静女教学目标

静女教学目标第1篇

教学目标

　　1． 知识与能力目标：了解《诗经》的基本知识, 培养理解赋、比、兴的表现手 法在《诗经》中的作用的能力。

　　2． 情感目标：让学生通过诵读，激发学习古诗文的兴趣，培养对祖国传统文化 的热爱之情，提高文化素养。

　　教学重难点 重点：

　　1.指导学生运用正确的诵读方法，读出诗歌鲜明的节奏、优美的旋律，感受诗歌表现的情感。

　　2．分析诗中的重章叠句手法。

　　难点： 通过分析《静女》中赋、比、兴的用法，理解赋、比、兴的表现手法。

　　教学方法：诵读吟咏法、讲授法、讨论法。

　　课前准备

　　1．朗读诗歌，疏通字词的读音，认真思考课后练习。

　　2．查询有关《诗经》的知识，如作者、作品、评价性的文章。

　　3．查找有关表达爱情和思家之情的诗歌、故事、乐曲。

　　以上三个预习作业，让学生在个人查询、小组交流的基础上，全班进行交流。

　　教学步骤

　　导入新课

　　在流行歌当中现在爱情大多是通过歌唱出来的.，如“爱你没商量”、“死了都...要爱”等等。同样是爱情，在不同的时代就有着不同的表达方式，我们的先人早就用“窈窕淑女，君子好逑”来表达男子对女子真挚、热烈的追求； 也用“一日不见，如三月兮；一日不见，如三秋兮；一日不见，如三岁兮”来表达男子对女子刻骨铭心的思念。今天我们要学习的这篇关于爱情的古老诗歌，就是选自《诗经》的《静女》。

　　二．《诗经》介绍

　　说起《诗经》大家在初中就有所了解。现在，老师要以小组比赛的形式来检查同学们的预习情况。

　　1．我国第一部诗歌总集的名称是什么？（《诗经》）

　　2．它收录的是哪个时代的作品？距现在有多少年？ （西周初年到春秋中叶，约3000年的历史。）

　　3．一共收录了多少篇诗歌？（305篇。）

　　4．这些诗歌是怎么分类的？ （分“风”“雅”“颂”三部分） （风：民歌；雅：宫廷乐歌；颂：祭祀乐歌。）

　　5．这些诗的作者是谁？为什么？ 提示：没有明确的作者，当时并没有专业作家或诗人。 三．课文解读

　　1．检查学生朗读情况，纠正字音：

　　踟蹰．（chí chú） 姝． (shū) 俟． (sì) 彤．（tóng）管． 炜．（wěi） 洵．（xún） 归．（kuì）荑．（tí） 说怿．（yì） 娈．（luán） (播放PPT)

　　2.教师范读，指导朗读的节奏： 提示：朗读的节奏为二二式，咬准字音。例如：静女/其姝，俟我于城隅。爱而/不见，搔首/踟蹰。自牧/归荑，洵美/且异。匪女之为美，美人/之贻。

　　3.学生每四人组成一个小组，自由朗读课文，并完成以下任务：

　　（1）这首诗歌叙述了一个什么故事，可以分为几层？

　　（2）从朗读中你发现这首诗歌的特点是什么？

　　（3）读了这首诗歌你想到了什么？可以是一个故事或一首歌或一幅画或一首相近的诗等等。 （4）有不懂的问题，可提出并共同探讨。

　　4.检查自读效果。在此基础上师生共同整理出如下要点：

　　（1）通假字 “爱”通“薆”：隐藏 “说”通“悦”：喜爱 “女”通“汝”：你的 “匪”通“非”：不是 “见”通“现”：出现 “归”通“馈”：馈赠

　　（2）边翻译全诗，边初步整体了解诗歌的内容。 全诗共分三章。每章四句，共十二句。 第一章，写男子和心上人约好在城墙的角落见面，赶到了约会地点，却没见到美丽的女子，等待是一种幸福，等待更是一种煎熬，急得男子抓耳挠腮，不住徘徊。“搔首踟蹰”让人联想到男子焦灼不安的样子，一个痴情的、热恋中的主人公形象跃然纸上。 第二章，写男子在等待中想起女子是那么漂亮，她送给我的“彤管”那么好看，熠熠发光，令人爱不释手，写出男子喜爱女子的美丽。 第三章，写男子又想起女子送给他的荑草，既好看又奇异，因为是女子从远处郊野亲手采来赠送给他的，所以格外地喜爱，写出男子对女子诚挚的爱恋。 三．归纳主题

　　1．提问：这首诗的主旨是什么？用自己的话说一说。

　　明确：这首诗描写了热恋中的男女青年约会时极富生活情趣的情景，极富写实性，只言片语，却细腻、传神地描绘了人物的感情变化：“我”从“搔首踟蹰”，焦虑异常到“说怿女美”，爱不释手。刻画了一个天真活泼、聪明可爱的少女和 一个憨厚、痴情的少年的形象，生动地表现了他们之间纯真健康的爱情，表现了古代劳动人民内心的朴实愿望，这是日常生活中思想感情的自然流露，所歌唱的是他们生活中真实感受到的，具有浓厚的乡土气息和生活情趣。抒发的感情热诚真挚、纯洁朴实，全无庸俗虚伪之态，有一种发自内心的纯真之美。 四．人物形象分析

　　⑶ 男女青年的形象是怎么样的呢？通过哪些语句可以看出来？ 男：憨厚、痴情。“骚首踟蹰”（憨厚、真诚以及见面前的焦灼、忧虑）、“说怿女美”“匪女之为美，美人之贻”（痴情）。 女：美丽、调皮、可爱。“静女其姝““静女其娈”、“爱而不见”、“贻我彤管”“自牧归荑”。

静女教学目标第2篇

一、教材内容分析《静女》一诗，选自《诗经邶风》，这是东周时期产生于邶地的民歌。诗中以男子的口吻生动地描写了青年男女在城郊约会的生活场景，表现了男女主人公之间纯朴、美好的情感。诗经重章叠句的结构特点在这首诗中也有所体现。二、学情分析《静女》一诗语言较为通俗，高一学生结合注释，应该能理解字面意思，但一些较难字词和句式，还是需要教师讲解。另外，这首诗内容较为生活化，学生应该比较有兴趣，学习时，可更多地将主动权交到学生手上，但由于学生联想能力和感悟能力的限制，对于含有深意之处，不能深入理解其意，此时，教师可多提问引导学生思考。三、教学目标：1、掌握《诗经》基本文学常识及文中出现的重要实词及通假字；2、能够准确地表达了诗歌内容；3、能够概括男女主人公新形象特点并分析。四、教学重难点教学重点：能够准确地表达诗歌内容；教学难点：能够概括男女主人公新形象特点并分析。五、教学过程（一）导入：大家还记得初中时学过诗经中的《关雎》吗？（能背吗？）《关雎》中主要描写了男主人公对女子的爱慕，其实《诗经》中还有很多爱情诗。（多媒体展示：出其东门，有女如云。虽则如云，匪我思存。《出其东门》 青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音《子衿》）今天我们要学习的静女也是《诗经》中的爱情诗，让我们一起来看看这首诗描写了怎样的内容？（二）介绍《诗经》文学常识（多媒体展示）《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，记载了西周初期至春秋中叶约五百年间的诗歌作品，又称《诗三百》或《诗》，现存诗305篇。按内容音乐可分为风、雅、颂，按表现手法又分为赋、比、兴，“风、雅、颂”和“赋、比、兴”合称“诗经六义”。（三）朗读正音1、初读诗，正字音（展示：姝、俟、踟蹰、贻、洵、荑）2、找通假，明读音（展示：爱、见、说、女、归、匪）3、听范读，明节奏4、再读诗，感诗意（四）分析诗歌1、分析第一章（1）点出重点字词：姝、俟、城隅、踟蹰（2）文雅的姑娘多么美丽，在城上的角楼等我。（她）躲藏起来不出现，（急得我）抓挠头发犹豫徘徊。（3）本章描写的是什么？（男女主人公约会的场景）（4）想象姑娘此时的心理活动和动作（也许她正悄悄向外窥视，看见小伙子焦急的样子，正偷偷掩口而笑，正是看在眼里，乐在心中。）2、分析第二章（1）点出重点字词：娈、贻、彤管、炜(2 )文雅的姑娘多么美好，送我红色管萧。红色管萧颜色鲜亮，喜欢你的美妙。（3）思考：“彤管有炜，说怿汝美”有没有深层含义？（男青年表面指喜欢彤管，实际上借此表达对姑娘的喜爱之情。）（4）这一章主要写了什么内容？（见面时，恋人赠物的场景）3、分析第三章（1）洵：确实 归：通“馈”，赠送 女：通“汝”，你（2）（姑娘）从牧场回来赠送我茅草，（茅草）确实美丽又稀奇。（但我喜欢的）不是你的美，（而是因为你是）美人所赠送的。（3）这一章又写了什么内容？（恋人赠物，赞美恋人）(五)人物形象分析如何鉴赏人物形象：1、知人论世，关注背景；2、抓语言、神态、动作、心理请概括出诗中小伙子、静女的形象特点，再结合文本具体分析男子：憨厚、痴情的恋爱中男子形象（憨厚 “搔首”“踟蹰”痴情 见面前焦急不安； 见面后兴高采烈； 对礼物的重视）静女：天真活泼、温婉深情、内外兼修的恋爱中女子形象。（天真活泼 “爱而不见”温婉“信物传情”、“赠茅”深情内外兼修 “姝”“娈”）（六）小结：《静女》一诗通过写男、女青年约会的场景，反映了古代人们对美好爱情的向往和追求。（主题）（七）作业：分析陈与义《寻诗两绝句》诗中陈居士人物形象特点（八）板书：见面前：期望约会静女 见面时：恋人赠物 对爱情的向往和追求见面后：赞美恋人

静女教学目标第3篇

一、教材简析

诗经两首静女教案

　　本篇选于粤教版？普通高中课程标准实验教科书语文必修1第四单元第14课。

　　二、学生分析

　　学生为高一同学。对语文学科整体兴趣浓厚，学科基础较扎实。

　　三、设计理念

　　依据新课程标准，立足文本，以学生为本，注重基础知识，以互动方法促进学习效果。教学过程体现语文学科的工具性和人文性。

　　四、教时安排：一课时

　　五、教学目标

　　1、掌握《诗经》的基本知识

　　2、积累字词，熟记通假字

　　3、理解诗歌含意，并熟练背诵

　　4、理解《静女》重章复唱的艺术手法

　　六、重点难点

　　1、理解诗歌含意，分析主人公的性格特征

　　2、体会诗歌中主人公甜蜜的'爱情

　　七、教具准备：多媒体素材

　　八、教学流程及设计意图、特色

　　（一）新课导入，引起兴趣

　　从古到今，爱情就是一个说不完的话题，古今中外有许多感人心弦的爱情故事及文学作品，同学们能不能列举出你印象最深的爱情诗句呢？

　　列举：问世间情为何物，直教人生死相许

　　情若是久长时，又岂在朝朝暮暮

　　衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴

　　生命诚可贵，爱情价更高

　　几千年来的诗歌，我们仍可以感受到诗歌情感的炽热，那么今天，我们就一起来学习《诗经》中的《静女》，体味诗歌中古老而又年轻的爱情。

　　【多媒体出示课题】

　　（二）介绍《诗经》体制

　　1、第一部诗歌总集，记载了西周初期至春秋中叶约五百年间的诗歌作品，又叫《诗三百》或《诗》，共305篇，分为风、雅、颂三部分。

　　2、诗歌多以四言为主，普遍运用赋、比、兴的艺术手法，在章法上有重章叠句、反复吟唱的特点。

　　3、风雅颂和赋比兴合起来称为诗经六义。

　　赋：铺陈其事而直言之

　　比：以彼物喻他物

　　兴：先言他物以引起所咏之辞

　　（三）朗读正音，整体感知

　　1、请一位同学朗读，进行点评：朗读要注意节奏，重音，情感，二二式节奏。如：静女/其姝

　　2、矫正读音，归纳通假字，疏通课文

　　3、全班齐读课文

　　（四）分析诠释，质疑问难

　　1、大家刚刚读了课文，哪位同学说说，这首诗歌写了是什么内容？

　　——青年男女约会

　　2、从那里看出他们在约会呢？

　　——静女其姝，俟我于诚隅

　　3、那这对青年男女是不是第一次约会阿？为什么呢？

　　——不是；

　　“爱而不见，搔首踟蹰”女孩子故意隐藏起来，让男孩子找不到他，可见他们感情应该很深厚。

　　“自牧归荑，洵美且异”女孩子放牧时会摘些野草给男孩子，说明他们见面之前就已经是情人了。

　　（五）合作研读，探讨分析

　　这首诗歌男女主人公形象鲜明，大家讨论一下，你所感受到的静女和男子的形象。

　　——讨论，发言，要求学生从文本中找出能反映主人公性格的诗句。

　　（六）总结板书

　　1、青年之急

　　女：美丽、聪明、调皮男：憨厚、痴情

　　2、青年之恋

　　3、青年之诚

　　（七）课外拓展，走进生活

　　1、把《静女》改写为现代诗

　　2、背诵课文及通假字

静女教学目标第4篇

教学目标：

知识目标：

通过学习《静女》，进一步掌握重章迭句的形式特点及其赋和比的表现手法。

能力目标：

1、继续培养学生结合注释，初步读懂诗歌的能力。

2、运用联想、想象的思维方式，培养创新能力。

情感目标：

使学生了解我国古代人们对真挚爱情的向往，陶冶高尚的情*。

教学重点：

1、品味诗歌细节描写的艺术效果。

2、典型情节及精练语言。

教学方法：

以情景教学法为主，教师用幽雅的音乐，用优美的语言营造诗情画意的诗意氛围。学生以“话剧”形式，再现情诗含蓄、朦胧、蕴藉的意境，引起同学情感共鸣。以小组自主研究和讨论为辅。

教具准备：

多媒体教学投影仪制作的powerpoint课件红箫茅草柳树与月亮模具

课时安排：1课时

教学过程：

一、导入：

师：爱情是文学作品中永恒的主题，是滚滚红尘中不衰的话题。衣食男女每天都在上演着悲欢离合。有的千古传诵，有的默默无闻；有的轰轰烈烈，有的催人泪下。我们上节课所学的《氓》讲的是爱情悲剧。悲剧的根源固然跟男子的二三其德有关，但也与女子的盲目轻率，不够庄重失去理智不无关系。可贵的是，这个女子已经觉醒，虽然伤害已经造成，但总比一错再错，死到临头仍浑不觉死要强得多。飞蛾扑火的故事是不值得赞美的。今天我们再来学习一首《静女》，看看又是一个怎样的爱情故事。

二、整体感知《邶风静女》：

1、学生齐读诗歌，教师疏通字词：

俟：（sì）等待。娈（luán）：美好。怿（yì）：喜爱。

荑（tí）：茅草芽。洵（xún）：诚然，实在。其：形容词词头，无实义。

有：形容词词头，无实义。“说”通“悦”。“归”通“馈”，赠送。

2、学生自由朗读，背诵全诗。

3、师：《静女》全诗主要写了什么内容？

生*：《静女》写的是一对青年男女一次令人心跳的甜蜜约会，表现了男青年对女友的一往情深。

生乙：《静女》描写了青年男女相爱、约会、赠送情物的情景。全诗共三章，每章四句，运用赋的手法，把诗中的“我”和静女约会于城隅，以及静女“爱而不见”的逗趣，“我”得到赠物时的喜悦等一一叙述出来。

师：两位同学对诗歌的感受都很准确，乙的感受比*的更具体一点。

（全班掌声鼓励）

三、鉴赏诗歌，培养学生的鉴赏能力和想象能力：

1、“切入情节，激发想象”法：

师：要欣赏诗，必须运用想象，而想象又不是无根据地让思维驰骋，只有抓住典型情节，才可以创造出自己的形象。请你根据《静女》中的爱而不见及睹物思情的典型情节进行大胆想象，以塑造出鲜活的人物形象，将《静女》改写为话剧并随堂表演。

（解说：此题是为了培养学生的想象能力和创造能力，完成再创作的创作活动。）

2、四个学生为一小组，把《静女》改写为剧本，教师巡查指导。

3、相邻两个小组同学交换自己所写的剧本，并推荐出两篇好剧本。

4、教师挑出最好的一个剧本，并请出写此剧本的小组表演。

师：先秦时，诗、乐、舞不分家，载歌载舞的。所以先秦诗歌往往具有很强的表演*。千载之下，让我们在时空隧道里乘风逆行，在溶溶月*中去领略《诗经?邶风?静女》中那馨香的约会吧！

第一幕，月上柳梢头，人约黄昏后。

第二幕，投我以木桃，报之以琼瑶。

第三幕，执子之手，与子偕老。

人物：“我”（扮演者：黄建金）和“静女”（扮演者：范静雅）

旁白：张名杭

道具：柳树，陈秀清，曾文芳；月亮，黄振。

改编：第六小组（成员：黄建金，范静雅，张名杭，黄振）

第一幕：月上柳梢头，人约黄昏后。

时间：黄昏

地点：城之角楼

旁白：（播放音乐《myhartwillgoon》）“月上柳梢头，人约黄昏后。‘我’和静女青梅竹马，两小无猜，一转眼到了情窦初开的年华……”

男：（走上舞台，抬头望月）“凉风有信，秋月无边，亏我思娇的情绪好比度日如年，虽然我不是玉树临风，潇洒倜傥，但我有广阔的胸襟跟强健的臂弯。”

（在台上久久徘徊，左顾右盼。）

女：（躲在角楼里捂着嘴偷偷的笑，在小伙子背过身去的时候，偷偷把头探出来，小伙子回头的时候，一伸舌头又把头缩了回去。）

男：（在舞台上走的更急促了，焦急的抓耳挠腮。）“等你等到我心痛……”

女：（在小伙子背对角楼的时候，从角楼后边蹑手蹑脚地走出来，悄悄地走到小伙子的身后，偷偷地蒙上了小伙子的眼睛。）

第二幕投我以木桃，报之以琼瑶。

时间：月芽儿初升地点：城之角楼

（两人并排坐在角楼的下边，播放音乐《莫斯科郊外的晚上》）

女：（从怀里摸出一支红笛子，在小伙子的面前闪了闪。）“金哥，我喜欢听你吹箫，送给你！”

男：（从衣袖里掏出一只红艳艳的苹果）“投我以木桃，报之以琼瑶，匪报也，永以为好也。”

（两只手紧紧握在一起，红箫和红苹果交相呼应。）

（旁白）“红*，那分明是心的颜*！红*，那分明是火的颜*！红*是爱情的见*，更象征着爱情的真挚和热烈！”）

男（深情地）“在天愿为比翼鸟！”

女：（眼含热泪）“在地愿为连理枝！”

第三幕：执子之手，与子偕老。

时间：月儿当空地点：郊外

旁白：（“我”和“静女”在郊外散步，继续播放音乐《莫斯科郊外的晚上》，碧云天，黄叶地，秋*连波，波上寒烟翠。）

女：（弯腰采了一棵纯白的荑草，双手递给了小伙子。）“金哥，你看这草儿美不美？”

旁白：（白*是雪的颜*，是云的颜*，象征着爱情的高尚和淳朴。）

男：（郑重地接过了草，不看草，却拉住姑娘手，盯着姑娘目不转睛地看。看得姑娘直低头。）

“手如柔荑，肤如凝脂，巧笑倩兮，美目盼兮’，草儿虽美，但你比草儿美万倍！”

（两只手紧紧握在一起！）

男：“执子之手，”

女：“与子偕老！”

旁白：“桃之夭夭，灼灼其华，之子于归，宜其室家”，在下一幕中，艳丽如桃花的静女将在亲友的祝福声中成为阿金的最美的新娘，在这里我们祝愿天下有情人终成眷属！

（全班热烈的掌声经久不息）

四、探讨阅读：

师：《静女》中男子对自己接受的两件礼物更喜欢那一个？为什么？

（学生讨论，教师明确）

生*：彤管，因为“彤管有炜，说怿女美”。

生丁：荑草，因为“非女之为美，美人之贻”。

师：两位同学都说得有根有据。照理说，彤管比荑草要贵重，但男主人公对受赠的彤管只是说了句“彤管有炜”，欣赏的是它鲜艳的*泽，而对受赠的普通的荑草却由衷地大赞“洵美且异”，显然欣赏的不是其外观而别有所感。原来，荑草是她跋涉远处郊野亲手采来的，物贱而意深，一如后世南朝宋陆凯《赠范晔》诗之“*南无所有，聊赠一枝春”，重的是情感的寄托、表达。接受彤管，想到的是它的鲜艳的*泽，那种“说（悦）怿”只是对外在美的欣赏；而接受荑草，感受到普通的小草业“洵美且异”，是对它所传送的那种有着特定内容的异乎寻常的真情的深切体验，在我们看来，那已经超越了对外表的迷恋而进入了追求内心世界的谐和的高层次的爱情境界。而初生的柔荑将会长成茂盛的草丛，也含有爱情将更加发展的象征意义。

五、《氓》与《静女》比较阅读：

师：《氓》与《静女》有何异同？

（学生讨论，教师明确）

教师明确：《氓》与《静女》都是《诗经》中优秀的爱情篇章但两者无论是思想感情还是艺术特*都有异同。首先是思想感情上，两首诗都表现了追求幸福生活的强烈愿望。《静女》大胆热烈的爱情表白是自然健康的人*之歌。《氓》的主人公感情更为复杂，初始她怀着爱情的忠诚决心“及尔偕老”建立了家庭，因此丈夫的负心就给她造成了巨大的感情伤害，但她并没有现在“静言思之，躬自悼矣”的痛苦中不能自拔，而是在总结出“无与士耽”的教训后，决心“反是不思，亦已焉哉”，义无反顾地离开丈夫，开始新的生活，更表现了人格的尊严。而在艺术特点上，两首诗都写得十分动人形象。如，同时盼望着约会中迟到的恋人，《静女》中的男子是“搔首踟蹰”，焦急和烦躁全然没有掩饰，而《氓》中的姑娘却“不见复关，泣涕涟涟”，抑制不住的眼泪泄露了深埋心底的爱情。再入，写女子给男子的馈赠，《静女》写恋爱时节赠的是浪漫的茅草，《氓》写结婚，带上的是整车的嫁妆，准确的写出了民间习俗和人物在不同情境中的表现。

六、总结：

师：我们通过《氓》和《静女》两首诗的学习，了解了《诗经》所处时代的人们对真挚爱情的向往，教育了我们应树立正确的爱情观。

七、布置作业：背诵默写《氓》和《静女》。