陈太丘与友期分析

陈太丘与友期分析第1篇

教学目标

(一)积累重要文言字词，掌握浅易文言文翻译技巧

(二)品味人物语言，分析人物形象

(三）培养学生守信、重礼、宽容的价值观

2学情分析

孩子预习较好，上课活跃

3重点难点

1.积累重要文言字词，掌握浅易文言文翻译技巧

2.品味人物语言，分析人物形象

4教学过程 4.1第一学时 教学活动 活动1【导入】导入

同学们，今天我们一起来学习《世说新语》第二则《陈太丘与友期》，请翻开课本129页。

（板书课题）

活动2【讲授】一读，读准字音

1、请大家自由、大声朗读课文。要求读准字音、读出节奏。

2、刚才大家都朗读了一次课文。那么你们觉得哪个字的字音需要注意？（“不”，通假字，通哪个字，就读哪个字的音）

3、字音没有问题，那节奏了？

4、齐读课文，看是不是每个同学都把音读准了，注意读出节奏。

活动3【讲授】二读，读通大意

1、老师给你们3分钟的时间，利用书下注释，尝试翻译课文。（点拨：翻译原则和翻译方法，期间让学生拿出笔圈点勾画。）

2、不懂的地方，小组内交流学习。

3、（三分钟后）学生上台讲解落实重点字词（期、舍、不、委、君、家君、尊君、引、顾），学生做好笔记。提出重点语句（去后乃至）

我们已疏通了文意，在理解的基础上，我相信大家能读的更好。请同学们大家放开声音齐读课文。

活动4【讲授】三读，读出情节

1、同学们，我已经疏通了文意，那么你们能用现代汉语复述故事情节吗？复述故事情。

节该怎么做？我们应该抓住记叙的哪些要素？

2、人物有几个？主要人物?既然陈太丘不是主要人物，第一句是不是该删去？题目为什么是陈太丘与友期？

3、（屏显）起因、经过、结果。（让学生填空）

4、把握了故事情节，请同学来表演这个故事。（先在小组内自由组合进行排练，再抽同学上台表演。）

活动5【讲授】四读，读出人物

1、元方和友人是什么样的人？（结合课文内容谈谈你的看法）

2、你觉得元方“入门不顾”是否无礼？

3、补充背景材料。

活动6【讲授】五读，读出感悟

1、我们在人际交往中要诚实守信、尊重他人。

2、我们要学会宽容。

陈太丘与友期分析第2篇

教材分析

　　1．新课标要求形成学生对亲情的认识和感悟能力，这是篇课内阅读课文，要求学生通过学习有自己独特的见解，感悟浓浓的父子情，亲情是人间真挚而美好的感情，这一单元体现了亲情的丰富和多样，从而引起我们的共鸣。

　　2．本节课要学生学习元方小小年纪就知道维护父亲的尊严 ，感悟亲情，知道诚信与礼貌的重要，树立正确的人生观。

　　学情分析

　　1．课文短小精悍却反映了道理，要让学生在读的基础上，自己感悟出道理。并树立积极的人生态度。

　　2．学生认知发展分析：从文言字词到感悟，再到进一步谈自己的看法。

　　3．学生认知障碍点：如何看待元方的做法，形成自己的见解。

　　教学目标

　　知识与能力：积累文言词语，能结合注释疏通文意，理解课文内容，并争取能背诵。

　　过程和方法：读并体会故事的内容及其中蕴含的道理。

　　情感态度与价值观：认识诚实守信和尊重他人这些传统美德的价值。

　　教学重点和难点

　　教学重点：感知内容，准确理解课文内容。

　　诵读背诵课文，引导学生对诚信与礼貌的感悟。

　　教学难点：领悟深刻的做人道理

　　教学过程

　　导入：

　　这节课老师想领同学们再次走进精典故事，去认识一位小朋友，它穿越时空，沿着中华文化的长河正向我们走来，让我们一起去见见他好不好？[引出课题}这是一篇文言文，究竟讲的是一个怎样的故事呢，我们来读懂它

　　初读感知

　　1、学生朗读，同学评价

　　2、齐读

　　译后再读，合作学习

　　1、 对照注释边读边疏通文意，小组合作

　　2、 落实重点词句

　　3、 学生讲故事

　　4 、引导朗读，注意停顿与重音，把握感情，师生点评。学生互相挑战诵读，熟读背诵。

　　品味探究

　　1、读了这篇课文，你悟到什么？

　　2 、“元方入门不顾”是否无礼？

　　3、如果是你怎样办？

　　设题意图：通过对问题的品味探究，让学生了解内容，形成自己对课文深刻道理的理解，对父子情的感悟，明白诚信与礼貌的重要。

　　教师活动：引导学生分析总结

　　教师点拨：有没有更好的处理方式？尝试用诚信、宽容、理解的方式去与人沟通

　　课堂小结

　　诚信是中华民族的传统美德，我们应继承发扬这一传统，为人真诚守信。让我们以天地为宽，真诚为骨，做一个高尚的人，正直的人。我们相信：诚信相伴，一生无悔。

陈太丘与友期分析第3篇

　1、表现在导入的设计上。我选择了一个短小的故事导入，让同学们去分析并作出自己的选择。大多数同学都选择了健康和诚信，这就充分说明了同学们已经认识到了诚信和健康同等重要，自然而然的进入新课教学。

　　2、表现在诵读上。我把教师范读，学生换读等多种读法相结合，目的让同学们在读的基础上感知，并有针对性的.提出意见或建议，既培养了学生的朗读能力，又提高了学生的语言表达能力。

　　3、表现在问题的设置上。文章的一个重点就是分析人物形象，我有梯度的设计了四个问题，由浅到深，由表及里，对人物进行剖析，同学们认识到位，回答问题时积极性特别高，课堂气氛异常活跃，得到了听课老师的一致好评。

　　4、表现在德育的落实上。语文教学要重视学生德育的培养，一定要教会学生如何去做人行事，所以，我设计了“转换角色，畅所欲言”这一环节。“如今的社会都要讲究和谐，人和人之间要和睦相处，假如你是这三个人中的一个，你会怎么做，才能让每个人都不生气呢？”这个问题刚一提出，同学们的大脑更加兴奋，各抒己见，让同学们体会到了“转换位置，换位思考”的价值。

　　当然，这这节课的教学中也存在不足之处，时间安排上前松后紧，致使在名言积累这一环节中，时间有些紧张，略显仓促。总之，在这一节课中，学生一直掌握着学习的主动权，他们积极参与，认真思考，精心组织语言，他们学到的不仅有知识和方法，而且收获到了学习的快乐。评课老师也认为本节课设计精巧，大胆，条理清晰，问题层次性强，重视学生人格的培养成为本节课的最大亮点。

陈太丘与友期分析第4篇

一、教学目标

　　1、了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。

　　2、阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。能借助注释和工具书理解基本内容。

　　二、教学重点：

　　诵读课文，积累文言词语。

　　教学难点：理解“元方入门不顾”是否无礼。

　　三、教学方法：

　　朗读、学生自主交流，合作探讨。

　　四、教学过程：

　　一、设置情境，激情导入：上个星期，我和一个朋友约好早晨8点出发爬山，可时间到了，他还没来，我该怎么办呢？谁来帮我出出主意？

　　古代有一个叫陈太丘的人也遇到了这样的情况，他是怎么做的，今天让我们一起来学习《陈太丘与友期》。

　　板书课题： 陈太丘与友期

　　二、检查学生预习

　　课文到底讲了什么内容？预习时看懂了吗？请一生复述课文内容，其他同学仔细听，若有出入，等这个同学讲完后指出。

　　三、朗读课文，疏通词句。

　　1、边朗读，边口译全文。要求： 先自由读，易于品味、揣摩

　　（1）联系前几篇学过的文言文知识，借助下面注释，运用手头的古汉语字典，可运用加字法、换字法；同时，把原文省略的的成分补充上去。

　　（2）自己无法解决的，前后桌可以相互探讨。

　　（3）还是无法解决的，圈出来，等会儿集体交流、探讨。

　　2、疑难字词交流。补充：文中“君”、“家君”、“‘尊君”的称谓有什么不同？

　　3、请一生口译全文。其他同学仔细听，用铅笔画出自己认为有问题的地方，等会儿交流讨论。

　　4、自由朗读全文，看是否还有词句上的疑问。同时根据对句意的理解处理朗读节奏。

　　5、集体朗读。

　　6、分角色朗读。（注意二人前后语气的变化）

　　四、课堂讨论：

　　1、文中的三个人物——陈太丘，友人和元方，我们该如何评价他们？请从文中找出依据。

　　（1）陈太丘：

　　“太丘舍去”——对不守信的人不能姑息，让他记住教训，承担后果

　　（2）友人：

　　“去后乃至”“尊君在不？”“怒”、“非人哉！”“惭，下车引之”——无信无礼，缺乏修养，然知错能改

　　（3）元方：

　　“（家君）待君久不至”“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼”“入门不顾”

　　（对不守信的人不能姑息，让他记住教训，承担后果）

　　——守信识礼，（聪明机灵）

　　2、元方“入门不顾”是否失礼？说说你的看法。

　　3、本文给我们什么样的启示？

　　做人要诚实守信，重视礼仪，也即文章的主旨

　　4、如果你是陈太丘，你会怎样做？

　　5、你在生活中是否也有过类似的经历，你是怎样做的？

　　五、学生当堂表演元方与友人的对话。

　　六、自由朗读，当堂成诵检查。

　　七、课外延展

　　1、讲一个古代神童的才智故事。

　　2、就课堂讨论中你最感兴趣的问题写一段文字，如《谈陈太丘舍友而去》、《元方的待客之道》和《守信之我见》

　　3、习作：《我家来了客人》。