墨梅精品教案

墨梅精品教案第1篇

　教材分析：

　　梅花，开放在万花凋零的严寒季节，她傲冰斗雪既有清肌玉骨的仙姿，又能先于众花报春，寒气愈重，其清香愈加芬芳。因此古人常把她作为坚强品格和高贵气节的象征。本课的墨梅，指只用水墨不用颜色画成的梅花，看上去十分的高雅大方。本诗作者王冕是元末明初人，被称为“画梅圣手”。这是一首作者自己题咏自己所画梅花的诗作。

　　诗中所描写的墨梅劲秀芬芳、卓然不群。“画梅须具梅气骨，人与梅花一样清。”《墨梅》这首诗不仅反映了他所画的梅花的风格，也反映了作者的高尚情趣和淡泊名利的胸襟，鲜明地表明了他不向世俗献媚的坚贞、纯洁的操守。一二两句构思精巧，将画中墨梅与池边梅树化而为一，仿佛画中之梅的淡淡墨晕，为池头梅树吸收水中墨色所致。三四句则宕开一笔，赞赏墨梅虽无耀人眼目的色彩，却极富清新高雅之气，以此表达不愿媚俗的独立人格理想。

　　这幅《墨梅图》构图新奇、别致，一枝梅花横贯画面，花朵淡墨轻染，照应诗中的“淡墨痕”，花“好色”，但“梅花”香气淡淡溢出，使人不能不叹为观止。而且，画中题诗书法饱满苍劲，与诗意画意相融合，更添一奇。

　　教学目标与任务：

　　１．学会本课生字词，能有感情地朗读课文。

　　２．通过自读自悟，能理解诗句中词语的意思，体会作者表达的思想感情。

　　３．凭借古诗诗句，感受古诗美的意境，使学生受到自然美和艺术美的熏陶。

　　教学重点：

　　通过自读自悟，理解诗句的意思。

　　教学难点：

　　感受诗人借咏梅来表达自己品格高洁、孤傲的胸襟。

　　教学准备：

　　1.课前搜集有关《墨梅》及王冕的资料

　　2.多媒体课件

　　教学课时：1课时

　　（一）谈话导入，据题质疑

　　1.复习导入。

　　同学们，我们课前搜集写梅花的古诗一首，谁愿意展示呢？

　　2.介绍作者、板书课题。（出示课件）

　　你们知道这首《墨梅图题诗》是谁写的吗？

　　（王冕（公元1287--1359）我国元代著名画家。字元章，号煮石山农，诸暨人（今浙江绍兴）。一生爱好梅花，种梅、咏梅又工画梅。他曾在自己隐居的居所旁种梅千株，称为“梅花屋”。）

　　3.据题质疑：

　　（1）理解“墨梅”，这里的“墨梅”是什么意思？

　　（说到“墨梅”，这里还有一个故事呢，北宋时候，有一位叫仲仁的人，又名华光和尚，一日，他因月光映梅影于窗纸上而得到启发，创作了用浓浓淡淡的墨水晕染而成的所谓墨梅。所以“墨梅”其实就是用水墨画成的梅花。）

　　（2）看了题目，你想知道什么？

　　（师根据学生所提问题，进行副板书，并梳理归纳）

　　（二）自主合作，初步感知

　　师：自由读诗，边读边观察，你发现了什么？或者你读懂了什么？

　　1.生自学，并在小组内交流：自己读懂了什么？

　　2.检查反馈：（课件）

　　（1）①出示生字新词，指名读，师生纠正

　　②齐读生字新词并解释。

　　（2）①指名读诗②范读（出示课件），生画节奏③分组读诗④齐读古诗

　　3.你在预习中期待解决的问题有哪些呢？

　　（三）细读品味，感悟理解

　　1.学习第一句（课件）（出示第一二行）

　　（1）指名读。

　　（2）点击重点词语：洗砚池、淡墨痕

　　（洗砚池：画家洗砚的水池。传说晋代的大书法家王羲之在洗砚池边练习书法，池水因此变成黑色。淡墨痕:淡墨，水墨画中将墨色分为几种，如淡墨、浓墨、焦墨。这里是说用淡墨圈出梅花花瓣的痕迹。）

　　（3）这两行诗的意思是什么？（自己试讲，再讲给同桌听，最后全班交流）

　　（4）师归纳，生质疑：

　　（5）总结学法：

　　请同学们回忆一下，我们刚才学习的方法。（生试讲，师概括：抓住重点字词，联系上下文或观察插图，理解诗意。）现在请同学们运用这种方法来自学第三四行诗句。

　　2.学习第二句：（课件出示三四句）

　　（1）出示句子，指名读、齐读

　　（2）学生运用自学，再集体交流

　　（3）指导朗读古诗

　　3.挖掘深意，体会情感

　　（1）谁能用自己的话把全诗的意思讲一讲？

　　（指名讲，同桌互讲，全班交流）并写下来。

　　（2）我们现实生活中所看到的梅花要么白色，要么红色，为什么王冕却要将梅花用淡墨表现并描写出来？作者这样描写，表达了诗人怎样的思想感情呢？完成填空七

　　（这首题画诗，作者画梅花不以追求色彩的艳丽来讨人称赞，而要画出的是梅花的不同凡俗的精神，抒发了作者卓尔不群的高洁志趣和情怀。）

　　（3）诗人运用了什么方法写出梅花的特点，表现了诗人的情怀？（开头两句，由画面上所画的洗砚池写到了美化淡淡的色彩，联系非常自然，也很有情趣。后两句中突出了墨梅的"清香"作者一语双关，以物喻人，表明了诗人的人品与节操。）

　　（4）这首诗讲述的其实是自己的志趣，志向。这就是“诗言志”。让我们再来朗读这首诗，读出王冕的志趣和高贵品性来。

　　（四）拓展延伸，指导实践

　　1.同学今天学的'真不错，那么同学们学了这首古诗后还有什么收获？（生谈）

　　2.赏画-配乐有感情朗读古诗。（课件出示）

　　3.集体背诵古诗。

　　4.默写古诗

　　（五）布置作业：

　　交流搜集的有关梅花的诗句，绘画作品。

　　板书设计：

　　墨梅图题诗

　　元王冕

　　淡淡的色彩

　　清香的气味

　　卓尔不群

墨梅精品教案第2篇

　教学板块一：欣赏美图，激趣揭题

　　1、欣赏一组梅花图。(出示课件)

　　2、让学生用一个词语来赞美梅花。(生自由说)

　　3、出示一组赞美梅花的词语让学生诵读。

　　4、介绍诗人，揭示诗题：

　　美好的事物总是让人喜欢的。自古以来，有很多文人墨客也很喜欢梅花，他们写诗赞美梅花的颜色、香气、品格，王冕也格外喜欢梅花，(板书：王冕，)他的屋前屋后种了许许多多梅花，取名为“梅花屋”，并称自己为“梅花屋主”。王冕还十分擅长画梅花，被人称为“画梅圣手”。这就是王冕画的一幅梅花图，(出示墨梅图)诗人还为自己画的这幅梅花图写了一首题画诗《墨梅》板书：题画诗今天，我们就来学习一起来欣赏这幅画，学习这首诗。板书：墨梅 王冕

　　5、看着这幅画，想想诗的题目“墨梅”是什么意思?水墨画的梅花。

　　过渡语：这幅梅花图与我们先前看到的梅花有什么不同呢?(生答师板：艳丽、淡雅)王冕为什么会喜欢这种淡雅而不艳丽的梅花呢?相信大家学完这首诗就会明白啦!

　　(设计意图：通过欣赏梅花、赞美梅花来调动学生学习兴趣，丰富学生语言积累，自然地引出诗人，揭示课题，并结合出示的墨梅图解题、质疑，水到渠成地进入新课的学习。这样的开头既激发学生的学习兴趣，又丰富了学生的语言积累，还培养了学生的质疑能力，起到了一箭三雕的作用。)

　　教学板块二：自读古诗，自主质疑

　　1、学生自由朗读古诗,质疑(出示要求)

　　(1)用“/”划出古诗的停顿，按照停顿将诗读正确，读流利;

　　(2)找出自己不理解的词语用“?”标出。

　　(设计意图：这一环节的设计是为了让学生学有目标。培养学生的自学能力和质疑能力。)

　　教学板块三：汇报交流，读懂诗意

　　1、汇报交流，指导诵读

　　(1)请生划节奏并诵读，再让全班听课文的范读、指名读、齐读，然后让学生变换多种方式读，如：竖排读，去掉标点读(告知古人写诗读诗是从右往左开始的，是没有标点的)??

　　(2)有时我们可以根据个人感悟来进行个性化的诵读，读诗也是一样的，要读出我们自己的味道。如果我想要表现王冕很自豪地说这棵梅花树是他家的，就可以重读哪个词语的读音(示范)??想要表现每一朵花就要重读哪个词语(指名读)??(让学生自由练读处理重音)再指名2个读。

　　(3)这样你会填空式地读，据诗意选择诗句读??

　　(设计意图：通过多种形式的诵读达到熟读成诵这一目的，并渗透对诗意的理解，从而完成教学目标1)

　　过渡语：啊，真了不起!大家都会背诵啦!

　　2、设问质疑，引导理解

　　现在，老师还想考考大家，看大家是否真正明白了这首诗中的一些重点词语及诗句的意思?请仔细听题： (1)、谁知道王冕画的这株梅花生长在哪里?你是从哪里知道的?(看课文，圈画理解词语“吾家、洗砚池”，你们知道这是哪里吗?(出示课件)介绍“洗砚池”，这洗砚池明明是王羲之家的，王冕为什么说“吾家洗砚池”?(因为王羲之与王冕同姓，所以王冕感到很自豪想说八百年前和王羲之是一家，所以他说“吾家洗砚池”，同时王冕也是想说他要像王羲之学习)(出示课件)你知道砚是什么样子的?(出示课件)有什么作用?(写毛笔字磨墨用的文具，多数用石做成，)请看：这是不同形状的砚，我们来了解一下中国的“四大名砚”。“砚”是这首诗的一个生字，你们看，这是“砚”字不同字体的写法，它是一个左形右声的字。(出示课件)教学观察示范写“砚”，再练习正确书写。

　　(2)、谁能告诉老师王冕画的梅花树上的梅花有什么特点?你是从哪里看出来的?(看课文，重点圈划词语“淡墨痕”)板书：淡墨 (3)、王冕为什么只用淡淡的墨痕来画梅花呢?板书：清气(看课文，重点圈划理解词语“清气、满、乾坤”，为什么这儿的“流”字不用“留”?(书写)

　　(设计意图：通过老师设问学生回答的形式，检测学生自主解疑的效果，完成教学目标2)

　　老师小结：古人以诗言志，大家看在这首诗中王冕在哪里表明了自己的志向?诗的前两行是写什么?(是直接描写梅花的特点。)

　　(设计意图：通过老师设问学生回答的形式，让学生明白诗的整体结构，为下面的教学做好铺垫。)

　　教学板块四：阅读拓展，感悟诗情

　　过渡语：王冕为什么说“不用人夸好颜色，只流清气满乾坤”是表明诗人的志向呢?想要言什么志?请听老师讲几则有关他的小故事，相信你就会明白诗人的心思啦!师讲故事，提要求：让学生认真倾听并思考以下问题：你看到了一个怎样的王冕?(生自由答)

　　“不用人夸好颜色”表达什么样的志向?“只流清气满乾坤”表达什么样的志向?(生答后师板书：淡泊名利、洁身自好)(指着板书小结：王冕借墨梅的“淡墨”表达了自己淡泊名利、“清气”洁身自好，不与世俗同流合污的高尚品格)

　　4、老师小结：王冕曾说：画梅须具梅骨气，人与梅花一样清。他已与墨梅融为一体，墨梅的品格就是作者的人品。王冕借墨梅的品格来抒发自己的志向，这种写法叫做：托物言志(板书：托物言志)

　　(设计意图：通过教师讲故事让学生思考和交流，让学生自主地感悟诗人的品质，帮助学生理解诗人借梅自喻，托物言志，表达了自己淡泊名利、洁身自好、不与世俗同流合污的高尚品格，完成教学目标3和4的教学)

　　教学板块五：拓展延伸，总结升华(10)

　　过渡语：像这样托物言志的诗还有很多。请大家将课前收集到的有关梅花的诗词与周围的同学分享，也可以选择一首你最喜欢的读给旁边的同学听(强调读好停顿)，也可以说一说作者赞美了梅花的什么品格?作者想借梅花来表明自己的什么志向?

　　1、学生与同学进行分享交流。

　　2、指名学生分享课前收集的有关梅花的诗词。

　　3、老师也收集了两首写梅花的词，让我们读一读吧!(教师出示课件)引读：王冕的《白梅》和陆游的《卜算子·咏梅》

　　师小结：下课后，有兴趣的同学可以去研究一下陆游的《卜算子·咏梅》，看看赞美了梅花的什么品格?作者想借梅花来表明自己的的什么志向?今天的作业是：(教师出示课件)

　　1.作业：自己动手画一画梅花，把它做成书签，题上你喜欢的一首梅花诗，把它自己的好朋友!

　　2.将有关梅花的词语和诗词收集起来，办一期以“梅花”为主题的手抄报。

　　3、老师总结：

　　同学们，今天这节课我们一起读了有关梅花的诗词，重点学习了王冕的题画诗――《墨梅》，知道诗人王冕画梅吟诗，不仅仅因为他――喜爱梅花，更重要的是，他想借梅花表达自己淡泊名利、洁身自好的高贵品质。在今后的学习生活中，我们也可以像王冕一样借“松、竹、梅”岁寒三友，来表达高洁的志向;借“泥土”来抒发自己谦逊的情怀;借“蜡烛”来颂扬无私奉献的精神。我们也可以学习梅花，像梅花一样——洁身自好!像墨梅一样——只流清气满乾坤!

　　最后老师想将歌曲《红梅赞》送给大家，衷心地希望大家像红梅一样坚强不屈，像红梅一样放光彩!

　　(设计意图：通过拓展阅读，让学生进一步感悟借物言志的表达方法，并丰富学生的课外阅读，丰厚我们的语文课堂，将语文学习向课外延伸，完成教学目标5的教学)

　　板书设计：

　　题画诗

　　墨梅 淡墨 清气 托物

　　王冕 淡泊名利 洁身自好 言志

墨梅精品教案第3篇

　一、说教材：

《墨梅》的教案

　　《墨梅》是一首题画诗，是诗人为自己所画的墨梅而题写的。全诗表达了诗人不与世俗同流合污的坚贞纯洁的品格。

　　二、说教学目标：

　　1、学会本课生字

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并默写课文

　　3、了解诗歌的大意，感悟诗人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情怀，领悟本课借物言志的表达方法。

　　三、教学重点、难点：指导学生有感情地朗读本首诗，感悟诗人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情怀，领悟本课借物言志的表达方法。

　　四、教学过程：

　　（一）导入新课：同学们，你们读了那么多的书，老师考你们几个课外知识怎么样?1、“岁寒三友”是哪“三友”?2、你能背出有关“岁寒三友”的诗句吗?(指生背)今天，咱们一起来学习、欣赏王冕的千古佳作《墨梅》，读课题

　　（二）读诗

　　1、打开课本，自由读读这首诗，注意读准字音，读通诗句。检查读。

　　2、古人写诗有五言、七言，《墨梅》就是一首标准的七言绝句。这首诗写出来，不仅要读，还要吟唱，七言绝句的节奏一般是××/××/×××/

　　请同学们试着有节奏地来读这首诗，读出诗的韵味。自由练习，再指读，齐读。

　　（三）解诗

　　下面，老师给同学们一段时间，结合书上注释，自学这首诗。看自己能读懂多少，把读懂的内容用铅笔写在书上，把自己读不懂的地方打上“?”。

　　1、生自学。

　　2、小组内交流，并讨论不懂的问题。

　　3、全班交流：

　　A、①结合注释能理解的重点词有：淡墨、痕、清气、乾坤

　　②交流每句诗的意思。师小结：这是一首题画诗，是作者采用淡墨手法画的一株盛开的梅花。

　　③把这首诗的意思连起来说说。

　　④带着对这首诗的理解自由读读这首诗。

　　B、师引导：古人云：学贵有疑，小疑小进，大疑则大进。读了这么多，没有什么读不懂的地方吗?

　　可能提出的问题：

　　①作者为什么要画“墨梅”，而不画鲜艳的梅花?

　　②这是一幅画，诗中为什么说是“只留清气满乾坤”?

　　③为什么说“不要人夸好颜色”

　　师小结：这些问题提得好，可见同学们读诗时动了脑筋，有“大疑”必有“大进”，这就是会读书。当然，同学们不用着急，通过下面的学习，这些问题都会迎刃而解。

　　（四）品诗

　　1、品“淡墨”

　　①同学们，谁见过盛开的梅花?老师拍了好多幅梅花的照片，想不想欣赏?(课件：几幅盛开的梅花照片)照片中的梅花什么样子?你能用上一、两个词描述一下吗?

　　②王冕笔下的梅花从外表上看给了你什么样的印象?默读前两句诗，思考一下。

　　生说：淡墨;痕迹一般浅;颜色不够骄人……

　　③师点课件，出示《墨梅图》。这就是王冕的代表作《墨梅图》，仔细观察一下，这淡淡的墨梅又给了你怎样的感觉?

　　生说：素洁、淡雅;美得有特色，不俗气……

　　④指导朗读：你们说的老师深有同感。你能读出这种感觉吗?指读。

　　指点：“淡墨痕”淡雅的'，要读得轻一点。

　　2、品“清气”

　　过渡：同学们，这梅花如此浅淡，貌不惊人，从没引起过别人的注意，从没受到过别人的夸赞，但它却在洗砚池边不畏严寒地怒放着，呈现出勃勃生机。

　　①老师这儿有一个问题不懂，“墨梅”这样做心里是怎样想的?揣摩一下，谁来帮一帮老师?

　　现在明白“不要人夸好颜色”了吗?指生说。

　　②正如诗中所说(课件出示诗句)：“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤”;谢谢同学们，在你们的帮助下，老师读懂了“墨梅”。

　　师引读：这真是一株清香、迷人的梅花啊!女生读

　　这真是一株洒脱、淡定的梅花啊!男生读

　　这更是一株自信、不俗的梅花!齐声读

　　3、品读

　　过渡：(对照板书)这梅花是痕迹一般的淡墨色，但却素洁高雅，而又清香怡人。可这是一幅画呀，“诗中为什么说是‘只留清气满乾坤’”?谁已经明白你们提出的问题了?生回答。

　　①请同学们把这首诗完整地读一读，让墨梅的形象走进你的心中吧。生自读。

　　②把书扣在桌上，闭上眼睛，让你的思维跨越时空，让你的想像飞起来，飞到元代王冕家的小院子里(老师的语气要饱含深情，有一种静谧之感)。(配乐)

　　师引读：淡墨色的梅花开了，多么淡雅，多么高洁啊!指一生读。 淡淡的清香弥漫在小院子里，充满了天地间，也飘到了我们的教室里，让我们静心闻一闻吧。指一生读。

　　（五）品诗人

　　过渡：看得出同学们都陶醉于这梅香中了。回忆一下前面学过的《竹石》、《石灰吟》，它们的共同特点是什么?《墨梅》与这两首诗对照一下，有什么相同之处?(板书：借物喻人，借物言志)

　　1、师：能提到“借物喻人，借物言志”，老师相信你们对这首诗的思想内涵已有所感悟了。如果能再了解一下作者的情况，你们的感悟会更深!课件出示：王冕资料。指生读

　　师：王冕把自己的情感倾注笔端，挥毫泼墨，晕染出一幅幅惊世之作。至此，墨梅与作者之间的联系你读懂了吗?(借梅自喻，借物言志，表达了自己不与世俗同流合污的高尚品格)

　　2、师小结：对呀!王冕曾说：画梅须具梅骨气，人与梅花一样清。作者已与墨梅融为一体，墨梅的形象就是作者的形象。

　　3、现在让我们回到课始提到的问题：

　　指名提出问题的同学：你明白作者为什么画“墨梅”了吗?生回答。

　　师评：你们真正读懂了《墨梅》，读懂了王冕，老师很高兴。

　　4、升华读：同学们，看着这幅墨梅图，你有什么心里话想对墨梅、对王冕说吗?

　　指生说，该生接着读出自己的情感。

　　师：同学们，让我们把千般喜欢、万般敬佩化成一首诗，表达出对墨梅对王冕的由衷赞美吧!

　　齐诵《墨梅》!

　　（六）作业：搜集有关“岁寒三友”的诗句，办一期以“岁寒三友”为主题的小报。

　　五、说板书设计：

　　墨梅

　　墨梅———借物喻人———王冕

　　淡墨———借物言志———不与世俗同流合污

墨梅精品教案第4篇

教学要求：

　　1 学会本课生字词，能有感情地朗读课文。

　　2 通过自读自悟，能理解诗句中词语的意思，体会作者表达的思想感情。

　　3 凭借古诗诗句，感受古诗美的意境，是学生受到自然美和艺术美的熏陶。

　　教学准备：

　　1 课前请学生搜集王冕的资料

　　2 制作好课件

　　教学时间： 一课时

　　教学过程 ：

　　课前请一学生介绍一下本首诗的作者王冕

　　一、同学们，今天我们就来学习王冕写的《墨梅》（电脑出示全文），先听老师把这首诗读一遍。

　　二、1、你们也试着读读，看看能否读通，开始。

　　2、好，能读通吗？那钱老师来考考大家（电脑出示词语）。

　　吾家洗砚淡墨痕乾坤

　　谁来读一下，读对了其余同学跟读两遍。

　　3、齐读古诗。

　　三、看来通过第一遍读大家已经把这首古诗读通了，收获挺大的。

　　下面，钱老师再让大家大声地、自由地读读这首诗，看看自己能读懂哪些，当然有问题也可提出来，好不好？开始

　　四、大家读得很认真，有收获吗？也有问题吧？这样,钱老师给大家一个机会，把你的收获（当然也包括问题）在小组里交流交流、讨论讨论，你们说好不好？畅所欲言吧！

　　五、同学们讨论得非常热烈，有几个小组特别的投入，钱老师要表扬他们。下面，我们就来汇报一下讨论的结果。

　　还有没有什么疑问？钱老师有一些问题，不知大家愿不愿意回答？

　　六、

　　1、请同学们仔细看图（电脑出示《墨梅》图），这画的梅花有什么特点？

　　2、看着这朴实的梅花，想想梅花有哪些品性。

　　3、王冕擅长绘画，他为什么尤其喜欢画梅花呢？

　　4、王冕自学成才，鄙视权贵，在素洁的梅花身上寄寓了作者怎样的情操？

　　5、对啊，这素洁的梅花不正是诗人鄙视俗流，贞洁自守高尚情操的写照吗？

　　七、同学们，再让我们一起来读这首诗，从中领悟作者所要表达的思想感情。

　　八、说说本首诗与《石灰吟》在写法上有什么相同点。

　　九、欣赏课外的两首托物言志的古诗，学生进行自读自悟（电脑出示两首古诗）。

　　梅花

　　墙角数枝梅，

　　凌寒独自开。

　　遥知不是雪，

　　为有暗香来。

　　竹石

　　咬定青山不放松，

　　立根原在破岩中。

　　千磨万击还坚劲，

　　任尔东西南北风。