元日教学设计

元日教学设计第1篇

　教学要求：

　　知识目标：

　　1.学习本课的生字新词。

　　2.有感情地朗读课文，背诵、默写课文。

　　情感目标：

　　了解诗句所描绘的欢天喜地、热热闹闹的节日景象，感受诗中表达的全民族欢度佳节、辞旧迎新的美好愿望。

　　能力目标：

　　查字典，初步了解诗句的意思，提出不懂的问题。

　　教学重点：指导学生了解诗句的意思，说说自己的理解。

　　教具准备：字典、生字词语卡片，课文插图。

　　课时安排：1课时

　　教学过程：

　　一、谈话导入，读通诗歌。

　　上课前，我们先来读一组词语。

　　1.孩子们，当这些词语出现在你的眼前，你想到了什么? ——过春节

　　谁来说说，你是怎么过春节的?(放爆竹、贴春联和福字、拜大年)

　　2.你们想知道古人是怎样过春节的吗?宋代诗人王安石就写下了这样一首诗，叫做《元日》。(板书)读题。

　　3.解题：古人用“元”表示头、开始的意思，“元日”就是什么意思?指哪一天?古人认为春节是岁之元、时之元、月之元，故又称“三元”。再读课题。

　　4.想听听这首诗吗?从这首诗中，你感受到了一种怎样的气氛?

　　二、品词析句，体悟诗情。

　　1.一元复始，万象更新。古人到底是怎样过春节的呢?自己读读这首诗。

　　▲“爆竹声中一岁除”

　　春节，人们放起了鞭炮，听着“噼里啪啦”的声音，我们的心都情不自禁地被感染了。诗中的哪个词就是指“鞭炮”呀?(爆竹)

　　你们知道除夕夜的爆竹声，哪一时刻最响?为什么?

　　那一时刻，新旧更替，这个“除”的意思就是----更换。

　　这里的“岁”是什么意思?年,哪些成语或诗句也曾用到岁?

　　现在，你能用自己的话说说这句诗的意思吗?

　　读了这句诗，你一定想起了自己在除夕夜放鞭炮的情景，能给大家说说吗?

　　从这鞭炮声中，你仿佛听出了什么?

　　是啊!这响亮的爆竹声充满了喜庆和希望，这响亮的爆竹声送走了旧岁，迎来了新春。谁来读?

　　人们放爆竹就是为了辞旧迎新啊!怎么能不快乐呢?齐读。

　　▲“春风送暖入屠苏”

　　在这阖家欢乐的日子里，人们除了用放鞭炮表达自己的喜悦之情，还会喝口香醇美味的屠苏酒。知道什么是屠苏酒吗?

　　这可不是一般的酒，它可是除夕之夜，人们将最新鲜的屠苏草浸入酒中，大年初一一大早全家人欢聚一堂，迎着和煦的春风，品这新年第一口酒!想象一下，他们可能会说些什么呢?

　　评：人们的心中一定会涌起一阵阵暖流。

　　是啊，就像春天里的风一般给你带来温暖。

　　那这句诗是什么意思呢?

　　春风不仅把温暖的气息送入屠苏酒中，更将这暖暖的春意送进了人们的心田!谁来吟一吟这句诗?

　　告诉你们一个小秘密：古代人在礼仪上一般讲究先长后幼，可是只有饮这屠苏酒时是先幼后长!不相信?有诗为证：“不觉老将春共至，手把屠苏让少年。”这正是因为新春开元，年轻人又长了一岁，充满着朝气和活力。长辈们希望他们在新年里能有新的作为!回忆一下，大年初一，长辈们常会怎样祝福你?

　　2.小结：同学们，听着清脆的爆竹声，品着醉人的屠苏酒，与家人共享天伦之乐，你们心中一定充满着喜悦之情。(出示两行诗)指名读。

　　评价：听着你的朗读，我们好像已经融入了那快乐、喜庆的氛围当中去了。

　　愿意和他一样快乐吗?咱们一起读吧!

　　▲“千门万户瞳瞳日”

　　其实除了放鞭炮、喝屠苏酒之外，人们还会用其他方式欢度春节。除夕之夜，人们常常会一夜不睡觉，为的就是迎接新年的第一缕阳光。

　　你知道“曈曈”是什么意思吗?这个词值得我们好好研究：看偏旁，跟什么有关?形声字， “曈”(由暗渐明)——曈曈：古诗的语言追求精练，这里却舍得用两个字。为什么呢?重叠使用，就是为了强调太阳刚升起时明亮的样子。

　　想象一下，在经历了一夜的等待之后，人们看到东方出现了一幅怎样的情景?

　　多么温暖，多么令人欣喜!

　　那一轮瞳瞳红日，在守岁的人们眼里其实象征了什么?(光明与希望)

　　那这句诗是什么意思呢?(千家万户都照进了温暖而明亮的太阳)

　　这阳光也照到了人们的心里，在新的一年里。让人感到前途一片光明，充满希望。谁能读出这种充满光明，充满希望的感觉?齐读。

　　▲“总把新桃换旧符”

　　是呀!瞳瞳红日象征着美好的前景，那红彤彤的春联其实也寄予了人们的希望与喜悦之情。知道古人怎么称呼春联吗?

　　他们把它称之为“桃符”。谁能给大家介绍介绍“桃符”的?

　　你们看：这就是桃符。古人认为桃木是一种神木，可以避邪。所以在上面写上字或像这样画上画，就可以避邪祈福。后来桃符就逐步演化成了我们今天的春联。

　　我们书上的彩图中就有一副春联，你们注意到了吗?

　　老师用简体字把它写出来了，你会读吗?这可是我国最早的一副春联!它以工整的对偶、简洁精巧的文字，抒发了美好的愿望。 让我们再来读一遍。

　　“总把新桃换旧符”这一句什么意思?人们的这一举动有什么含义吗?

　　当你换下去年已经陈旧的春联，换上崭新的春联时，你的心中是怎么想的呢?

　　3.小结：难怪古人在春节时“总把——”， “桃”和 “符”指的都是?压缩省略，交替使用，古诗的语言多么凝练!让我们一起诵一诵三四两句诗。

　　4.总结：放爆竹、饮屠苏、换桃符，几个典型画面，寥寥数语，就给我们勾画出欢度新年的喜庆景象。时至今日，人们每到辞旧迎新之时，仍会情不自禁地吟诵起王安石的这首《元日》。指名读。

　　就让我们在这种喜悦的气氛中，怀着对未来美好的憧憬读好这首诗吧!齐读。

　　5.孩子们，王安石笔下的，仅仅是一幅节日风俗图吗?此时的他，已度过了人生中第四十九个元日，每一次都是这样过春节，为什么偏偏在这年写下《元日》呢?有时候我们了解了作者和写作背景后，对诗歌的理解会更加深入。

　　(出示背景，生浏览)看出什么来了吗?

　　是啊，他坚信自己政治改革的春天必将来临，到时定会辞旧迎新，万象更新!这就是所谓的“诗言志”(板书)啊!诗是表达作者情感，表达作者志向的。现在的你，对这首诗一定更加深有感触，那就让我们融入朗读吧!配乐读。

　　6.我们曾经学过王安石的另一首诗《梅花》，还记得吗?

　　在这首诗中，诗人又寄予了自己怎样的志向呢?

　　这时的王安石变法失败，辞职，十分孤独。但他仍一如既往地坚持自己的政治理想。诗中的梅花，正是作者人格的化身。齐读。

　　7.总结：同学们，不管是《元日》表达出的对变法的充满希望，还是《梅花》所表达出的高洁坚强，无一不在托物言志，借诗传情。所以，我们在读一首诗的时候，更是在读诗人的一颗美好的心灵，希望你们都能用心去读好每一首诗歌，每一篇文章!

元日教学设计第2篇

　　一、 导入

　　1、 课件：迎新春

　　2、 说说看你想到了什么?结合生活实际谈谈过年的感受。

　　3、 揭题：在有关春节的古典诗歌中，有一首古诗流传甚广，影响深远，那便是王安石的作品《元日》。

　　4、 解题：元日

　　二、学文

　　1、初读，同桌互读，指名读，齐读。

　　2、学贵有疑：预习时你有什么疑问?

　　学生质疑，师板书。

　　3、学应有法，解疑

　　哪位同学能帮助解答?你是怎么知道的?请把你的学法金钥匙告诉大家。教师相机指导。

　　爆竹：炮仗 鞭炮 指名书写，师范写。

　　(·)的爆竹声(噼里啪啦 噼噼啪啪 此起彼伏 )

　　岁：年，哪些词或诗句也曾用到岁?

　　岁岁平安 “一岁一枯荣”

　　除：除去 送走 过去

　　屠苏： 草名 酒

　　曈曈日：初生的太阳 太阳初升时光亮的样子

　　新桃 旧符：老师也有把金钥匙，每一单元的整体预习是非常重要的。请同学们翻开123页，拿起笔来，不动笔墨不读书，咱们快速地默读开卷有益：过年，你就明白新桃旧符是什么了。

　　指名说：桃符是什么?它就是现在的春联。

　　4、理解感悟

　　①明诗意：能用自己的话说说这首诗的意思吗?

　　同桌试试，指名说，

　　课件：结合画面，再次描述。师描述

　　② 想象说话： 快过年了，你是什么样的心情?根据你的生活经历，说说你过年时总做些什么?

　　请同学们闭眼想象，脑子里就像在演电影一般浮现出过年时的情景，你仿佛听到什么、看到什么、想到什么。

　　师范读，生想象，指名说。

　　③指导读：同学们的想象力真是丰富，把过年的欢天喜地、热热闹闹的景象描绘出来。真棒!不知道你能不能用你的声音和表情把元日的热闹气氛表现出来?

　　自己试试。指3-4名读，评价

　　④背诵，画面辅助。

　　三、拓展，了解春节的各种习俗

　　1、贴春联： 爆竹一声除旧，桃符万户更新

　　指名读，渗透春联的知识：春联有上联和下联之分，还有横批。

　　2、对对联：你能试着对出下联吗?

　　爆竹一声除旧岁，桃符万户迎新春。

　　3、课文插图里也有一幅春联，你能读出来吗?

　　被挡住的字咱们帮它填上：

　　一夜连双岁，五更分二年。横批：辞旧迎新

　　相机了解除夕夜

　　5、贴春联表达了人们对新的一年的美好憧憬与祝愿，增加了节日的气氛。语文天地里也有一幅对联，请看：

　　· 莺歌燕舞春无限，雨顺风调岁有余。

　　你能说说它表达了什么样的祝愿吗?

　　6、交流带来的春联。

元日教学设计第3篇

　一、了解学习情况

　　1、诵读情况(字音、句读、读、背)

　　2、 理解情况(除 屠苏 曈曈 桃符 千门万户千家万户 换与除的联系)

　　元日：农历正月初一，即春节。

　　爆竹：古人烧竹子时发出的爆裂声。用来驱鬼避邪，后来演变成放鞭炮。

　　一岁除：一年已尽。除：去。

　　屠苏：药酒名。古代习俗，大年初一全家合饮这种用屠苏草浸泡的酒，以驱邪避瘟疫，求得长寿。

　　曈曈：形容太阳刚升起时明亮的样子。日出时光亮的样子。(字形指导)

　　桃：桃符，古代一种风俗，农历正月初一时人们用桃木板写上神荼、郁垒两位神灵的名字，悬挂在门旁，用来压邪。(演变成春联)

　　3、 积累情况

　　关于作者的了解 王安石 宋朝著名的政治家、诗人。20岁以前，随父亲南北各地游历，了解老百姓的疾苦。21岁中进士，当过十年地方官，做了很多有利于国家和老百姓的事情。49岁时被任命位宰相，不顾官僚大地主们的反对实行改革，推行新的政法，这样，农民可以不再受大地主的剥削，日子比较好过一些，巩固宋王朝的统治、增加国家收入。后来受到保守派的攻击，被迫辞职，新法就被废除，不久就怀着悲愤的心情死去。

　　《元日》这首诗就是他做宰相推行新法时写的。

　　关于春节主题诗词的了解

　　二、联系我的生活经验理解阅读

　　文中提及了哪些事情?(波浪线划出)

　　生活中谁做这些事情?(在相关事情旁边写人)

　　读出自己

　　感受如何?(暖)来自何处?(爆竹好玩、长一岁、春风、屠苏、曈曈日、新)

　　还有多少人在其中?

　　三、 走进作者的内心阅读

　　作者的心境如何?(为什么?)

　　作者的眼界如何?(从何看出?)

　　类似于作者的人知多少?(范仲淹 温家宝)

　　四、自定作业：读完这首诗，你想建议大家一起继续做些什么?

　　第二稿：

　　《铃儿响叮当》节日中国的传统节日春节(元日)风俗习惯。

　　一、 了解学习情况

　　1、 诵读情况(字音、句读、读)

　　2、 理解情况(元日 除 屠苏 曈曈 桃符 千门万户千家万户 换与除的联系)

　　3、 资料情况 关于作者的了解

　　过渡：四年级的孩子，凭自己就能基本读懂了几千年前的诗文，真是了不起![读诗文]集体读一遍，一边读一边品味文字给你的感受。

　　诗中的哪个字最能体现大家的感受?(暖)我们就来找找这暖意来自何方。

　　二、感受暖

　　1、暖意何处来?

　　(放鞭炮的热闹，长一岁的快乐，春风送暖，屠苏的力量，曈曈日，辞旧迎新)

　　2、谁暖?

　　读者暖：文字的传递(读：这是汉语言的无穷魅力，这是吟诵千年的经典传递过来的'温暖)(男生、女生)[读自己]

　　千门万户：普天同庆(读：这是如阳光般普照的快乐，这是一个民族所特有的温暖)

　　作者暖：新法推行成功(相关资料)(读：这是一个成功者的快乐，这是一个心系天下的智者传递过来的温暖)[读作者]

　　所有的中国人：文化的传承(读：这是几千年的文明传承，这是我们华夏祖先传递过来的温暖)

　　过渡：看来我们读诗文，不仅要弄懂字词和诗句的意思，还要读读作者，最重要的要联系自己来读一读，就会有不一样的收获。一个作品，它能让所有读它的人，都能看到自己的身影，就能得到很好的传承，也自然地成为经典之作。今天这首《元日》就这样几千年来温暖着无数人的心，当然是经典。

　　三、学法延伸

　　我们学习的这24课的课题叫《古诗两首》，还有一首是什么?(《江雪》)

　　轻声地读一遍 用一个字说出这首诗传递给你的感受。这个感受又是谁传递给你的?(柳宗元)他又是一个怎样的人?他又为何要写这样的一首诗?他又为何有如此寒冷的感受?我们从诗中又读到一个怎样的自己呢?请同学们尝试着用今天读《元日》的方法去读一读。

　　24 古诗两首

　　读诗文

　　经典 读作者

　　读自己

元日教学设计第4篇

　一、教学目标：

　　1、读准“爆、屠、曈、符”的字音，认清字形，正确、流畅、有感情地朗读本诗，并能背诵。

　　2、通过讨论及合作交流，学会“屠苏、曈曈日、桃符”等生词，理解诗意，掌握学习古诗的方法。

　　3、通过关于春节民俗资料和诗歌背景资料的补充阅读，体会本诗所描写的场景和所表达的感情，引导学生喜爱我国的民俗文化。

　　二、教学重难点：

　　有感情地朗读诗歌，并能体会诗歌中作者的思想感情。

　　三、教学准备：

　　1、学生搜集相关资料了解春节民俗，搜集春联。

　　2、教师制作课件。

　　四、教学过程：

　　(一)创设情境，导入解题。

　　1、课前循环播放过年的相关乐曲及图片。

　　2、非常高兴今天能和我们四(2)班同学一起学习《元日》这首古诗。来，齐读课题。

　　3、同学们，刚才课前你们听到的歌曲、看到的图片十分喜庆，一般是在什么时候听到、见到?(过年)提到过年，我就想到“新年”一词，[出示：新年]平时我们所说的“新年”一般有两个时间，你知道分别是指什么时候吗?[出示：元旦：阳历1月1日;元日：农历正月初一，即春节。]这里的“元”是什么意思?[出示：元：第一、起始。]元旦就是阳历的第一天，春节就是农历的第一天。

　　4、现在你知道课题什么意思了吧?(板书：农历正月初一，即春节)《元日》这首诗给我们描绘的就是人们欢度春节的情景。你们喜不喜欢过春节啊，让我们一起欢快地再读一次课题。

　　(二)检查预习，读准古诗。

　　1、这首诗是宋朝的宰相王安石写的(板书：[宋]王安石)他是一名政治家，也是一位大诗人。

　　2、课前同学们都做了预习，下面就看看大家的预习效果，谁能接受我的第一个挑战[出示：挑战一]。指名读诗(2人)，相机正音。

　　3、老师发现，刚才两位选手很了不起，尤其这几个生词读得特别准确[出示：爆竹、屠苏、曈曈日、桃符]，谁再来教教大家。指名1人读其他跟读。会读还要会写，我们再来记一记这几个生字的字形：三个生字结构都不一样，一起说说?知道“爆”字为什么是“火”字旁?注意可别写错。在书上描红(P132)，提醒写字姿势。

　　4、让我们把生字带进古诗，一起挑战第一关(齐读古诗)。

　　(三)交流学习，理解诗意。

　　1、通过学习，我们已经能把古诗读正确读流畅了。接下来我要发出第二关挑战[出示：挑战二]。

　　2、引导学法：同学们，我们只有读懂了词语的意思才能理解诗句的意思。看一看，这首诗里你有哪些词语不明白的?[出示全诗,相机点击词语]

　　3、平时遇到不理解的词语你是怎样解决的?(指名说)是的，我们一般有三个途径解决：[出示：(1)联系上下文猜测;(2)查找资料(字典、词典、辞海、网络等);(3)联系生活实际理解或请教别人。]

　　4、现在你能利用上述的解词方法来理解这些词语吗?[出示诗歌]

　　集体交流。[相机出示“屠苏”、“曈曈日”、“桃符”的解释]

　　5、理解了重点词意，现在就请你准备迎接挑战，说说诗句的意思。你可以独立思考，也可以跟前后左右同学一起讨论。

　　6、交流理解诗意：[出示全诗]

　　(1)第一句：

　　A、谁来挑战第一句?(在此起彼伏的爆竹声中，一年又过去了。)

　　B、指导朗读：旧的一年过去了，新的一年来到了，人们都在“噼里啪啦”放鞭炮，给你什么感受?(板书：热闹、喜庆)指读(2人),男女分别读。

　　(2)第二句

　　A、谁来挑战第二句?(春风把暖气吹进了屠苏酒，人们喝了屠苏酒感到很温暖。)

　　B、组织交流：理解“入”。这“温暖”仅仅指的是人们身体上的温暖?(心里还充满了希望。)

　　C、指导朗读：谁能读出这温暖的、充满希望的感受?指读(2人)小组读。

　　(3)第三句

　　A、谁来挑战第三句?(千家万户都照进了温暖而光亮的太阳。)

　　B、指导朗读：太阳给人温暖、光明与希望，能读出这种感觉吗?指读(2人)，齐读。

　　(4)第四句

　　A、谁来完成最后的挑战?(每年春节时人们总要用新春联换掉旧春联。)你知道春节贴春联有什么含意吗?(辞旧迎新，表达祝福)强调理解“总”。

　　B、说到春联，课前老师请大家回去搜集几副，谁带大家欣赏一下?指名说。

　　老师这里也有几副，我们一起欣赏[出示春联]

　　(5)小结：一副副春联表达了人们新年时的美好祝愿。《元日》这首诗更让我们感受到了新春佳节的热闹、喜庆，谁能完成更大的挑战，连起来说一说这首诗的意思?

　　(四)体悟诗情，赏读背诵。

　　1、师引：俗语常说“诗中有画”[出示：诗中有画]，诗中，你从哪里可以感受到春节那热闹、喜庆的场面?放爆竹、喝屠苏酒、贴春联，这都是春节时的习俗，你还知道哪些春节习俗?你最喜欢的是什么?给大家介绍一下。

　　2、一声声爆竹、一杯杯美酒、一张张春联，一碗碗热腾腾的饺子，还有那崭新的压岁钱……同学们根据诗文，又结合自己的生活充分感受到了春节那欢乐的情景。其实，不仅“诗中有画”，诗中还有“话”呢。[出示：诗中有话]

　　诗人王安石写这首诗不仅仅是描写新年新气象，他还有更深刻的用意。[出示：写作背景]

　　3、引导朗读：可以说，《元日》这首诗是王安石这位胸怀远大的宰相对国家和人民最为美好的祝福。[出示全诗，教师配乐朗读]

　　你能把诗人的这份美好祝福读出来吗?自由练读，指读，齐读[配乐]。

　　4、理解了诗意，我们和诗人共同感受到了春节的热闹与欢快，让我们一起背下这首喜庆的诗吧。请大家接受挑战。[出示：挑战三]

　　5、指名背，会背的齐背。

　　(五)巩固理解、拓展延伸。

　　1、师：三关挑战下来，我们四(1)班的同学们真是了不起，但老师还想考考大家，请接招。

　　2、课堂练习：[出示：挑战四]。

　　3、小结：这节课，我们共同学习了《元日》这首古诗。学习时我们是按照这样的方法来学的[出示：学习古诗基本方法]。这也是今后我们学习古诗可以采用的方法，使我们可以更多更好地阅读古诗，进行有效的积累和运用。

　　(七)布置作业。

　　1、背诵并默写《元日》;

　　2、积累辞旧迎新的诗句和对联。

　　板书设计：

　　元日 【宋】王安石

　　农历正月初一，即春节

　　热闹、喜庆