祖先的摇篮教学

祖先的摇篮教学第1篇

　[教学目标]

　　1、能在阅读过程中独立认识本课生字新词。能联系上下文理解词语。能按要求预习课文，边读边思。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。了解课文的主要内容，懂得“祖先的摇篮”的含义。

　　3、激发学生热爱大自然的情感，增强环保意识。

　　[教学重点和难点]

　　1、按要求预习课文，掌握一定的预习方法。

　　2、能有感情地朗读课文，理解“祖先的摇篮”的含义。

　　[教学准备]

　　1、通过查找图片资料，了解“原始森林”。

　　2、录制“配乐诗：祖先的摇篮”。

　　[教学过程]

　　一、引人新课

　　1、播放：配乐诗“祖先的摇篮”。

　　2、揭示课题：祖先的摇篮。

　　说明：从激发学生学习兴趣入手，通过听配乐诗朗诵，在美妙的音乐声中感受诗歌的意境美，使学生产生喜爱诗歌的情感，激起学生读文的欲望。

　　二、预习反馈

　　1、指名分节朗读诗歌，检查读文。

　　2、交流字词学习情况：你在预习课文时遇到了哪些生字新词?你是怎样学习这些字词的?

　　3、提出预习时遇到的问题。

　　说明：预习课文是四年级学生应养成的一个良好的学习习惯，教师要特别重视，注意引导和培养。课前要明确要求，课上要及时检查、指导，帮助学生养成自觉认真预习的习惯，掌握有效的预习方法。

　　三、学习课文

　　1、自由轻声地读读诗文，边读边了解：“祖先的摇篮”指什么?

　　(1)出示相关句子：那苍苍茫茫的原始森林，是祖先的摇篮。

　　(2)播放录像，画面显示“原始森林的苍苍茫茫”。

　　(3)看录像后交流：原始森林给人的感觉。

　　(4)指导读句：那苍苍茫茫的原始森林，是祖先的摇篮。

　　(5)再读诗文，找一找有关诗句，说说课文中为什么把原始森林称作“祖先的摇篮”?照样子，说一说。

　　那(苍苍茫茫的原始森林)，是(祖先)的摇篮。

　　那(

　　

　　

　　

　　 )，是(　 )的摇篮。

　　那(

　　

　　

　　

　　 )，是(　 )的摇篮。

　　2、想象一下，我们的祖先在他们的摇篮里干些什么?

　　3、同桌互读，说说“祖先的摇篮”有怎样美好而遥远的回忆?

　　(1)说说：诗中写祖先在这里干什么?

　　(2)想象一下，你如果像祖先一样在苍苍茫茫的原始森林里摘野果、掏鹊蛋、逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈，会有怎样的感觉?

　　(3)练读2、3节。

　　(4)配上欢快的音乐，齐读2、3节。

　　4、学习课文最后一节。

　　(1)说说：你读懂了什么?(理解：地久天长、神圣)

　　(2)引读。

　　(3)指导有感情地朗读。

　　(4)说说：“祖先的摇篮”怎样才能地久天长，永远不被污染?

　　5、选择喜欢的一节有感情地读一读。

　　(1)自由组合练习读。

　　(2)展示个性指名读。

　　6、有感情地读全诗。

祖先的摇篮教学第2篇

一、说教材

　　《祖先的摇篮》是人教版义务教育新课程标准实验教科书二年级下册第八单元的第一篇课文。这是一首现代诗。这首诗以儿童的视角，描写了祖先在她的摇篮————原始森林里自由快乐的生活场景，表达了作者对自由、美好的生活的向往以及保护环境的愿望。

　　二、说教学目标

　　1、认识“祖、掏”等7个生字；会写“祖、啊”等9个生字，会写“祖先、原始”等10个词语。

　　2、正确、流利地朗读课文，能读好第二、三小节的问句。

　　3、能展开想象，仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。

　　4、能认读含有“摘、采”等动词的词语，并体会动词的恰当使用。

　　对生字词的认识以及对作者思想感情的把握是重点；培养学生热爱自然，与自然和谐相处及热爱生活的美好情感是本课的难点。

　　三、说学情

　　对于二年级的学生来说，这篇课文的内容不难理解，因为这篇课文所描绘的场景是学生日常生活常接触的。可是对主旨的把握，对学生来说有一定的难度。

　　四、说教法

　　1、图片引入

　　为了引起学生的兴趣，我用原始森林的图片引起学生兴趣，同时引入课文的学习。

　　2、有感情地朗读这首诗，体会祖先生活的自由及美好。

　　3、在读中感悟文本，了解祖先生活，培养学生热爱生活的情感。

　　五、说学法

　　自主、合作、探究的学习方法贯穿在课堂教学的'始终。在识字教学中，我让同学们用这种方法学习生字，同学们在掌握自己总结得识字方法的同时，还能学习别人的识字方法。这样，在学习的同时还培养了能力。

　　六、说教学过程

　　1、图片引入，激发兴趣。

　　用原始森林的图片引入，激发学生一探究竟的欲望。

　　2、读诗歌，感知文本。

　　首先，教师范读这首诗，学生边听边思考：祖先生活在哪里？他们的生活是怎样的？在他们的生活环境里，你感受到了什么？学习了生字后，我要求学生读这首诗，做到“五不”：不添字、不漏字、不回读、不读错字音、不读错句子。

　　3、精读这首诗，体悟文本。

　　抓住第二小节和第三小节来读，体会祖先生活的快乐，体会诗歌中充满的童趣。同时，我注意引导学生感受原始森林的美好，激发他们和环境和谐相处的愿望，激发他们热爱生活的美好情感。

　　4、总结提升。

　　总结全诗的基础上，感悟作者写作意图，并以此为课外拓展的出发点，把学生由课内引向课外，拓展学生的学习空间，体现“大语文”的教学理念。

　　5、说板书设计。

　　板书设计体现了这首诗的主要内容，同时也体现出作者的主旨。

　　七、说预期效果和教学反思

　　预期效果

　　在这篇课文的教学过程中，我把握住了重点、难点，培养了学生们热爱生活的美好情感，达到了预期目的。

　　教学反思

　　在这堂课的教学中，我注重学生对课文内容的把握，注重对作者的写作意图的把握，因此，同学们在理解了课文内容的基础之上，达到了能力的培养。不足之处在于个别同学对写作意图的把握还不够准确。

祖先的摇篮教学第3篇

教学目标：

　　1、 自学生字新词，理解“祖先的摇篮、遥远、苍苍茫茫、天长地久、污染、文明的起点、天然博物馆”等词语的含义。

　　2、 按要求预习课文，学习运用联系上下文和查找资料等方法、解决阅读中的问题;有感情地朗读诗歌，理解课文内容，体会诗的情趣。

　　3、 正确搭配词语;能照样子学写句子;尝试选择场景或有特色的景物介绍“天然博物馆”

　　4、 体会大自然的美好，增强自觉保护生态环境的意识。

　　教学重点：

　　在感情朗读中，感受诗的意境，体会诗的意趣。

　　教学难点：

　　注意这首诗的诗行排列特点，领悟到含蓄隽永的韵味。

　　教学媒体：

　　原始森林的图片

　　学生课前准备：

　　预习，自学课文。

　　1、 正确朗读课文，自学生字，在语言环境中理解词语。

　　2、 思考：“祖先的摇篮”指的是什么?课文主要写了什么?

　　3、 提出疑问，做出标记。

　　教学过程：

　　一、 揭示课题，预习反馈。

　　1、 板书课题，齐读，说说“祖先的摇篮”在诗中指什么?

　　2、 媒体出示：“原始森林”画面，理解“苍苍茫茫”的意思。

　　3、 指名分节朗读诗歌，注意诗句的停顿，随机正音。

　　树阴 赛跑 污染 神圣

　　4、 读了诗歌你了解到什么?有什么疑问?

　　二、 品读诗句，释疑感悟。

　　(一) 学习第1节

　　1、 带着问题轻声朗读：“祖先的摇篮”是什么样的?

　　2、 指名朗读、交流。(板书：一望无边)

　　(二) 学习第2、3节，理解“美好”、“遥远的回忆”

　　1、 自读，想像我们的祖先在原始森林中如何生活?(读后交流)

　　2、 引读，理解“那回忆，多么美好，又多么遥远……”一句。

　　3、 讨论交流。

　　4、 有感情地朗读。

　　(三) 学习第4节。

　　1、 自读，思考：为什么说原始森林是“人类文明的起点”、“神圣的天然博物馆”?

　　2、 讨论交流。(板书：文明的起点 天然博物馆)

　　3、 师生合作读最后一节，加深体会。

　　三、 总结全文，情感升华。

　　1、 联系全文，思考讨论：怎样才能使原始森林地久天长，永远不被污染呢?

　　2、 交流保护环境，维护生态平衡的办法和措施。(板书：天长地久 不被污染)

　　3、 配乐有感情地朗读全诗。

　　4、 总结

　　四、 展开想像，学习表达。

　　1、 指导完成课后第3题。

　　2、 指导口述“介绍天然博物馆”

　　五、 布置作业。

　　1、 有感情地朗读全文，并背诵。

　　2、 完成课后练习题2。

　　六、 板书设计：

　　美好、遥远的回忆

　　天长地久

　　5、 祖先的摇篮 文明的起点

　　(一望无边)

　　不被污染

　　天然博物馆

祖先的摇篮教学第4篇

一、教学目标：

　　(一)、知识与技能：

　　1、正确认读六个生字,会写八个生字。培养学生联系上下文理解词语的能力。

　　2、理解课文内容。

　　3、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。

　　(二)、过程与方法：

　　1、充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。

　　2、运用已有的识字方法识字。

　　(三)、情感、态度与价值观：培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感

　　二、教学过程：

　　一、资料展示，引入新课：

　　(课前布置学生找原始森林的图片，文字资料)学生展示自己收集的资料，让学生充分了解感受原始木森林的美丽神秘。

　　你们喜欢原始森林吗?(喜欢)我们的祖先就生活在这儿美丽的地方，今天就让我们一起走进原始森林，感受一下祖先生活的环境吧。板书课题：祖先的摇篮。齐读课题。理解“祖先”和“摇篮”

　　二、初读课文，随文识字。

　　学生用自己喜欢的方式读课文。在读文的过程中完成下面几个任务。

　　1、自读课文，用你认为的方法认识本课生字。

　　2、把诗歌读熟。

　　3、小组合作，组长读字，成员找卡片。

　　4、认读词语卡片(做找朋友的游戏)

　　5、老师检查认字情况(开火车读生字)

　　6、指名朗读课文。

　　三、理解课文。

　　1、读读课文，说说你最喜欢哪一段或哪一句?

　　2、小组交流。

　　3、全班交流，相机指导朗读。

　　比如：学生说喜欢第一句：“爷爷说，那原始森林

　　是我们祖先的摇篮。真有意思，这该是多大的摇篮哪!”学生可能说，我也觉得很有意思，摇篮本来应该是很小的，婴儿睡的地方，我们祖先的摇篮居然是一个大森林。就指导读出有意思的情趣来。

　　4、配乐读课文。

　　四、拓展延伸，画画想想，拓展想像力。

　　1、学完了课文，你也展开自己的想像，来画画这美丽的摇篮吧。想想我们的祖先可能在这里做什么?来画一画，写一写。

　　2、全班交流，适当点评。

　　五、指导背诵，指导学生采用想像画面的方法去背诵。边背边想森林的样子，想像祖先的活动，做着动作，辅助背诵。

　　六、指导写字。

　　1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。

　　2、小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。

　　3、指导重点字的书写。

　　4、学生独立描红书写。