致云雀教案分几个层次

致云雀教案分几个层次第1篇

教学目标

　　1、理解和领会诗歌的内容与主题。

　　2、分析诗歌中云雀的形象及其象征意义。

　　3、分析诗歌的语言艺术与表达技巧，评价作者的观点态度。

　　一、预习新课

　　1、查阅资料，了解诗人写这首诗的时代背景，通过知人论世，理解诗歌。

　　2、感受“云雀”的象征意义。

　　二、导学基础知识

　　1、历史背景

　　17世纪中叶到18世纪后期的资产阶级革命和美国的独立战争等使得欧美资产阶级取得了一定程度的思想和言论自由，但之后英国资产阶级与封建主的重新勾结，以及一系列战争的爆发，使得人民的自由又受到了限制。在雪莱创作这首诗时，黑暗与恐怖正笼罩着整个英国社会，圈地运动和经济危机使得人民处在水深火热之中，百姓流离失所，生活完全得不到保障。

　　2、作者简介

　　雪莱（1792—1822），英国著名作家、浪漫主义诗人。雪莱生于英格兰，1813年11月完成叙事长诗《麦布女王》，1822年7月8日在海上遭遇风暴逝世。他的墓志铭是引自莎士比亚《暴风雨》中的诗句：他并没有消失什么，不过感受了一次海水的变幻，他成了富丽珍奇的瑰宝。恩格斯称他是“天才预言家”。

　　雪莱的诗情感丰富，激情跌宕，语言优美生动，并富有深刻的象征意义。代表作品有《自由颂》《致云雀》《西风颂》《解放了的普罗米修斯》。

　　三、字词

　　酣畅淋漓：酣畅：畅饮，引伸为舒适、畅快；淋漓：畅快的样子。形容非常畅快。

　　四、学习课文

　　1、诗歌中的云雀是怎样的形象？

　　探究：诗中云雀的形象，并不纯然是自然界中的云雀，而是诗人的理想自我形象或诗人理想的形象载体。

　　诗人和云雀在许多方面都很相似：都追求光明，蔑视地面，都向往理想的世界。所不同的只是诗人痛苦地，感到了理想与现实间的巨大差距，而这个差距对云雀是不存在的。从诗的整个调子中可以看出，雪莱虽感到理想遥远的痛苦，仍以不断飞升的积极情调去超越感伤。诗歌在艺术表现上很见功力，文字洗练，节奏感强，风格清丽明快，而且文章有种雄浑磅礴、大开大阖而又圆融内敛的气势。诗歌充满活力和锐气，有一种前进的力量。

　　2、诗歌中的云雀的形象象征着什么？

　　探究：在诗人的笔下，云雀是欢乐、光明、美丽的象征。诗人运用比喻、类比、设间的方式，对云雀加以描绘。他把云雀比作诗人，比作深闺中的少女，比作萤火虫，使云雀美丽的形象生动地展现在读者的面前。诗人把云雀的歌声同春雨、婚礼上的合唱、胜利的歌声相比，突出云雀歌声所具有的巨大力量。诗歌节奏短促、轻快、流畅、激昂，节与节之间，环环相扣，层层推进，极具艺术感染力。

　　3、诗歌有什么语言风格和表达技巧？

　　探究：诗歌在艺术表现上很见功力，文字洗练，节奏感强，风格清丽明快，而且文章有种雄浑磅礴、大开大阖而又圆融内敛的气势。诗歌充满活力和锐气，有一种前进的力量。

　　雪莱十分重视艺术的社会意义，认为艺术的创造是根据正义和美的原则来促进生活的改造。诗人渲染高尚的情操，是为了引起读者普遍的激动，抒写对于美德的渴望，是为了唤醒人们对于卑劣欲念不能相容的强烈感情。他说：“一首伟大的诗，是永远泛溢着智慧与快感之流的不竭源泉。”《致云雀》几乎体现和容纳了雪莱诗论的全部要点。

　　1、《致云雀》是雪莱抒情诗不朽杰作之一。他以独特的艺术构思生动地描绘云雀的同时，表达了怎样的抱负？

　　明确：雪莱以独特的艺术构思生动地描绘云雀的同时，也以饱满的激情写出了他自己的精神境界、美学理想和艺术抱负。

　　2、诗歌在抒情上有什么特色？

　　明确：从赞美开始，以感叹告终。

　　这是一首抒情诗，据雪菜夫人回忆，是1820年夏季一个黄昏，雪莱在莱杭郊野散步时听到云雀呜叫有感而作。

　　3、诗人对云雀作出了怎样的评价和赞美？

　　明确：诗人称云雀是“欢乐的精灵”。

　　诗人以来自“天堂或天堂的邻近”，暗示欢乐歌声的神圣，几乎等于说：此曲只应天上有。诗人以“不事雕琢的艺术，倾吐你的衷心”表达了诗人的美学观点，他认为，好的诗歌应该是直接从心灵深处涌现的思想激情和形象。

　　4、诗人在第二节写出了云雀怎样的姿态？

　　明确：优美轻盈的美丽美妙的姿态。

　　这节是全诗写得最美的一节，是一切想象的依据。写出了云雀从地面一跃而起的典型运动态势和边飞边唱的典型习性。

　　5、诗人运用什么手法歌颂云雀？

　　明确：诗人运用浪漫主义的手法，热情地赞颂了云雀。

　　1、分别阅读雪莱与华兹华斯的诗作《致云雀》的结尾诗节，概括两位诗人对“云雀”抒发的不同情感。

　　比一切欢乐的音律更加甜蜜美妙，

　　比一切书中的宝库更加丰盛富饶。

　　这就是鄙弃尘土的你啊你的艺术技巧。

　　交给我一半，你的心必定熟知的欢欣，

　　和谐、炽热的激情就会流出我的双唇，

　　全世界就会像此刻的我——侧耳倾听。

　　（雪莱）

　　天上游客，云间歌手，

　　你因它充满忧愁而鄙弃人间？

　　抑或你奋翼凌云的时候，

　　地上露巢仍牵系你的心和眼？

　　你现在能自由进入的窝，安顿过你欲举的双翼，还孕育了你的歌！

　　让夜莺安于她的阴阴林木，

　　风日流丽之地才适于你飞举，

　　从那里你的音乐之涛泻向人间；

　　凭天乡灵浪，发智者心泉，

　　你清醒高翔，不是迷惘流浪，

　　忠于有缘之乡，不管人间天上！

　　（华兹华斯）

　　答案及解析：

　　雪莱的《致云雀》抒发了诗人对欢乐歌者、光明使者、理想化身的云雀的赞美，云雀“鄙弃尘土”的态度正是诗人蔑视现实的态度，表现出高洁的理想主义情操；华兹华斯的《致云雀》抒发了诗人对忠于天空也忠于家园的云雀的称赞，寄寓了诗人的道德价值观。

致云雀教案分几个层次第2篇

　一、教学目标与核心素养

　　1、教学目标

　　1.诵读诗歌，把握情感，感受诗歌的韵律美。

　　2.分析核心意象“云雀”，掌握象征手法的运用。

　　3.分析文中比喻、对比等修辞手法的表达效果，了解浪漫主义的表现手法。

　　二、教学重难点

　　1、教学重点

　　通过鉴赏“云雀“这一形象，感悟整首诗歌所要表达的精神理想。

　　三、教学过程

　　1、导入新课

　　“冬天来了，春天还会远吗”相信这句话大家都不陌生，这句话出自英国诗人雪莱的西风颂》。这句诗给了处在寒冬的人一个美好的希望，尽管现在是寒气棱冽、寒风萧瑟的冬天，但冬天过去了，春天就会到来，到时大地复苏、春风和煦、春光明媚，充满了阳光与希望。

　　今天，我们一起学习一下雪莱的另外一首诗歌《致云雀》。

　　2、写作背景

　　诗人在写这首诗的时候，黑暗恐怖正沉重地笼罩着整个英国。大规模的“圈地运动”使百姓流离失所，大批工人流落街头，到处是弱肉强食；严重的经济危机使国家物价飞涨，工人工资骤降，人民生活贫困；愤怒的工人因此起来罢工，捣毁机器，游行请愿，然而这一切行动均遭到统治阶级的血腥镇压。这种黑暗暴政几乎压得人透不过气来，因此人们对光明和幸福生活的渴盼非常迫切，而雪莱的这首诗，在一定程度上反映了当时人们的这一迫切愿望。

　　3、作者介绍

　　雪菜（1792-1822），英国诗人。出生在一个古老而保守的贵族家庭。少年时在皇家的伊顿公学就读。1810年入牛津大学学习，开始踏上其追求民主自由的道路。1811年，诗人因为写作哲学论文推理上帝的不存在，宣传无神论思想，被学校开除。1818年迁居意大利，与拜伦成为好友。代表作有《西风颂》《致云雀》等。

　　4、题目解说

　　“致云雀”中“致”是“送给”的意思；云雀是丹麦、法国的国鸟。文题点明了诗歌的歌颂对象。

　　5、层次结构

　　本文共分为三个部分：

　　第一部分（第1节）

　　对云雀及其歌声的总的评价和赞美。

　　第二部分（第2~20节）

　　描绘云雀的外在特征和内在品格，表达诗人对爱与生死的观点和对艺术创作的看法。

　　第三部分（第21节）

　　抒发诗人的希冀，渴望学会云雀的欢欣，向全世界泼洒欢欣、希望与爱！

　　6、全文分析

　　1.为什么诗人能够把大自然中最普遍存在的云雀描写得如此可爱？

　　明确：因为诗人雪莱不仅热爱大自然，而且有渊博的自然科学知识，他的诗几乎是与大自然的景物息息相关，难以分割。

　　2.诗人都把云雀比作什么？

　　明确：诗人灵活运用比喻，把云雀比作“火云”“星辰”。云雀自由飞翔，四处挥洒着希望，虽然自在欢乐但是又将人间疾苦尽收眼中。云雀像诗人同情着他未曾注意的忧患和希望；像名门闺秀，使深闺荡漾着甜蜜的音乐；又像萤火虫，在人们看不见的地方扩散着光亮；像一朵让自己的绿叶荫蔽着的玫瑰，以过浓的香甜使鲁莽的飞贼沉醉。

　　3.第15小节运用了什么修辞手法？有什么作用？

　　明确：在第15节中诗人用了设问的修辞，写了艺术与自然的关系，诗人认为艺术与自然是息息相关的，田野、波涛、山峦，这些都是激发艺术创作的源泉。

　　4.第16~17小节表现了作者怎样的主张？

　　明确：这两节中诗人描写了云雀对爱和死亡的态度，诗人歌颂爱，他写云雀“你爱，但永不知道令人厌腻的爱的悲哀”，而对死亡的理解比凡人更加的透彻和真切，诗人歌颂爱，爱是世上最为美好的东西，只有心中有爱才能创作出令人感动的作品，而诗人对待死亡又是及其豁达的，在生死之事上，诗人主张爱是生的真谛，而豁达则是对待死亡的正确态度。

　　5.最后3节运用了什么样的修辞手法？有什么作用？

　　明确：在最后的3个小节中诗人运用了对比的修辞，将凡人和云雀，也可以说是现实的自己和理想中的自我做了对比。我们渴求虚无之物，被现实所束缚，而云雀却早已超脱了这一切，因此在现实中生活的我们永远被外物所累永不可能超过云雀。在最后一节诗人抒发了自己的愿望和感叹，希望能够得到云雀所熟知的一半的欢欣，也是希望能够活出理想中一半的自己。

　　6.诗中的云雀仅仅是自然界中的云雀吗？

　　明确：云雀这一形象，并不纯粹是自然界中的云雀，还是诗人理想中的自我形象或诗人理想的载体。诗人和云雀在许多方面都很相似：都追求光明，蔑视地面，都向往理想的世界。所不同的只是诗人痛苦地感到了理想与现实间的巨大差距，而这个差距对云雀是不存在的。诗人虽感到痛苦，但仍以积极的态度去化解感伤。

　　四、布置作业

致云雀教案分几个层次第3篇

【教材分析】

《致云雀》是部编版高中语文必修上册第一单元第2课中的一首诗，该单元的人文主题是青春，单元要求理解诗歌运用意象抒发感情的手法，体会诗歌的独特魅力，学习从语言、形象、情感等不同角度欣赏作品，并尝试写作诗歌。《致云雀》是英国诗人雪莱的抒情诗代表作之一。诗作运用浪漫主义的手法，热情赞美云雀，抒发对欢乐、光明、自由和理想的深情向往。此诗赞美云雀美妙的歌声，反映诗人向往美好未来的欢乐心情，也表达了诗人对自由的渴望。作品准确把握时代脉搏，将诗人理想世界中的景象通过眼前具体而微妙的事物生动有力地展现出来，在诗人的笔下，云雀是自由的化身，云雀欢乐的各场，伴随着自然界最美妙事物，传达出信念和理想，代表了诗人的情怀和寄托。

【学情分析】

高一年级学生已经学习过不少现代诗歌，对分析鉴赏诗歌的方法已经了解。但就本课而言，学生对雪莱其人以及本诗的创作背景并不了解，这可能是造成学生难以读懂这首诗歌的一个阻碍，因此需要教师在课上介绍雪莱与本诗的相关情况。

【教学目标】

1.了解雪莱及诗歌创作背景；了解浪漫主义创作方法；

2.朗读诗歌，把握作品节与节之间环环相扣的特点；

3.欣赏诗人想象的奇特和运用修辞手法的大胆、灵活；

4.体会诗人的情感，理解云雀的象征意义。

【教学重难点】

1.欣赏诗人想象的奇特和运用修辞手法的大胆、灵活；

2.体会诗人的情感，理解云雀的象征意义。

【教学时数】

1课时

【教学方法】

讲授法、朗读法、探究法

【教学过程】

一、导入

同学们有谁认识这是什么鸟吗？（出示云雀的图片，预设：云雀、百年鸟、告天鸟等）

大家有没有听到过它的叫声？（预设：有的听过，有的学生没有）

教师提问听过的学生，让其描述云雀的叫声具有怎样的特点。（预设：明快、清脆、悦耳、响亮等）

同学们对云雀的叫声描述的非常好，今天，我们就来学习英国诗人雪莱的诗歌《致云雀》，看看他笔下的云雀具有怎样的特点？云雀的歌声又具有怎样的特点呢？

二、相关介绍

1.作者介绍

雪莱，出生在一个古老而保守的贵族家庭。英国著名作家、浪漫主义诗人，被认为是历史上最出色的英语诗人之一。英国浪漫主义民主诗人、第一位社会主义诗人、小说家、哲学家、散文随笔和政论作家、改革家、柏拉图主义者和理想主义者，受空想社会主义思想影响颇深。

1811年，诗人因为写作哲学论文推理上帝的不存在，宣传无神论思想，被学校开除。1818年迁居意大利，与拜伦成为好友。1822年7月8日逝世。恩格斯称他是“天才预言家”。

代表作有叙事长诗《麦布女王》《解放了的普罗米修斯》《倩契》《西风颂》《致云雀》等。

2.创作背景

诗人在写这首诗的时候，黑暗恐怖正沉重地笼罩着整个英国。大规模的“圈地运动”使百姓流离失所，大批工人流落街头，到处是弱肉强食；严重的经济危机使国家物价飞涨，工人工资骤降，人民生活贫困；愤怒的工人因此起来罢工，捣毁机器，游行请愿，然而这一切行动均遭到统治阶级的血腥镇压。这种黑暗暴政几乎压得人透不过气来，因此人们对光明和幸福生活的渴盼非常迫切，而雪莱的这首诗，在一定程度上反映了当时人们的这一迫切愿望。

三、朗读诗歌，了解诗歌内容

1.朗读诗歌，完成以下任务。

①圈点勾画出读不准的字词，不理解的成语。

②朗读完后，说一说这首诗歌具有怎样的基调？我该怎么去朗读？

明确：

①正音、释义

犀利（xī）：（刀、剑等）锋利，锐利。也形容言词尖锐明快，目光锐利。

晨曦（xī）：太阳初升时的微光。

婉转（wǎn zhuǎn）：说话温和而曲折，但是不失本意；歌声、鸟鸣声等抑扬动听。

霓虹（ní）：彩虹；指霓虹灯。

甘霖（gān lín）：形容久旱以后所下的对庄稼十分有利的雨。霖：连下几天的雨。

闺阁（guī）：闺房。

荫蔽（yīn bì）：枝叶遮蔽；隐蔽。

花蕾（lěi）

迸涌（bèng yǒng）：急速涌出。

倦怠（juàn dài）：疲乏困倦。

摈弃（bìn）：抛弃。

炽热（chì）：极热，温度极高；热烈。

酣畅淋漓（hān chàng lín lí）：酣畅：畅饮，引申为舒适、畅快；淋漓：畅快的样子。形容非常畅快。

不事雕琢：不加以任何修饰，不注意雕琢。

霞蔚云蒸：比喻景物绚烂缛丽。

②基调：明快、清丽、诚挚、热切。诗歌文字洗练，节奏感强，风格清丽明快，而且文章有种雄浑磅礴、大开大阖而又圆融内敛的气势；诗歌充满活力和朝气，有一种前进的力量；全诗以一声喜悦的问候开篇，欢声赞美云雀这快乐的精灵不事雕琢的天籁之音，为全诗定下诚挚热切的抒情基调。我们应该以明快的语言，诚挚、热切的情感去朗读。

2.仔细听朗读音频，注意朗读的节奏和音节的轻重。思考：本诗节与节之间具有怎样的特点？

明确：在诗歌内容上，诗歌的节与节之间，具有环环相扣的特点。

3.请同学们自读诗歌，梳理诗歌的内容，给诗歌分层，并概括每一层的主要内容。

明确：

第一层（1-2节）：总体描写云雀高飞欢唱的特点，称赞云雀是“欢乐的精灵”。

第二层（3-7节）：具体描写云雀高飞欢唱的特点，盛赞云雀叫声的美妙动听。

第三层（8-20节）：诗人将云雀的形象展现在读者面前。他用“诗人”“少女”“萤火虫”“玫瑰”等一连串具象的比喻，概括云雀的欢唱带给人的独特审美体验及其甘霖般的无私和普惠。

第四层（21节）：诗人表达心愿，他将学习云雀的欢欣与无畏，用自己和谐、炽热的激情长处欢乐的歌，为全世界带来欢乐、自由与真理。

四、合作探究，重点突破

探究一：云雀的形象特征及其象征意义。

明确：在诗人的笔下，云雀是欢乐、光明、美丽的象征。诗人运用比喻、类比、设问的方式，对云雀加以描绘。他把云雀比作诗人，比作深闺中的少女，比作萤火虫，使云雀美丽的形象生动地展现在读者的面前。诗人把云雀的歌声同春雨、婚礼上的合唱、胜利的歌声相比，突出云雀歌声所具有的巨大力量。

云雀又并不是纯然是自然界的云雀，而是诗人的理想自我形象或诗人理想的形象载体。云雀的振翅高飞体现着诗人的执着奋进、愤世嫉俗的态度。云雀的隐形不露，播洒歌声体现着诗人不求名利，只为唤起人间的爱与同情。云雀的歌声自然清新，雪莱的作品也是简单不做作，挣脱技巧的束缚，自然而然地放歌。诗人和云雀在许多方面都很相似：都追求光明，蔑视地面，都向往理想的世界，自然而然地放歌。所不同的只是诗人痛苦地感到了理想与现实间的巨大差距，而这个差距对云雀是不存在的。从诗的整个调子中可以看出，雪莱虽感到理想遥远的痛苦，仍以不断飞升的积极情调去超越感伤。雪莱表达了他对自由的赞美和对幸福生活的强烈追求，以及他为伟大理想牺牲的决心。

《致云雀》全诗无一处不写云雀，同时，无一处不有雪莱的自我，云雀正是诗人理想化的自我写照。

探究二：表现云雀形象采用的手法

1.找出诗中运用了修辞手法的句子，并作具体分析。

明确：

①比喻：诗人把云雀比作“欢乐的精灵”“诗人”“少女”“萤火虫”“玫瑰”，使云雀美丽的形象生动地展现在读者的面前。

②通感：第4节，将云雀嘹亮的歌声想象为划破夜空的星光（听觉——视觉）。（含义：通感，又叫“移觉”，是在描述客观事物时，用形象的语言使感觉转移，将人的听觉、视觉、嗅觉、味觉等不同感觉互相沟通、交错，彼此挪移转换，将本来表示甲感觉的词语移用来表示乙感觉，是意象更为活泼，新奇的一种的修辞格式。）

③对比：诗人把云雀的歌声同春雨、婚礼上的合唱、胜利的歌声相比，突出云雀歌声所具有的巨大力量。

④设问、反问：第13-17节强调赞婚的合唱、凯旋的欢歌都是空洞浮华的贫乏，都比不上云雀的歌声。

五、拓展延伸

同学们学习了这首诗后，能在诗歌创作的风格上归纳出怎样的特点？

明确：浪漫主义风格。

浪漫主义：文艺的基本创作方法之一，与现实主义同为文学艺术上的两大主要思潮。作为创作方法，浪漫主义在反映客观现实上侧重从主观内心世界出发，抒发对理想世界的热烈追求，常用热情奔放的语言、瑰丽的想象和夸张的手法来塑造形象。

六、作业布置

选取自己喜欢的节，进行背诵。

七、板书设计

致云雀

雪莱

内容——

“云雀”象征意义——

修辞手法——

致云雀教案分几个层次第4篇

　主题单元概述

　　我国是诗歌的国度，三千余年来，诗歌无论是内容还是形式都丰富多彩，蔚为大观。在新诗的世界里，诗人们则摆脱了格律的束缚，时而低回浅唱，时而大声疾呼，创作形式更为多样，内容也更为自由。

　　我们所要学习的第二课所选诗歌，有闻一多的《红烛》、郭沫若的《立在地球边上放号》、昌耀的《峨日多雪峰之侧》以及雪莱的《致云雀》，皆为现代形式的诗歌。诗人们通过不同形式、不同风格的吟唱，从不同侧面抒写了“青春”这一主题。

　　主题学习目标

　　1.了解郭沫若、闻一多、昌耀、雪莱等中外诗人的简历及其不同的创作风格。

　　2.咀嚼诗歌语言，把握两首诗的意象，品味诗歌意境，领会诗人的思想感情。

　　3.学习诗中象征手法的运用。

　　4.感受诗歌不同的语言风格。

　　5.引导学生体会不同文化背景及不同时代背景下的青年对祖国、对人民、对生命的不同理解，对青春不同含义的诠释。

　　对应课标《普通高中语文课行标准》（统编版）

　　主题单元问题设计

　　1.从哪几个方面欣赏现代诗歌？

　　2.怎样理解郭沫若《立在地球边上放号》中的意象？

　　3.如何理解昌耀《峨日多雪峰之侧》要表达的思想感情？

　　4.如何理解闻一多《红烛》和雪莱《致云雀》中的意象象征意义？

　　专题划分专题一：走进现代诗歌

　　专题二：欣赏《立在地球边上放号》

　　专题三：欣赏《红烛》

　　专题四：讨论《致云雀》《峨日多雪峰之侧》

　　专题四致云雀

　　所需课时1

　　专题四概述

　　本专题主要内容是赏析雪莱的诗《致云雀》

　　本专题学习目标（描述本专题学习所要达到的主要目标）

　　1.了解诗人雪莱

　　2.了解浪漫主义诗歌风格

　　3.联系创作时代文化背景与形象特征解读诗歌意蕴

　　4.体会诗人的情感表达

　　5.体会诗歌风格

　　本专题问题设计1.你对浪漫主义诗歌有哪些认识？

　　2.云雀这一形象有哪些特点？

　　3.你觉得这首诗表达了诗人怎样的思想情感？

　　4.这首诗有怎样的风格特色？

　　5.你觉得这首诗的翻译语言好吗？

　　所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)

　　信息化资源多媒体投影设备

　　常规资源教学课件（包含知识卡片、诗人简介、教学图片及要点解读及阅读策略展示）、诗歌音频及相关视频资源。

　　教学支撑环境多媒体教室

　　其他资源拓展阅读文章、提升练习

　　学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）

　　1．通过相关资料和资源，了解浪漫主义风格特点、英国浪漫主义运动及诗人雪莱。

　　2．朗读诗歌，体会诗歌的情感基调。

　　3．感受诗歌的形象。

　　4．把握诗歌形象，梳理诗歌思路。

　　5．体会诗人情感。

　　6．感受诗歌风格。

　　7.品味诗歌语言。

　　教学评价

　　1.能有感情地朗读诗歌，正确把握节奏、重音和语调。

　　2.能从整体内容出发把握诗歌思路。

　　3.能分析诗歌的形象特点，挖掘形象意蕴。

　　3.能分析诗歌风格。