赫耳墨斯和雕像者余映潮教案

赫耳墨斯和雕像者余映潮教案第1篇

导语

今天我们学习一种新的文学体裁：寓言。其实同学们对寓言并不陌生，大家从幼儿园到小学，家长、老师经常用寓言故事对我们进行教育。同学们能举几个你听过或读过的寓言吗？（中国的寓言大多凝成四言成语：同学们熟悉的如《拔苗助长》《刻舟求剑》《守株待兔》等，外国寓言如《狼和小羊》《乌龟和兔子》《农夫和蛇》等。）同学们能否说一说寓言有什么特点？（学生能回答出篇幅短小，故事中包含着深刻的道理，对人有教育作用等，教师应加以肯定。）教师补充，寓言的主人公可以是人，也可以是拟人化的动、植物。常用夸张、拟人等表现手法。

世界上最著名的寓言家是被后人誉为“寓言之父”的公元前6世纪的希腊寓言家伊索，相传伊索原来是奴隶，后来获得自由，他善于讲寓言故事，讽刺权贵，终于遭到杀害。《伊索寓言》是后人托伊索之名收集整理的希腊寓言故事。本单元第三则寓言的作者严文井是我国现代作家，儿童文学家。

（一）明确目标

目标（略）

重点

1．了解寓言、伊索及《伊索寓言》的知识。

2．重点学习《赫耳墨斯和雕像者》，体会特点，理解寓意。

（二）整体感知

1．指名朗读《赫耳墨斯和雕像者》

要求①读懂故事，并能复述。

②、词典解决字词。

③体会寓意。

（三）重点．难点的学习与目标完成过程

这则寓言内容上可以分为故事和寓意两部分，下面请三位同学上讲台，不看书把故事 复述一下。三个同学中一个复述讲述的部分，其他两人分别复述赫耳墨斯和雕像者的语言。要求复述人物语言的同学要做到表情语气准确。

全班同学对他们的复述进行评价。

教师在此基础上进行点拨。

赫耳墨斯三次问话。神态、语气一样吗？（不一样。第一次问，神态平静，问话简洁，语气也平直；第二问是在得知最高神、自己的父亲宙斯的雕像竟然不值一个银元后“笑”

着问，复述时要抓住“笑”的表情，问话的语气稍重一些。当听说赫拉的雕像“要贵些”

时，大大出乎意料，第三问复述时要稍加思索，语气中带着急切，语调要更重一些。）

三次问话，只写了一次问话时的神态：“笑”，只写了一次心理活动，你能由此分析一下三问三答中赫耳墨斯的心理变化吗？

讨论、明确，开始赫耳墨斯内心深处是坚信自己在人间是受尊重的，只是不知道受尊重的程度，所以打算去考察一下，他来到雕像者的店里，先看见宙斯的像，于是随意问一句，不假思索，心请是平静，得知宙斯的像出乎意料的便宜，心想：“赫拉的一定会更便宜’，于是有些幸灾乐祸，暗自得意，这从他的表情可以看出。而赫拉的雕像“还要贵一些”，又出乎他的意料。这次他变得小心了，先思量了一下自己的身份、地位，并用自己的小人之心去揣度商人的心理，然后才问，而雕像者的回答，令他如当头一盆冷水。三问三答，赫耳墨斯的心理有起有伏、一波三折、耐人寻味。

爱慕虚荣、自命不凡的赫耳墨斯受到了教训，但愿他以后再也不敢自以为了不起了。从这个故事中，我们也可以明白一个什么样的道理？请同学读一下第二段，再用自己的话把寓意表述明白。

爱慕虚荣的人一文不值。

（四）总结、扩展

短小精悍，构思精巧，三问三答，变化起伏跌宕有致，耐人寻味，故事告诉我们爱慕虚荣、自以为了不起的人最没有价值，那么究竟怎样做才能受人尊重呢？（谦虚，有真才实学）。

（五）板书设计（略）

赫耳墨斯和雕像者余映潮教案第2篇

教学目标：

　　1.让学生理解每则寓言的内容和寓意，能从中受到教育或启发。

　　2.让学生了解寓言巧妙的构思和合理的想象。

　　教学重点：理解每则寓言的内容和寓意。

　　教学难点：理解每则寓言的内容和寓意。

　　课时安排：2课时。

　　教学过程：

　　第一课时赫尔墨斯和雕像者

　　第一循环

　　导入语：中华文化源远流长，兼容并蓄，在灿烂的文学宝库里有，有一种诙谐幽默的文体--寓言，它是用假托的故事寄寓意味深长的道理，给人以启示的。本节课我们来学习前两则。

　　出示学习目标：

　　1.理解每则寓言的内容和寓意，能从中受到教育或启发。

　　2.了解寓言巧妙的构思和合理的想象。

　　自学质疑

　　1.请你阅读课前#教案# 导语和P159注释①，快速选记重要信息。

　　2.轻声自读课文，了解寓言的内容。有生字、生词时及时查阅字典。

　　3.默读课文，完成下列任务（投影或黑板显示）：

　　①赫耳墨斯为什么来到凡间？

　　②赫耳墨斯的“笑”有什么含义？

　　③雕像者的回答有什么表达效果?

　　④这则寓言的寓意是什么?

　　4.引导学生反思：除了以上学习内容之外，你还有什么疑问？请用简洁的语言写在课本上。

　　合作释疑

　　1.提示学生：虚心请教小组伙伴，请他们帮助解决上面剩余的问题和其它疑问。

　　2.提示学生：小组内交流对上述问题的理解，修改完善自己的答案，准备展示。

　　展示评价

　　1.按预先分工，提示学生：每组号展示小组的学习成果，其余学生认真观察各组展示。

　　2.引导学生评价各组展示结果，最后老师打分，提醒学生边听边修正自己的答案。

　　参考答案：①因为赫耳墨斯想知道他在人间受到多大的尊重；②一个简单的“笑”，传神地写出了赫耳墨斯微妙的内心世界：嘲笑宙斯雕像价格低，讥笑宙斯不如赫拉，暗想商人会把自己的身价抬得很高，这正是他虚荣心的具体表现；③雕像者的答语，如烘云托月，造成文意陡转，给人以巨大的反差，讽喻之意暗喻其中，是反衬手法的巧妙运用；④讽刺、批评那些爱慕虚荣、自命不凡的人。）

　　蚊子和狮子

　　第二循环

　　自学质疑

　　1.轻声自读课文，了解寓言的内容。有生字、生词时及时查阅字典。

　　2.默读课文，完成下列任务（投影或黑板显示）：

　　①蚊子为什么能打败狮子？

　　②蚊子为什么会败给蜘蛛？

　　③这则寓言的寓意是什么?

　　④这两则寓言在结构安排上有何特色？

　　3.引导学生反思：除了以上学习内容之外，你还有什么疑问？请用简洁的语言写在课本上。

　　合作释疑

　　1.提示学生：虚心请教小组伙伴，请他们帮助解决上面剩余的问题和其它疑问。

　　2.提示学生：小组内交流对上述问题的理解，修改完善自己的答案，准备展示。

　　展示评价

　　1.按预先分工，提示学生：每组号展示小组的学习成果，其余学生认真观察各组展示。

　　2.引导学生评价各组展示结果，最后老师打分，提醒学生边听边修正自己的答案。

　　（参考答案：①扬长避短；②骄傲自满；③讽刺了那些取得成绩便得意忘形的人,由于忽视自己的短处,势必要被小人物打败；④第一段讲述故事，第二段点明寓意。）

赫耳墨斯和雕像者余映潮教案第3篇

教学目标

　　知识技能 了解寓言故 事情节；体味蕴含在寓言中的寓意；

　　过程方法 多角度提炼寓意，培养学生的发散性思维；

　　情感态度价值观 展开联想和想象，续写寓言，领悟生活哲理

　　教学重点

　　1、把握寓言故事情节，体味蕴含在寓言中的寓意

　　2、多角度提炼寓意，培养学生的发散性思维

　　教学难点

　　1、多角度提炼寓意，培养学生的发散性思维

　　2、展开联想和想象，续写寓言，领悟生活哲理

　　一、导入

　　今天我们来学习一篇寓言。对寓言，同学们并不陌生，同学们能举几个你听过或读过的寓言吗？（中国的寓言大多凝成四言成语：同学们熟悉的如《拔苗助长》《刻舟求剑》《守株待兔》等，外国寓言如《狼和小羊》《乌龟和兔子》《农夫和蛇》等。）

　　二、人物介绍

　　在正式进入课文学习以前，我们先来认识几个希腊神话中的大人物，为什么说是大人物呢？我们且来听听他们的大名。一个叫宙斯，还有一个叫赫拉。有人认识吗？介绍宙斯、赫拉、赫尔墨斯的地位及各自的 职责。

　　宙斯：众神之王，至高无上的主神天神

　　赫拉：宙斯妻子，掌管婚姻，是生育及婚姻的保护者 ，她代表女性的美德和尊严。

　　赫尔墨斯：在奥林珀斯山担任宙斯和诸神的使者和传译，又是司畜牧、商业、交通旅游,偷窃,狡猾,撒谎体育运动的神，还是小偷们所崇拜的神

　　三、初读课文，整体感知

　　1、学生自由朗读课文，读准、读通课文。

　　2、学生示范朗读，其他同学认真听，从字词读音、朗读节奏、语气表达等方面进行评价。

　　3、全班齐读课文，读后复述寓言故事内容。

　　4、总结寓言寓意。 （课文最后一句话）

　　认真倾听老师的语言，打开课本准备进入本课的学习。

　　四、抓住联系，深入体悟

　　1、找出课文中表现赫尔墨斯爱慕虚荣的语句，并演读

　　（想知道-问道-笑着问道-心想-问道；为什么先问宙斯

　　和赫拉的？看见？还是特意找的？如果连赫尔墨斯的雕像都没有 会怎么样？笑着问道，笑背后的内心在想什么？）

　　2、 多角度提炼寓言寓意。

　　先总结“《伊索寓言》就是通过一个个形象生动的故事得出道理的，在寓言的最后往往用一句精练的话点名寓意。”再引出白山先生的话，“但有些寓言后面的‘教训’，现在看来则显得牵强，我们在阅读时，不妨只从寓言故事出发，而不必用这些‘教训’来理解故事。”，启发学生要多角度从故事中总结道理。如：

　　⑴人要有自知之明，清楚地认识自己。

　　⑵在一个岗位要尽到自己的'责任

　　⑶人的价值不是通过地位的高低决定的，而是看一个人为社会做了多少贡献

　　⑷不被人重视的人不等于没有价 值

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　　五、发挥想象，续写故事

　　寓意来源于故事，那如果故事的结尾不一样，那寓言的寓意会不会改变呢？思考：赫尔墨斯听说自己的雕像只能算“饶头” ，白送后，内心是怎么想的？他会说些什么？又会做些什么呢？请同学们发挥想象，为这则寓言续写一个结尾，并思考寓意是否发生变化

　　六、拓展延伸/作业

　　阅读《伊索寓言》中的《樵夫与赫耳墨斯 》，从该故事中多角度提炼寓意。

　　请同学们快速浏览文章，依情节的开 端、发展、高潮和结局，用简练语句发挥想象，续写故事 加强双基训练，要求学生能够复述课文内容。

赫耳墨斯和雕像者余映潮教案第4篇

一、导入：

　　屏幕显示寓言《狼与鹭鸶》内容：

　　设问：这个故事有何特点？说说看。

　　二、导读先知

　　课本175页导读部分，我读出了:

　　1.什么是寓言？

　　2.寓言有什么特点？

　　3.阅读寓言的注意事项

　　三、还原感知：

　　1．请自由朗读寓言。

　　2．找出这则故事（即“言”）的核心主干。谁？——做什么？

　　故事（言）：赫尔墨斯——问自己雕像的价格

　　寓意（意）：讽刺爱慕虚荣而不被重视的人。

　　3．作者对这个故事的核心主干丰富了哪些内容？

　　（1）赫尔墨斯为什么要问自己雕像价格？——想知道他在人间受到多大的尊重。

　　（2）他如何问价？——化作凡人-先问宙斯-再问赫拉-最后问自己

　　（3）他问价的结果如何？——算添头，白送。

　　四、品读感受

　　1．整个故事中有许多细节描写，请你试着找一找。

　　（1）赫尔墨斯的“想”；

　　（2）赫尔墨斯的“问”；

　　（3）赫尔墨斯的“笑”；

　　（4）雕像者的回答。

　　（一）品析赫尔墨斯的“想”：

　　品析“想”（对比助读）

　　第1想：原文：想知道他在人间受到多大的尊重。

　　改文：想知道他在人间是否受到尊重。

　　第2想：原文：心想……人们对他会更尊重些。

　　改文：心想……人们对他也许会更尊重些吧

　　【品析】突显出赫尔墨斯的自视甚高、自负、盲目自大。

　　品析“想”（想象助读）

　　两处明显的“想”之外，文中还应该有很多隐形的“想”，请你选择恰当的位置补充

　　提示：选择宙斯的雕像发问之前

　　得知宙斯雕像的价格之后

　　得知赫拉雕像的价格之后

　　得知自己的雕像为白送之后

　　总之：扩大主人公的盲目自大、自视甚高，就会增大讽刺效果

　　（二）品析“问”“笑”（对比阅读）

　　一“问”

　　原文：就化作凡人，来到一个雕像者的店里。他看见宙斯的雕像问道

　　改文：来到一个雕像者的店里。他看见爱神丘比特的雕像问道

　　二“问”

　　原文：赫尔墨斯又笑着问、、、

　　改文：赫尔墨斯又问

　　三“问

　　原文：这个值多少钱？

　　改文：值多少钱？

　　原文突显出赫尔墨斯的虚荣自负、盲目自信、自视甚高

　　五、思考寓意

　　本文的寓意是什么?你还有哪些启发？

　　归纳寓意：方法指导

　　提示：寓言可以抓住人物形象的特点来组织寓意

　　形式：告诉人们…/讽刺了…人/等

　　这则寓言可以抓住哪一个人物的特点来归纳？

　　讽刺爱慕虚荣而不被重视的人

　　告诉我们要谦虚，要有自知之明，不能妄自尊大

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　　六、学以致用

　　请你根据所学知识写一篇寓言

　　主人公：内胎和外胎

　　寓意：人要学会合作

　　要求（1）寓言故事要与寓意吻合

　　（2）通过细节、用词等突显讽刺效果

　　（3）对人们有警示、劝喻的力量