样渐渐枯萎了。歌曲中“时光慢些吧，不要再让你变老了。我愿用我一切，换你岁月长留。”这一句感动得无数人流下热泪。想想一路走来，一直有父母陪伴我们左右，真想大声喊出一句话——“有你，真好！”

3．看到“有你，真好”这句话，你想到了谁？填写构思单。

（预设：父母、兄弟姐妹、好朋友、老师同学、路人、对手等等。）

板块二：引导回忆，交流“真好”

1.“好”的定义：在你看来，怎么样才叫“真好”？（给人温暖和帮助、令人感动）我们现在把“真好”形成画面，看谁的发言最有代入感——让我们真真切切地感觉到“有他（她），真好”。

2，再次浏览这几个名字，想想谁是此刻你最想感谢的人，在他（她）名字旁边打上一个五角星。

（1）你为什么觉得他“真好”？

（2）哪件事或者哪几件事让你感触比较深？

（3）当时的情景是怎样的？

3. 自主发言，相互交流。

通过具体事例，把感受最深的一件事讲清楚。比如：可以是对你的积极影响，可以是给你带来的很大帮助，也可以是让你的生活更加舒适，还可以是帮你改变学习的习惯，可以是教会了你什么技能技巧XXXXXXXXXX突出“真好”。

板书：给我讲题——帮我成绩提升

为我解围——帮我解脱困境

学习努力——给我树立榜样

XXXXXXXXXX

让学生在把这些“事例”写在 上。

板块三：迁移写法，表达“真好”

1. 回顾课文，提炼写法

如何写出“镜头感”：

（1）复习《我的伯父鲁迅先生》的写作方法，明确怎样写出人物特点。

（2）抓住典型事例，通过人物外貌、语言、行动、神态以及环境的刻画把事情写出“镜头感”，把人物“写活”，表达真情实感。

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2. 出示片段，学习表达

（片段一）

那时我才五岁，口齿还不清楚，但我依旧奶声奶气地囔囔：“我要吃面，阳春面。”“好好好，奶奶现在就去给你做。”奶奶一边说着，一边把我小心翼翼地放在厨房的小板凳上。奶奶开始忙活开了：洗菜，切菜，准备调料。时不时看着我，脸上笑成了一朵菊花。我东看看，西望望，锅上冒起了缕缕轻烟。葱香与蒜浓烈的气味成了一对好搭档，蚝油与猪油更是为这碗面增添一种无与伦比的鲜味，烫水这个大舞台中，几十位面条小姐在翩翩起舞XXXXXXXXXX我呀，口水早就泛滥了。

奶奶端着一大碗热气腾腾的阳春面放到我的面前。“慢点吃，别烫着，锅里还有呢。”我立马拿起筷子，捞起了一口面条吞入口中，面的筋道和韧劲与汤某某在一起，成了天下第一绝配。奶奶坐在我面前，就那么笑眯眯地看着我吃。我也顾不上形象了，端起大碗，用筷子一直往嘴里拖面。吃完了面，肚子里再也没有空位了，但望着那诱人的汤汁，我心想：浪费了是多么的可惜，于是，我双手端起大碗，呼噜呼噜地一口气就把面汤喝了个一干二净，舌头伸出来把碗里舔了个底朝天，连一点油都没有落下。

奶奶在一旁笑着，一直问着：“好吃吗？好吃吗？”我一直没有空儿回答，到了最后，我摸摸滚圆的肚皮，脱口而出：“太棒了！”奶奶听了，乐得合不拢嘴，边拍手边笑，还跟爷爷说：“看，宝宝多爱吃我做的面。”我从来都没有看见奶奶笑得那么开心。她的面，她的笑声，深深烙印在我的心里，至今都使我感到记忆犹新，为我的童年记忆增添了一幅又一幅多姿多彩的画面，在我的心中埋下了一颗爱的种子，更在我的人生旅途中添了一道亮丽的风景线。

奶奶，有您，真好！

——616班 于某某《舌尖上的思念》片段

（片段二）

我和妈妈总是在我们压力大的时候，去看一场电影，缓解缓解紧张的气氛。在看电影时，我们像朋友一样讨论剧情。我们看的电影，也是经过妈妈精挑细选的。在看《摔跤吧！爸爸》这一部电影时，妈妈也像朋友一样与我交流吉塔和巴比塔是怎么成为世界顶级印度女子摔跤手的。而从妈妈的神态和语言中，我看出来妈妈也希望我能像吉塔和巴比塔那样努力和成功。

每个星期日下午，我和妈妈都会交流讨论对《兰某某》的看法。我们一边练字，一边观察，一个个字在王羲之笔下行云如水。再看看我自己写的字，越看越泄气，妈妈像朋友一样开导我：“妞妞，你自己写字要有自己的特点，有自己的味道。别人有别人的特点，你要融合别人的长处，加上自己的特点，这样的字体才是最绝的，才是独一无二的。”妈妈的大手握着我的小手，暖暖的，握着毛笔在字里行间行走。这一个个看似温柔婉约的字，却透着刚劲强硬的气概。

我每次为想家而掉珍珠时，妈妈总是开导我：“你是去学校学习知识的，每个人都要离开父母的，不可能一辈子都待在父母身边的，总要适应这个过程的。如果你真的想我的时候，可以跟我打电话，或者写日记。”

就因为我有这么一位良师益友，所以我是幸福的，我是快乐的。妈妈，有您真好！

——616班 张某某《与妈妈为友》

作者是怎么把“真好”写具体的？

通过动作、语言（对话）、神态、心理等刻画人物，表达对“你”的情感，字里行间凸显出“真好”。

板块四：提炼生活，书写片段

1.选择一个话题，八分钟写一个片段。

（1）我比赛发挥失常，没有获得任何名次，妈妈XXXXXXXXXX

（2）当我感受沮丧时，同桌XXXXXXXXXX

（3）外婆在我的记忆里总还是那么勤劳XXXXXXXXXX

（4）为了让我们多背诵诗词，老师的“点子”可真多XXXXXXXXXX

（5）.XXXXXXXXXX

2.交流写作方法，明确要求：

（1）抒发真实情感，首尾呼应。

（2）巧用修辞，流露真情实感。

（3）通过具体的事情，运用动作、语言、神态、环境等描写突出人物特点。

3.编写提纲，写好后可以同桌间互相交流，评议。

4.学生独立构思起草初稿，教师巡视，并对习作有困难的学生单独辅导。

有你真好写老师第2篇

活动目标：

　　1.尝试三人一组合作搭肩行进。

　　2.通过探索、示范、合作游戏的方法，统一行进节奏，学习相互迁就。

　　3.体验合作的成功和喜悦。

　　4.培养幼儿与同伴之间和睦相处并珍惜这份友情。

　　5.乐于参加活动，感受帮助有困难的人的快乐体验。

　　活动准备：

　　纱巾或可以遮住眼睛的布。

　　活动过程：

　　一、律动热身-----两小无猜。

　　1.双人律动，增加彼此的熟悉程度与默契。

　　2.动作要领，面对面拉手站立，一起进退。

　　二、三人一组，合作前进。

　　1.游戏规则：两个小朋友手牵手，蹲下来。第三个小朋友"腿受伤"，双手搭在前两个小朋友的肩上，站稳后，将受伤的腿抬起，不能落地。

　　2.师：小朋友的腿受伤了，别担心，大家来做他的拐杖，送他去医务室吧。

　　3.教师引导幼儿轮流练习单脚跳。

　　三、游戏"有你真好"。

　　1.师：《盲女》肿眼睛失明的小姑娘能在好朋友的帮助下，感受到大自然的美。今天我们也来用心尝试一下，蒙上眼睛在好朋友的带领下前进。

　　2.规则：两人一前一后站立。后面的小朋友眼睛被蒙住，右手搭在前面小朋友的左肩上，由前面的小朋友带领前进。

　　3.要领：前面的小朋友可以用一只手扶在同伴的手上表示关心、安慰，速度要慢，后面的小朋友要放心的迈开脚步。

　　四、说说自己的感受--------有你真好。

　　师：当被好朋友抬着往前走时，你有什么感受？当眼睛被蒙住时，你害怕吗？（幼儿自由发言，教师总结：我们在做事情时合作最重要）

　　五、放松动作。

　　幼儿在老师的带领下，做放松动作。

　　教学反思：

　　在活动中教师能给予幼儿充足的、自由的探索的时间和空间，并创设有利于并能推进活动开展的教育氛围。从活动的效果来看，活动完成了预期的目标，达到了预期的效果，取得了预期的成效

有你真好写老师第3篇

1.引导学生交流回顾与某人初次相见时的情景，也可交流与其相处后发生的事以及印象的转变，能写出与“你”有关的事情，融入自己的真情实感。

2.通过回忆，引导学生理清主次，学会把与“你”有关的具体事情的经过写清楚，善于捕捉人物的语言、神态、动作、心理，来突出人物特点。

3.回顾单元所学，引导学生交流本组课文中表现人物的多种表达方式，体会用事例表现人物特点的方法，并运用到习作中。

4.激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性，真正让习作练笔成为学生的生活需要。

重点

学会通过细节描写表现人物的方法。

难点

学会用具体事例来表现人物形象的方法。

1．写作目的

（1）培养学生自我表达和与人交流的欲望。

（2）能写与某人有关的具体事情，内容要具体，详略得当，感情要真实，条理清楚。

2．写作内容

（1）能围绕与“你”有关的具体事件系统地搜集、整理材料。（2）能进行初步的记叙、议论、抒情的综合训练，为升入中学打好基础。

（3）能熟练运用常用的修改符号进行习作的互评互改。

3．写作形式

综合练习；日常记录；命题或自由作文；.文章修改。

有你真好写老师第4篇

课时目标

1．写作的时候融入自己的情感，写真事，诉真情。

2．通过交换阅读，小组评议，发现同学习作中的闪光点和不足之处。

3．通过本次习作，培养学生学会通过事情来抒发情感的能力。

4．引导学生掌握作文评改的方法，培养写完作文修改的习惯。

重点难点

重点

1．通过交换阅读，小组评议，发现同学习作中的闪光点和不足之处。

2．引导学生掌握作文评改的方法，培养写完作文修改的习惯。

难点

写作的时候融入自己的情感，写真事，诉真情。

教学过程

一、回顾旧知，导入新课

“文章不厌百回改。”“好文章是改出来的。”上节课大家已经已经完成了这次作文的初稿，这节课我们就一起来互评互改，完善这次习作。

二、强化细节，评议修改

1．是否抓住了题眼，写出了自己想分享的事。

2．事例是否具体，内容是否完整。

3．是否运用动作、语言、神态等描写方法突出描写对象的特点。

4．是否在叙事的基础上融入了自己的情感。

三、欣赏佳作，师生互动

1．小组间选取一两篇优秀作文组内交流，欣赏。组与组之间互评，找出优秀习作与较差习作的差距，并提出修改意见。

2．班内选择几位学生的习作片段进行欣赏，借鉴值得学习的地方，并指出其中的不足。

3．赏析两篇学生的佳作，抓住上面三点评议。班内进行评比，欣赏。

四、学生自评互评

1．自读习作，互相指出优点和不足。

2．找出错别字和不通顺的句子，并写出评语。

3．选出优美段落和句子并用波浪线画出来，仔细品味一下好在哪里。

五、精评点拨

小组间针对本次习作，讨论交流这次讲评课的收获及以后写作应注意的问题。 教师结合佳作让学生点评，点评时要指出长处和短处，并提出修改建议。

六、学生自主修改，完善习作

1．各自修改，继续完善习作。

2．学生将修改后的习作认真地誊写在作文本上，交给老师批改。

七、批阅习作，点评“真好”

学生作文修改完成后，老师及时完成批改。批阅中，老师应该作些记录，以备讲评。对于写得好的同学，给予表扬，让学生体会到成功的喜悦，从而激发学生们的写作兴趣。对于不合要求的学生，讲评后，引导他们再次对文章进行修改，以达到作文训练的目的。

教学反思

习作前对学生的生活了解不多，对他们心目中的人物更不了解。仅仅通过第一课时的对话就想迅速抓住人物形象帮助学生来刻画人物特点有点难度。如果让学生先和自己想写的人物交流，共同分享他们之间的情谊，再写这次习作，效果肯定会更好。