《虞美人》李煜

《虞美人》李煜第1篇

　一、教学目标明确，重难点把握准确。

　　《虞美人》是人教版《中国古代诗歌散文欣赏》“诗歌之部”第三单元“因声求气，吟咏诗韵”自主赏析的篇目，重在通过有感情地诵读和鉴赏来感受李煜词的艺术魅力和价值。所以在教学目标的设置上，我把“诵读诗歌，体会李煜词深远的意境美，真挚的情感美，动人的音乐美”作为教学的重点，让学生通过不同形式的朗读来实现这一目标。“分析鉴赏诗歌”是本节课的难点，我主要通过启发诱导、学生分组讨论的形式来突破。

　　二、学生活动充分，话剧表演是亮点。

　　李煜被誉为“词中之帝”，其词开一代词风，他的作品深深地烙上个人生活情感的印记，在理解李煜词的内容和主旨时尤其需做到以意逆志，知人论世，才能深切感受其中所包孕的意蕴美和情感美。所以我专门安排了“知人论世”这一环节进行强调，并创作了话剧剧本让学生表演。两个学生的成功表演不仅使全体学生能够很好地体会词作抒发的情感，而且让他们感受到了学习的乐趣，从而成为本节课的一个亮点。

　　三、善用信息技术的功能优势调控教学活动。

　　在媒体的运用上，我充分发挥多媒体辅助教学的积极作用，播放动漫歌曲和视频朗读《虞美人》，以此激发学生的学习兴趣，让学生在音乐中感受词的意境美和音乐美。课件制作精美，有效辅助教学目标的达成。

　　不足之处是展示交流时忽略了部分基础较薄弱的学生。今后仍需努力改进。

《虞美人》李煜第2篇

上完《虞美人》，我发现了自己这段时间以来工作中存不恰当以及认识上的不足，我有了很多的新的收获和体会。本节课我设计的教学目标是：

　　一、知识与能力：

　　理解作者写“愁”所使用的艺术手法。

　　二、过程与方法：

　　1、反复诵读，体会“因声求气吟咏诗韵”的诗歌鉴赏方法。

　　2、分小组讨论，深入探究词人的思想情感。

　　三、情感态度与价值观：

　　在诵读、品味的过程中，提高学生的诗词鉴赏和审美能力。教学重点：理解本词写“愁”的艺术手法。教学难点：提高学生的审美能力。

　　成功之处：

　　一、在课堂上一定要创设情境，播放《虞美人》这首歌曲，在播放这首歌曲的时候，学生的注意力十分集中，歌曲结束之后，我听到了一些学生的叹息声，我想这种叹息声为了李煜发出来的吧！课后，还有一个学生告诉我说，听完这首歌，他就已经能背诵全词了，可见情境的创设不但能抓住学生的心，使学生的注意力集中，还能让他们更快更好地接受知识。

　　二、在《虞美人》这堂课上，学生十分投入，他们的表现比平时好了很多，如果说每一堂课每个教学环节都能如此地精心设计，学生自然会很愿意接受知识，而且也会接受得很快，所以应该在时间允许的情况下，尽量采取各种新颖的方法，使他们乐于学习。

　　三、让学生反复诵读，体会“因声求气吟咏诗韵”的诗歌鉴赏方法。分小组讨论，深入探究词人的思想情感。提高了学生的诗词鉴赏和审美能力。

　　不足之处：

　　在课堂上，我提出一个可能学生凭借思考完全能解决的问题后，急于给学生讲解，甚至还在学生回答问题的过程中打断学生，这样就致使学生思考不深入不彻底，时间长了，就会使学生懒得思考甚至不去思考，变得完全依靠老师。所以在以后课堂上应该给学生充分的思考时间，让他们养成思考的好习惯。

《虞美人》李煜第3篇

　《虞美人》是李煜的名篇，篇幅虽小，却内涵丰富。这是李煜亡国后的作品，词风哀婉、缠绵，抒情大胆直露。作为一个君主，李煜是不称职的，但作为一个词人，他无疑是成功的。李煜不仅是一个优秀的词作家，还是一名修养极高的艺术家。李煜的词虽然不具有深广的社会意义，但是因为他敢于真诚、大胆地抒发内心的愁苦和哀痛，在艺术上往往能达到震撼人心的效果，所以他的词仍然不失为精品。学习《虞美人》重在体会词中流露的凄婉、哀怨、忧伤的情绪，学习运用比喻、夸张的手法，巧妙地将抽象的愁苦化为具体形象的事物的抒情方法。同时在学习过程中重在诵读，用各种诵读方法调动学生的情感，进而理解词的艺术魅力。我结合这首词的特点和教学目标设计这课的教学。本节课的优点是：

　　一、故事导入，进入情境，并巧设悬念，让学生很想了解这首词。公元975年，宋兵攻入金陵，南唐后主李煜投降，被送往汴京，虽被封为违命侯，实际上犹如囚徒一般。987年的七月七日，是李煜的生日，他作了一首词，命乐伎在寓所演唱，太宗得知后极为震怒，赐牵机药将他毒死。这首词就成了李煜的绝命词，这就是《虞美人》。一首普通的词何以引起宋太宗的勃然大怒呢？这节课就让我们赏析《虞美人》，从中寻找答案。

　　二、注重诵读，以读代讲，学生可以对词的音韵、内容有较深理解。我先让学生读，然后进行指导。让学生找出韵脚，做好标记；还让他们注意把握全词的感情基调，读出凄婉哀怨的基调。然后我示范朗读，学生觉得这样读很好。接下来，我请个别同学读，大家评比，再齐读，他们越读越有味，渐渐入了境。这时候是进入词境进行赏析的最好时机。

　　三、赏析时，我先引导学生抓住这首词感情的落脚点，即“愁”，然后让学生思考；李煜有何愁，他是如何表达这些愁的。这样就巧妙地进入对艺术手法的赏析。最后鉴赏词的最后一句“恰似一江春水向东流”。学生很容易理解，这是比喻夸张修辞手法，使抽象的愁情变得具体可感，形象生动。这堂课的效果还不错，学生有学习兴趣，感受到诗词的艺术魅力，这对他们以后的学习有帮助。我的教学目标完成得也不错。

　　当然，这堂课还有一些不足之处：首先，鉴赏时为了抓紧时间，学生思考不够充分，我讲得多。其次，提了第一个问题“李煜的愁有哪些”之后，直接让学生思考，没有结合文本，通过分析词句来总结出愁的内容，这样不实在，脱离文本，学生就不能很好地体会李煜的亡国之痛、往事之哀和思家之苦等种种愁思。

《虞美人》李煜第4篇

讲完《虞美人》到现在，我一直在思考琢磨，发现了自己这段时间以来工作中存在着方法上的不恰当以及认识上的不足，我有了很多的新的收获和体会。首先，课堂是思维场，在课堂上应该给学生充分的思考的`时间，这样很多问题就会通过学生自己思考得出答案，避免老师生硬地传授知识。在课堂上，我总是提出一个问题（可能学生凭借思考完全能解决的问题）后，急于给学生讲解，甚至有时还在学生回答问题的过程中打断学生，这样就致使学生思考不深入不彻底，时间长了，就会使学生懒得思考甚至不去思考，变得完全依靠老师。所以在以后课堂上应该给学生充分的思考时间，让他们养成思考的好习惯。其次，在课堂上一定要创设情境，尤其是语文课。我一直都很喜欢《虞美人》这首歌曲，每次听完我都能体会到李煜当时的心情，我想学生听了这首歌也一定会产生共鸣，事实证明，的确如此，在播放这首歌曲的时候，学生的注意力十分集中，歌曲结束之后，我听到了一些学生的`叹息声，我想这种叹息声为了李煜发出来的吧！课后，还有一个学生告诉我说，听完这首歌，他就已经能背诵全词了，情境的创设不但能抓住学生的心，使学生的注意力集中，还能让他们更快更好地接受知识。

　　在《虞美人》这堂课上，学生十分投入，他们的表现比平时好了很多，如果说每一堂课每个教学环节都能如此地精心设计，学生自然会很愿意接受知识，而且也会接受得很快，所以应该在时间允许的情况下，尽量采取各种新颖的方法，使他们乐于学习。