幼儿园学习网

展开

首页>高中语文必修上册教案

静女教案中职

栏目:高中语文必修上册教案

这是静女教案中职,是优秀的高中语文必修上册教案文章,供老师家长们参考学习。

静女教案中职

静女教案中职第1篇

 一、知识与技能

  1、了解关于《诗经》的文学常识。

  2、有感情地朗读课文,体会、感受《静女》的感情基调:男女主人公纯真、热烈的爱情。

  3、通过《静女》的学习,掌握《诗经》“赋”的表现手法和《静女》顶真、双关的修辞方法。

  二、过程与方法:

  有感情地反复朗读课文,体会、感受《静女》的感情基调,通过《静女》的学习,掌握《诗经》“赋”的表现手法和《静女》顶真、双关的修辞方法,分析、再现艺术形象。

  三、情感态度与价值观

  引导学生树立正确的爱情观。

  教学重点:

  《静女》蕴含的感情,所表达的爱情共性。

  《静女》的朗读技巧。

  教学难点:

  《诗经》的艺术特色。

  《静女》人物艺术形象的把握。

  课时安排:2课时

  教学过程:

  第一课时

  一、 新课导入:

  回顾第一单元所学内容,导入新单元,介绍《诗经》。

  二、《诗经》概况

  《诗经》,中国最早的诗歌总集。它收集了从西周初期至春秋中叶大约500年间的诗歌305篇。先秦称为《诗》,或取其整数称《诗三百》。西汉时被尊为儒家经典,始称《诗经》,并沿用至今。《诗经》是我国现实主义文学的源头,《离骚》,是我国浪漫主义文学的源头。

  (一)《诗经》的编纂者

  孔子删诗说、王者采诗说、周朝太师编定

  (二)《诗经》的分类:

  1、体例分类 《诗经》所录,均为曾经入乐的歌词。《诗经》的体例是按照音乐性质的不同来划分的 , 分为风 、 雅、颂三类。《风》诗是从周南、召南、邶、鄘、卫、王、郑、齐、魏、唐、秦、陈、桧、曹、豳等15个地区采集上来的土风歌谣 。共160篇 。大部分是民歌 。②雅 。即朝廷之乐,是周王朝直辖地区的音乐 ,大部分为贵族的作品, 即所谓正声雅乐 。《雅》诗是宫廷宴享或朝会时的乐歌,按音乐的不同又分为《大雅》31篇,《小雅》74篇,共105篇 。除《小雅》中有少量民歌外,大部分是贵族文人的作品。③颂。是宗庙祭祀的乐歌和史诗,内容多是歌颂祖先的功业的。《颂》诗又分为《周颂》31篇,《鲁颂》4篇 ,《商颂》5篇 ,共40篇 。全部是贵族文人的作品。

  2、从内容上划分:祭祖颂歌和周族史诗、农事诗、燕飨诗、 怨刺诗、 战争徭役诗、 婚姻

  爱情诗(老师关键字词板书)

  (二)《诗经》的艺术特点

  1、赋比兴(表现手法)

  2、《诗经》的句式

  《诗经》的句式,以四言为主,四句独立成章,其间杂有二言至八言不等。 二节拍的四言句带有很强的节奏感,是构成《诗经》整齐韵律的基本单位。四字句节奏鲜明而略显短促,重章叠句和双声叠韵读来又显得回环往复,节奏舒卷徐 缓。《诗经》重章叠句的复沓结构,不仅便于围绕同一旋律反复咏唱,而且在意义表达和修辞上,也具有很好的效果。

  第二课时

  一、课文导入:

  爱情是人类最真挚的情感,也是文学史上永恒的母题。我们先人早就用“窈窕淑女,君子好逑” (《诗经?关雎》)来表达男子对女子真挚、热烈的追求;也用“一日不见,如三月兮;一日不见,如三秋兮;一日不见,如三岁兮。” (《诗经?子衿》) 来表达男子对女子刻骨铭心的思念; 以及“蒹葭苍苍,白露为霜,所谓伊人,在水一方。” (《诗经 蒹葭》),那是指追求而不可得的惆怅、迷惘的愁情恰似苍茫的秋水,萧瑟的芦苇。 今天我们来学习其中的一首——《邶风?静女》(板书)

  二、请一位学生朗读课文,检查预习情况,纠正、强调个别字词的读音。

  姝 (shū) 俟 (sì) 见 (xiàn) 蜘蹰/躇(chí chú)娈(luán) 贻(yí) 彤(tóng)管 炜(wěi)怿(yì) 归(kuì)荑(tí)洵(xún)

  三、全班朗读(强调节奏、感情基调的把握)

  四、老师范读。

  五、全班再齐读一次,用3~5分钟背诵全诗。

  六、具体讲解(采用提问教法):

  第一章:静女其姝,俟我于城隅。爱而不见,搔首踟蹰。 (板书:见面前,约会的场景)

  1、这一章主要描写什么?哪些字词交待地点人物?

  男女恋人约会的场景 “静女其姝,俟我于城隅” (城墙上的角楼)

  2、“爱而不见,搔首踟蹰”刻画出男女主人公怎样的形象?

  爱,通“薆”,扬雄《方言》:“薆,谓薆蔽也。”

  少女天真活泼、调皮可爱的情态、“我”的憨厚、真诚以及未见恋人的焦灼、忧虑的心情

  第二章:静女其娈,贻我彤管。彤管有炜,说怿女美。

  顶真:前一句的结尾词语紧接着作为后一句的开头词语的那种首尾相“顶”的格式,又叫“连珠”、“蝉联”。

  表达作用:结构严密、上下衔接、语势贯通,音律优美(板书)

  这一章描写男女恋人见面后的情景。

  “彤管”作用如何?这一章表达“我”对少女怎样的感情?

  “我”表面上是赞叹管箫之美,实际上是赞叹“静女”之美。这表现了“我”对“静女”的爱恋。

  第三章:自牧归荑,洵美且异。匪女之为美,美人之贻(顶真)。

  这一章继续描写两人见面后的情景。

  1、“荑”只是一根野外茅草,为何“我”觉得它“美且异”?

  爱屋及乌,凸现单纯的爱恋之情。

  板书:“彤管”“荑”的双关作用,

  总结:

  1、这首诗描写了热恋中的男女青年约会时极富生活情趣的情景,极富写实性;

  2、只言片语,却细腻、传神地描绘了人物的感情变化:“我”从“搔首踟蹰”,焦虑异常到“说怿女美”,爱不释手;

  3、刻画了一个天真活泼、聪明可爱的少女和一个憨厚、痴情的少年的形象。

  七、介绍新诗:

  著名学者余冠英先生对此诗曾作了极为达情传神的今译,现抄录如下供你参考:幽静的姑娘撩人爱,约我城角楼上来。暗里躲着逗人找,害我抓耳又挠腮。

  幽静的姑娘长得俏,送我一把红管草。我爱你红草颜色鲜,我爱你红草颜色好。牧场嫩草为我采,我爱草儿美得怪。不是你草儿美得怪,打从美人手里来。

  虚词积累:

  18个: 而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之

  其:①第三人称代词。表示领有,作定语。相当于他(她、它、他们、她们、它们)的,例: 工欲善其事,必先利其器——《论语?卫灵公》

  吾视其辙乱,望其旗靡。——《左传?庄公十年》

  ②指示代词,相当于这,那。例:

  有蒋氏者,专其利三世矣。——《捕蛇者说》

  又,其中的。例:

  其一能鸣,其一不能鸣。——《庄子?山木》

  寺僧使小童持斧,于乱石间择其一二扣之。——《石钟山记》

  ③句中语气词,表示揣测、反问、命令等。例:

  微管仲,吾其被发左祍矣。——《论语?宪问》

  欲加之罪,其无辞乎?——《左传?僖公十年》

  始作俑者,其无后乎?——《孟子?梁惠王上》

  ④形容词词头。例:

  北风其凉,雨雪其雱。——《诗经?邶风?北风》

  于:

  在文言文中,“于”最重要的用法就是介词用法。但在具体的语言环境中,其意义是不同的。如果“于”字在一个短语或句中前边是动词,后边是名词(这个名词是地名)则此时为“在”、“到”的意思。“游于三辅”、“舍于其址”;如果在一个短语或句中前边是动词,后边是表示人名的名词,此时句中的“于”是“向”、“对”的用法。“言于孙权”,“赵氏求救于齐”;如果“于”的前面是形容词,他往往又是“比”的意思,如“王若知此,则无望民之多于临国也。”“人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛。”

  值得注意的是,“于”用作介词时,还可以作为被动句的形态标志,引进动作行为的施事。如:

  郄克伤于矢,流血及屦。——《左传?成公二年》

  夫赵强而燕弱,而君幸于赵王。——《史记?廉颇蔺相如列传》

  八、实践活动:表演

  具体要求:一人旁白,两人(一男生一女生)表演

  根据诗歌内容,认真揣摩男女主人公的情态及心理活动。

  九、布置作业:

  1、 回答课后问题

  2、 背诵课文

  3、预习《氓》

  附:课堂扩展(第一课时)

  ※ 《诗经?周南?芣苢》

  采采芣苢,薄言采之。采采芣苢,薄言有之。

  采采芣苢,薄言掇之。采采芣苢,薄言捋之。

  采采芣苢,薄言袺之。采采芣苢,薄言襭之。

  ※ 《诗经》中赋、比、兴的解释,从来就有很多说法,这里,我们只引用朱熹的话加以说明:

  赋者,敷陈其事而直言之者也。 铺叙

  比者,以彼物比此物也。 比喻

  兴者,先言他物以引起所咏之词也。联想

  用今天的话说:“赋”就是直接叙事、刻画和抒情;“比”就是打比方;“兴”就是起头,即先说别的事物,以引出诗人要说的事物。赋、比、兴都是诗人用以构筑诗的艺术形象和意境的方法,一般说来,虽某些诗侧重用赋、或比、或兴,而多数则是交互运用。

  德国艺术大家温克尔曼曾经赞叹古希腊艺术的魅力在于 “ 高贵的单纯,静穆的伟大 ” 。马克思也说,希腊艺术的魅力在于它是人类童年时期的产物,而童年一去不复返,因而也是永恒的。

静女教案中职第2篇

教学目标

  1、知识与能力:掌握《诗经》的基本知识,积累字词,理解诗歌的含义并能熟练背诵这首诗歌。

  2、过程与方法:理解文中主人公的感情变化,分析把握诗歌中的人物形象;掌握《静女》的表现手法。

  3、情感态度与价值观:树立正确的爱情观,培养热爱祖国优秀文化的感情,吸收有益的成份。

  教学重点

  理清诗歌的叙事情节,分析把握诗歌当中的人物形象。

  教学难点

  学会比较分析,学习《静女》的表现手法。

  教学方法

  朗读法、点拨法、讨论法

  教学准备

  教师查阅资料,制作课件,布置任务单;学生课前预习,搜集资料,完成预习任务。

  教学过程:

  教学环节

  教学内容

  学生活动

  教师活动

  设计意图

  创设情境

  诗意导入

  由荷尔德林的诗“世界充满劳绩,而人却诗意地栖居在大地上”为导入,引出我国第一部诗歌总集《诗经》。

  学生感受诗歌魅力,走进《诗经》。

  诗意导入,渲染诗歌魅力。

  引发学生情感共鸣,激发学习欲望。

  活动一:

  温故知新走进《诗经》

  1、《诗经》,我国最早的诗歌总集,现存诗305篇。

  2、按表现内容,《诗经》分为“风”“雅”“颂”三大类。

  3、《诗经》的表现手法有:赋、比、兴。

  学生回顾《诗经》常识。

  普及《诗经》知识点。

  让学生了解《诗经》的基本知识。

  活动二:

  诵读涵咏

  感知诗意

  1听范读、学生自由朗读

  2、字音、字义、通假字讲解

  3、全诗梳理

  理解字词,疏通诗歌大意。

  教师明确知识要点

  让学生了解《静女》的基本内容。

  活动三:

  品读鉴赏

  探寻诗情

  1、《静女》描绘了几个镜头?

  明确:相约、相赠、相悦

  2、《静女》刻画了男、女主人公怎样的形象?

  明确:女子:娴静美丽、活泼可爱……

  男子:憨厚淳朴、痴情有爱……

  3、《静女》运用了什么表现手法?

  明确:(1)赋比兴的表现手法;

  (2)细节和心理描写;

  (3)重章叠句的表现手法。

  4、归纳主旨

  学生以小组合作的形式,深入探讨理解《静女》,探寻诗情。

  教师点拨引导,让学生深入理解《静女》

  让学生走进《静女》,真正感受诗歌。

  活动四:

  拓展延伸

  比较鉴赏

  《诗经》中的爱情恋歌

  1、《诗经·周南·关雎》

  2、《诗经·秦风·蒹葭》

  3、《诗经·郑风·子衿》

  全诗总结

  学生赏析诗经中关于爱情的经典诗歌。

  教师点拨指导

  让学生感受爱情的美好,树立正确的爱情观。

  课后作业

  用最精彩的语言改编《静女》,形式、文体不限。

  学生独立完成作业。

  教师课后点评

  深化学生对诗歌的理解

  板书

  情人相约图

  静女情人相赠图

  情人相悦图

  教后反思

静女教案中职第3篇

一、教学目标:

1、 掌握《诗经》的基本知识

2、 积累字词,熟记通假字

3、 理解诗歌含意,并熟练背诵

4、 理解《静女》重章复唱的艺术手法。

二、核心素养:

语言建构与运用:了解关于《诗经》的文学常识,掌握文中重点文言词,锻炼学生的口译能力。

思维发展与提升:体会、感受《静女》的感情基调:男女主人公纯真、热烈的爱情,初步学会鉴赏古体诗,领悟古体诗的情趣和艺术魅力。

审美鉴赏与创造:培养学生发挥联想想象,进行再创作的能力。通过《静女》的学习,掌握《诗经》比兴、重章叠句的艺术特色和顶针、双关的修辞方法。

文化传承与理解:体会、感受男女主人公纯真的初恋,引导学生树立正确的爱情观。

1.《静女》蕴含的感情,所表达的爱情共性。

2.《诗经》的艺术特色。

本篇内容的教学对象是高一年级的学生,学生对古代诗歌有初步理解和鉴赏的基础,但基础相对薄弱,课前做好诵读,为后续学习打下基础。

《静女》

一、[导入新课]

爱情名句背诵接力赛(5分钟)

  学生以组为单位进行爱情名句背诵接力赛,每组每次派一位同学轮流背出一句描写爱情的名句,限时3分钟(预留30秒的准备时间,每组思考时间不得超过10秒,可以有一次的提示机会)。

  参考名句:衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴/问世间情为何物,直教人生死相许/

  两情若是久长时,又岂在朝朝暮暮/郎骑竹马来,绕床弄青梅。同居长干里,两小无嫌猜/

  天长地久有时尽,此恨绵绵无绝期/在天愿作比翼鸟,在地愿为连理枝/关关雎鸠,在河之洲。窈窕淑女,君子好逑/红豆生南国,春来发几枝。愿君多采撷,此物最相思/执子之手,与子偕老/生命诚可贵,爱情价更高……

  活动结束,教师总结,导入新课:

  (刚才同学们的接力赛很精彩)我们刚刚所举的耳熟能详的例子中,有的就出自《诗经》,下面我们来简单了解一下《诗经》这一部著作(同学们一起回答):

  《诗经》是我国最早的一部(诗歌总集)?相传为谁编定(孔子)?共多少篇(305)?最初称(《诗》、《诗三百》、《三百篇》)?分为三个部分,是哪三个部分(风、雅、颂)?

  (备注:赋、比、兴是《诗经》常用的表现手法。

  赋,就是直接的铺叙陈述,如实地把事情说出来。

  比,就是比喻,有明喻,如“首如飞蓬”(××像××),有隐喻,如“硕鼠硕鼠,无食我黍”,以硕鼠喻贪官污吏(××是××)。

  兴,又叫起兴,从别的事物写起,引到所要表达的意思上来,带有引起联想的意味。)

  爱情是人类最真挚的情感,也是文学永恒的主题。《诗经》作为我国古代文学的源头,先人早就用“窈窕淑女,君子好逑”来表达男子对女子真挚、热烈的追求。

  今天我们要学习的《静女》,也是《诗经》中一首描写爱情的诗篇,它给我们展现了男女主人公之间怎样的爱情故事?请同学们翻开课本90页。

二、检查预习

1.通过检测个别字词发音,检查学生预习情况(提问学生)。

  姝(shū)俟(sì)见(xiàn)蜘蹰(chíchú)娈(luán)贻(yí)

  彤(tóng)管炜(wěi)怿(yì)归(kuì)荑(tí)洵(xún)

  2.全班朗读

  三、课文讲解

  第一章:静女其姝,俟我于城隅。爱而不见,搔首踟蹰。

  1.疏通字词

  俟(si):等待

  爱:通“薆”,隐藏、遮掩;

  见:通“现”,出现;

  踟蹰(chíchú):亦作“踟躇”心理迟疑,要走不走的样子;

  2.这一章主要描写什么?哪些字词交待地点人物?

  男女恋人约会的场景“静女其姝,候我于城隅”(城墙上的角楼)

  3.“爱而不见,搔首踟蹰”刻画出男女主人公怎样的形象?

  爱,通“薆”,扬雄《方言》:“薆,谓薆蔽也。”

  少女天真活泼、调皮可爱的情态、“我”的憨厚、真诚以及未见恋人的焦灼、忧虑的心情

  第二章:静女其娈,贻我彤管。彤管有炜(顶真),说怿女美。

  1.疏通字词

  娈(luán):美好;

  贻:赠送;

  说怿(yuèyì):喜爱,说通“悦”,和“怿”一样,都是“喜爱”的意思。

  女(rǔ):通“汝”,你,指代“彤管”;

  2.这一章主要描写什么?(提示学生:是见面前还是见面后的情景?)

  这一章描写男女恋人见面后的情景。

  3.“彤管”作用如何?这一章表达“我”对少女怎样的感情?

  “我”表面上是赞叹管箫之美,实际上是赞叹“静女”之美。这表现了“我”对“静女”的爱恋。

  第三章:自牧归荑,洵美且异。匪女之为美,美人之贻(顶真)。

  1.疏通字词

  牧:野外放牧的地方。

  归荑(kuìtí):赠送荑草。归,通“馈”,赠送。荑,初生的茅草。

  洵:的确、确实;

  匪:通“非”,不是

  2.这一章继续描写两人见面后的情景。

  “荑”只是一根野外茅草,为何“我”觉得它“美且异”?

  爱屋及乌,凸现单纯的爱恋之情。

  板书:“彤管”“荑”的双关作用

  (备注:双关:利用词的多义及同音(或音近)条件,有意使语句有双重意义,言在此而意在彼,就是双关。双关可使语言表达得含蓄、幽默,而且能加深语意,给人以深刻印象。

静女教案中职第4篇

教学目标

  1.了解《诗经》的相关文学常识。

  2.掌握诵读古诗文的方法,在理解内容的基础上熟读成诵,进行语言积累。

  3.体味诗中主人公热烈而纯朴的恋情。

  4.了解诗歌新颖的表现手法:人、物、情巧妙融合;寄情于物。体会诗歌重章叠唱的艺术效果。

  教学重点

  1.通过学习,掌握朗诵古代诗歌的基本方法。

  2.在诵读中感知体会诗歌表达的思想感情。

  教学难点

  1. 品读鉴赏诗歌中的名句。

  2. 分析诗中的重章叠句手法。

  教学方法 诵读法、比较阅读法

  教学课时 1课时

  教学过程

  一、导入

  播放民歌《敖包相会》,这首来自草原的情歌想必大家都非常熟悉,歌曲讲述了一个小伙子在十五月圆之时,翘首盼望美丽善良的心上人以及和心上人相会的情景。类似的场景在《诗经》中也曾经出现过,那么诗中的那个小伙子盼来了自己的心上人了吗?下面就让我们一起到《邶风·静女》去寻找答案吧。

  二、熟读课文,把握文意

  1. 录音范读,掌握下列生字的读音。

  姝 (shū) 俟 (sì) 见 (xiàn) 蜘蹰(chí chú) 娈(luán) 贻(yí)彤(tóng)管 炜(wěi)怿(yì) 归(kuì)荑(tí)洵(xún)

  2. 学生自读,并完成下列任务

  ①勾画出诗歌中的通假字和不会解释的词语,与邻桌相互提问。

  ②提问:这首诗歌主要写了什么?

  参考:描述了一对恋人的约会经过。男子按照约定赶到城墙下,却没有看见心爱的女子,焦急万分之时,女子出现了,并且赠送给男子两件礼物。

  3. 学生齐读,读准停顿。

  三、师生问答,理解内容

  提问:诗歌第一章写了什么?这一对恋人的性格各有何特点,你是怎样看出来的?

  明确:交代了一对恋人相约在城墙下,男子如约而至,但女子却故意躲着不肯出来,男子着急得抓耳又挠腮。“姝”、“爱而不见”表现了女子美丽、调皮、可爱,“搔首踟蹰”表现了男子老实、憨厚、痴情。

  提问:相会之时,静女给男子赠送了什么?男子为什么对这些礼物要大加赞赏?

  明确:赠送了彤管与荑草。表面上是赞美彤管与荑草,实际是赞美赠送礼物给他的人。原来并不是这些礼物本身有什么不同,而是因为它是美人所赠,所以爱屋及乌,红色的彤管和平常的荑草,在他眼里自然而然变得美不胜收了。正如朱熹《诗集传》:“言静女又赠我以荑草。而其荑亦美且异,然非此荑之为美也,特以美人所赠,故其物亦美耳”。

  提问:男子对自己接受的两件礼物更喜欢哪一个,为什么?

  明确:按理说,彤管比荑草要贵重,但男主人公对受赠的彤管只是说了句“彤管有炜”,欣赏的是它鲜艳的色泽,而对受赠的普通的荑草却由衷地大赞“洵美且异”,显然欣赏的不是其外观而别有所感。因为荑草是“静女”跋涉郊野亲手所采,物虽贱而情却深,在小伙子的眼中它已不是一般的荑草,而是“洵美且异”的珍品。

  四、结合内容,掌握诵读方法

  讨论:本诗在朗读时应该怎样读?

  参考:首章开篇两句要读出赴约时的兴奋得意之情,“爱而不见,搔首踟蹰”应读出男子苦等不来的焦急苦恼之情。次章前面两句要读出收到女子赠物的高兴之情,后两句则应表达出对心爱之人的赞美之情。第三章“洵美且异”要表现出对“荑草”的喜爱之情,此时之喜悦尤甚于彼时得到彤管,末句“美人之贻”则应当读出得意兴奋之情。

  五、诵读体会,探究艺术特色

  提问:反复诵读 “静女其姝……静女其娈……”,你有什么发现?诗歌为什么要反复地吟唱?

  讲解:这两首诗的部分内容反复使用了相同的句式,表达的意思也很相似,这种艺术手法叫“重章叠句”。通过反复的吟咏,能造成一唱三叹的艺术效果,有助于淋漓尽致地表达出诗歌的思想感情。重章叠句为《诗经》所首创,正因为它在传情达意上的巨大作用,所以广为后世诗歌使用。即使在今天,它仍然在歌曲之中发挥着不可替代的作用。

  提问:下面请听一首流行歌曲,辨别其中是否使用了“重章叠句”手法?如果使用了,谈谈它的作用。(播放歌曲《童话》)

  明确:歌曲借反复咏唱“我愿(要)变成童话里你爱的那个天使……”倾诉了对甜蜜爱情的无限憧憬和对心中“童话”的执着追求。

  六、拓展训练,比较阅读

  《郑风子衿》

  青青子衿①,悠悠我心。纵我不往,子宁不嗣②音?

  青青子佩,悠悠我思。纵我不往,子宁不来?

  挑兮达兮③,在城阙④兮。一日不见,如三月兮!

  〔注释〕①衿——衣领。青衿是周代学子的服装。 ②嗣——传送,给予。

  ③挑、达——形容走来走去的情状。 ④阙——古代城门上的楼。

  1.齐声朗读。

  2.比较《邶风静女》和《郑风子衿》的异同。

  不同点:①角度不同:《静女》是从男子角度描写爱情生活;《子衿》是从女子角度抒发相思之情。

  ②情节不同:《静女》写青年男女的约会;《子衿》写女子在城楼上盼望恋人。

  ③基调不同:《静女》调皮可爱,充满欢乐;《子衿》缠绵悱恻,哀婉伤感。

  ④写法不同:《静女》主要通过表情神态刻画人物;《子衿》主要通过内心独白刻画人物。

  共同点:①对爱情的追求都大胆直率。

  ②感情真挚热烈。

  ③风格朴实、清新。

  ④都采用了重章复唱的手法。

  七、布置作业

  1.背诵课文。

  2.查找资料,看看《诗经》中还有哪些诗歌大家比较熟悉,把其中的经典诗句摘抄下来,并把它介绍给自己的同学。

相关文章

《念奴姣姣赤壁怀古教案》

《荷塘月色教案中职》

《创意美术虞美人教案》

相关教案