乡下人家教案第一课时第二课时

乡下人家教案第一课时第二课时第 1 篇

　《乡下人家》描写的是一幅田园风光的写意画卷：那房前顺着棚架爬上屋檐的碧绿的藤蔓，门前空地上依着时令开放的美丽的鲜花和屋后伴着春雨从土里探出头来的嫩笋，那觅食鸡群，那嬉水的小鸭，那乡下人家在门前的树阴下边吃晚饭，边闲话家常，其乐融融，夜里伴着纺织娘美妙的歌声甜蜜的进入梦乡……这一个个自然、和谐的场景，使人如临其境，仿佛在与乡下人家一起享受乡下人家生活的`乐趣、这篇文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。下面，我来谈谈教学体会。

　　我所在的学校本身就处在农村，因此班上的同学大都来自于农村，但是他们有种“身在福中不知福”的感觉、也就是说，对于乡村田园风光，他们都习以为常了，所以就不太在意、尽管这样精美的文质，也不能够深深地吸引他们、但我还是试了一下。

　　这节课的一开始，我就先让同学样读通课文，鼓励学生主动学习。让学生初步了解课文内容，走近乡下人家，感受田园生活的美，激发学生对农村生活的兴趣。

　　接着，我带领着学生品味优美语言，积累精彩句段。

　　本文的教学重点是读文感悟，学习写法。所以教学时，我以读代讲，通过 “自读时想象画面，自悟时体会情味，交流时畅所欲言”的方式展开教学。学生通过看图、读文、想象再朗读的过程，已经能够入情入境地体会乡下生活的美好，多多少少地体会了自己深处乡间的一种幸福感。

　　让我感到遗憾的是：课堂中时间的控制还不是很好。开始部分的纠正字音耗费了太多的时间，而后面重点的让学生读读、想想、说说，就展开的不够。读了课文，看了图片，其实学生是有很多感受想表达的，但由于时间关系，我几次打断了学生。因此，我想课前预习的效果是很重要的，它直接关系着课堂教学的效果。

乡下人家教案第一课时第二课时第 2 篇

教学目标：

　　1、掌握14个生字，认识5个生字，理解时令、屋檐等词语。

　　2、有感情朗读课文，感受并体会乡村生活的诗情画意。

　　3、把喜欢的部分背下来。教学重、难点：

　　感受并体会乡村生活的诗情画意。教学课时：

　　两课时教学过程：

　　第一课时

　　一、师描绘引入。

　　同学们，当我们远离喧嚣的都市，步入乡村，在乡间的小路上，你会闻到瓜果的芳香；在夜晚的池塘边，你会听到青蛙的歌唱；在辽阔的草地上，你会看到成群的牛羊同学们，我们今天共同走进乡下人家，一起感受田园的诗情画意吧！

　　二、初读课文。

　　1、用你喜欢的方式读读课文，不理解的地方打上？号，音读不准的多读几遍。

　　2、四人小组内交流不理解的词、句。

　　3、全班交流。

　　4、指名学生分段朗读课文。

　　5、默读课文16自然段，想想描写了哪几处乡村的风景。

　　第一自然段：屋前的瓜棚；

　　第二自然段：门前的花、屋后的竹；

　　第三自然段：房前屋后的鸡群；

　　第四自然段：屋后的小河；

　　第五自然段：傍晚吃饭的情景；

　　第六自然段：瓜架上的纺织娘。

　　三、学习生字。

　　1、检查预习生字的情况。

　　音：指名读、齐读。（重点正音：棚péng不读póng；率shuài翘舌；眠mián不读mín）

　　形：采用喜欢的方式记忆字形，重点指导谐的右下部分是白不是日；冠是上下结构，寸应写在冖里面；

　　2、练习写生字。

　　第二课时

　　一、精读课文。

　　1、默读全文，读完后你想说点什么吗？

　　2、想想文中描写了哪几处乡村风景？

　　3、你对哪一处风景最感兴趣，找出来并读读。并谈谈自己的看法。

　　4、喜欢同一处风景的同学在一起品读，交换自己的看法。

　　5、有感情齐读全文，并想像画面。

　　6、你觉得这篇乡村课文写得怎么样？（形象、生动）

　　二、积累好词、佳句。

　　把你认为写得好的词、句摘抄在积累本上，并读一读。

　　三、画。

　　把你喜欢的一处风景的段落多读读，并展开想象把它画出来。

乡下人家教案第一课时第二课时第 3 篇

【学习目标】

课文《乡下人家》优秀教学设计

　　1、认识“檐”、“饰”等五个生字。会写“棚”“饰”“冠”等十四个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

　　4、有感情地朗读课文，背诵自已喜欢的段落，摘录积累精彩句段。

　　5、围绕“走进田园，热爱乡村”开展一次综合性学习活动。

　　【课前准备】

　　1、生字、词语卡片。

　　2、课文插图的挂图及投影片。

　　3、搜集有关农村生活的资料。

　　第一课时

　　【教学过程】

　　一、导入

　　1、出示课文插图，指导看图：

　　⑴ 通过看图，你知道这图上画的是什么地方的景色?

　　⑵ 从图上，你都看到了哪些景物?整体给你什么感觉?

　　2、导入：

　　这样自然亲切、优美恬静的乡村风光，作者陈醉云是怎样描绘的呢?你们想去看看吗?今天就让我们一起来学习第21课，一起走进乡村生活，一起领略它那份独特的美。(板书课题)

　　二、初读课文，整体感知

　　出示“自学指导”：

　　1、自由读课文，借助拼音读准字音，对不理解的词语、句子作上记号。

　　2、练习将课文读通顺。

　　3、默读课文，找找课文哪一小节概括了乡下人家的特点?用铅笔作上记号。

　　(或者这样设计问题：“课文围绕这哪一小节展开描写?”)

　　4、全班交流：

　　教师导语：课文不仅要读得正确、流利，还要读出情味，那就要有对课文进行深入的理解，这就需要同学们善于提出问题，因为任何的“懂”都是从“疑”开始的那些有助于你读懂课文的问题，也就是疑问，就是有探究价值的问题。

　　5、各组代表发言，教师梳理：

　　⑴ 课文描写了乡下人家的哪些生活场景?

　　⑵ 为什么说“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”?

　　四、梳理整合，浓缩场景

　　1、小组讨论交流：

　　课文描写了乡下人家的哪些生活场景?每人选自已喜欢的一个场景说说，再把描写这一场景的部分融入自已的情感读给大家听听。

　　2、用简练的语言概括每一个场景：

　　(瓜藤攀檐图 鲜花轮绽图 雨后春笋图 鸭群觅食图 院落晚餐图 月明人静图)

　　3、全班齐读最后一节，理解“独特”“迷人”的含义，进而理解整段话的含义：

　　教师小结：“独特”是指“独有的，与众不同的”;“迷人”是说“吸引人”，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。真是这样吗?同学们，我们赶快来读一读课文，从作者的语言描述中去发现乡下人家“迷人”、“独特”的美吧。

　　3、自由读课文，找出你认为最能体现乡下人家迷人、独特之美的语句做上记号，在旁边可以写一写自己的感受，然后美美地读一读，在脑海中勾画那美丽的画面。

　　4、小组交流自学所得，为全班交流做好准备。

　　五、指导书写生字

　　1、生齐读生字，说说要提醒大家注意哪些地方。

　　2、师重点范写“冠”“率”“搬”三个比较难写的字。注意字的结构，摆放要匀称。

　　3、学生练写：

　　抄写生字、生词。

　　第二课时

　　【教学过程】

　　一、复习导入

　　出示生词卡片，指名读。

　　二、研读品味，感受乡村生活的美

　　1、导语：

　　作者笔下的乡村生活很美，读着读着，一幅幅生动亲切的画面就浮现在我们的脑海，让我们一起走进课文来感受美，品味美。

　　2、合作学习，感受美：

　　同桌一起细细品味读课文：课文描写的哪一处乡村风景最美?试着说说自己的理由，并找出有关的段落美美地读一读。

　　3、全班交流，教师点拨：

　　⑴ 你从课文哪些语句体会到了乡下人家无论何时何地都散发着的独特、迷人的美?你能把你体会到的美用你的朗读体现出来吗?

　　(生交流过程中，师适时点拨，提示学生抓住重点词句来体会乡下人家独特、迷人的美，并相机指导学生有感情地朗读课文，其他学生通过“评读”的方式来参与学习)

　　⑵ “比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了……”

　　“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”一般是什么地方能看到的?(城市里)

　　闭上眼睛，听老师读一读课文中对乡下人家屋前景色的描写，想象画面，再想象一下“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”的城市的景象，说说你的感觉。

　　通过比较，感受到乡下人家的淳朴、可爱。

　　能用你的朗读来表现乡下人家的“可爱”吗?

　　(说明：以上教学环节的设计只是一个预设，实际教学中，应以学生的发言为主线，教师的点拨、指导适当地穿插其中，不可越俎代庖，牵着学生的鼻子走。)

　　三、整体回顾，延伸拓展

　　1、刚才我们一起学习了课文，发现无论在屋前、院子里还是小河里，无论在春天，夏天还是秋天，乡下人家的确具有它独特、自然的美，现在我们再来齐读课文的最后一节，现在，你一定会有更深刻的感受。

　　2、师生齐读最后一节。

　　3、自由阅读《在天晴了的时候》，试着画出作者描写了哪几种景物，是怎样描写的，自己有哪些感受。

　　四、激发兴趣，布置综合学习活动的任务

　　1、读了这篇课文，你是否感觉到了农村生活的诗情画意?让我们开展一次“走进田园”的综合活动吧!

　　2、读一读书上的提示，然后分组商量一下自己的小组准备怎样开展这次活动(如乡村图片展、收集国内外农村生活资料、乡村诗歌朗诵比赛等等)

　　3、各组交流，汇报自己小组开展活动的计划。

　　4、教师统筹安排，确定活动日程。

　　五、课外作业

　　抄写课文中优美的句子、段落。

　　【板书设计】

　　乡下人家

　　独特、迷人的风景

　　无论何地无论何时

　　屋前：瓜、藤、叶(别有风趣)春天

　　院子里：花、竹、笋(朴素中带着华丽)

　　四处：鸡(悠闲自得)

　　小河：鸭(快乐游戏)

　　门前：吃晚饭(和谐自然)夏天

　　瓜架上：纺织娘(快乐歌唱)秋天

乡下人家教案第一课时第二课时第 4 篇

第一课时

　　一、激趣导题

　　1、出示课文插图（或多媒体课件），指导看图。

　　（1）通过看图，你知道这图上画的是什么地方的景色？

　　（2）从图上，你都看到了哪些景物？整体给你什么感觉？

　　2、导入

　　这样自然亲切、优美恬静的乡村风光，作者是怎样描绘的呢？我们一齐来学习第2l课乡下人家（板书课题）。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、学生自由读课文：读准字音，读通句子，生字多读几遍，想办法解决不理解的词语。

　　2、同桌合作，轮读课文，互相欣赏、评价。

　　3、小组合作学习。

　　（1）组员轮读课文。

　　（2）联系课文内容，每人提一个有探究价值的问题，小组长汇总。

　　4、全班交流

　　教师导语：课文不仅要读得正确、流利，还要读出情味，那就要有对课文进行深入的理解，这就需要同学们善于提问题，因为任何的懂都是从疑开始的。那些有助于你读懂课文的问题，也就是疑问，就是有探究价值的问题。

　　5、各组代表发言，教师梳理。

　　（1）课文描写了乡下人家的哪些生活场景？

　　（2）为什么说乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景？

　　（3）作者是怎样通过描写司空见惯的乡村事物来体现乡村生活的美好的？

　　三、自读自悟，想象画面

　　学生默读课文，一边读，一边试着在头脑中浮现画面，同时也可用自己的方式书写感受或标注问题。

　　四、梳理整合，浓缩场景

　　1、小组讨论交流

　　课文描写了乡下人家的哪些生活场景？每人选自己喜欢的一个场景说说，再把描写这一场景的部分融入自己的情感读给大家听听。

　　2、用简练的语言概括每一个场景。

　　（1）各组代表发言，教师指导点拨。

　　（瓜藤攀檐图鲜花轮绽图雨后春笋图

　　鸡鸭觅食图院落晚餐图月夜睡梦图）

　　（2）小组为单位轮读一至六自然段。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1、听写本课词语。

　　2、同桌互评互改。

　　二、研读品味，感受乡村生活的美

　　1、教师导语：作者笔下的乡村生活很美，读着读着，一幅幅生动亲切的画面就浮现在我们的脑海，让我们一起走进课文来感受美，品味美。

　　2、合作学习，感受美。

　　同桌一起细细品读课文：课文描写的哪一处乡村风景最美？试着说说自己的理由，并找出有关的段落美美地读一读。

　　3、全班交流，教师点拨。

　　抓住相关句段，引导学生感悟乡下人家富有情趣的生活环境和纯朴的生活，体会他们热爱家乡、热爱生活的情感。同时体会作者拟人的写法，感受生动语言的美。

　　4、指导学生有感情的朗读，进一步体会课文内容和语言的美。

　　5、学习最后一个自然段，明确课文主旨。

　　（1）齐读这一自然段。

　　（2）讨论探究：独特、迷人什么意思？你怎么理解这句话？它在课文中起什么作用？

　　三、读背说写，积累语言

　　1、这么生动的语言，这样优美的画卷，你能把课文连起来有感情地读一读吗？（配乐朗读课文）。

　　2、把喜欢的句段多读几遍，熟读成诵，摘抄生动优美的语言。

　　四、延伸拓展，阅读《在天晴了的时候》

　　1、学生自由读《在天晴了的时候》，试着画出作者描写了哪几种景物，是怎样描写的，自己有哪些感受。

　　2、交流感受，并在头脑中浮现画面。

　　3、有感情地朗读。