藏戏教学设计高红梅教学设计

藏戏教学设计高红梅教学设计第 1 篇

　教学目标：

　　1、学习并积累“鼻祖、吞噬、演绎、随心所欲”等词语和优美的语句。

　　2、默读课文，了解藏戏的特色和形成过程，体会藏戏独具特色的艺术形式。

　　教学重难点：

　　了解藏戏的特色和形成过程，体会藏戏独具特色的艺术形式。

　　教学策略：

　　1、字词教学

　　字音方面，强调“僧、缰、噬、琼、彻”等字的读音。词语理解方面，让学生借助工具书和联系上下文，理解“鼻祖、演绎、随心所欲”等词语的意思。

　　2、阅读理解

　　这是一篇略读课文，主要以引导学生自主探究为重点，让学生多读几遍，了解藏戏的形成过程，体会藏戏独具特色的艺术形式。在自主阅读的基础上，引导学生在把握整体内容的前提下，弄清文章是从哪几个方面介绍藏戏的，并用自己的话说说藏戏是怎么形成的，它有什么特色，感受藏戏独特的魅力和它带给人们的艺术享受。

　　3、表达运用

　　在学完这篇课文后，播放学生喜欢的戏剧录像片段，欣赏戏剧。看完后，让学生用自己的话说一说这种戏剧与藏戏的不同之处，并交流自己的感受。

　　教学准备：

　　1、预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。

　　2、准备资料：多媒体课件。

　　教学课时：

　　1课时。

　　教学过程：

　　板块一、谈话激趣，导入新课

　　1、观看录像，感受丰富的戏曲种类。听一听，看一看，你能说出这些戏曲的名称吗？

　　2、祖国不仅有丰富多彩的节日习俗，还有独具特色的艺术形式。生活在我国西南部青藏高原上的藏族，就是一个古文化十分发达的民族。那里的人们所创造的举世瞩目的藏戏艺术神奇独特、灿烂辉煌，有着1300多年的历史，是中华民族历史上最久远的戏剧之一。藏戏剧种、流派众多，表演形式富有民族特色，音乐唱腔韵味隽永，面具服饰五彩缤纷。今天，就让我们一起去领略历史悠久、深受藏族人民喜爱的藏戏吧！（板书：藏戏）

　　3、全班齐读课题。

　　设计意图：直观的录像画面，精当的语言介绍，激起学生了解藏戏的兴趣和主动学习课文的欲望。

　　板块二、整体阅读，初步感知

　　1、阅读课前导语，明确自读要求。

　　2、默读课文，注意默读速度。边读边画出文中不懂的词语，利用工具书或者联系上下文理解其意思。

　　3、同桌相互交流自己不懂的词语。

　　4、指名分享。

　　5、速读课文，思考:作者是从哪几个方面来写藏戏的？

　　读后交流、梳理：作者是从藏戏的形成和藏戏的艺术特色两个方面来讲的。（板书：形成、艺术特色）

　　6、默读课文，思考：课文中哪些自然段讲了藏戏的形成？哪些自然段介绍了藏戏的艺术特色？

　　7、指名汇报：第4～7自然段讲藏戏的形成，第8～18自然段讲藏戏的艺术特色。

　　设计意图：通过让学生速读文本，相互交流，初步了解作者的写作思路，感知课文的大概内容。

　　板块三、朗读品味，了解藏戏的特点

　　1、读第一部分（第1～3自然段），初步了解藏戏的特点。

　　课件出示：

　　世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？

　　世界上还有几个剧种在演出时是没有舞台的呢？

　　世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢？

　　（1）自由读前三个自然段，说说你读出了什么。

　　预设一：藏戏有三个突出特点——戴着面具演出、没有舞台、演出三五天不结束。

　　预设二：连续三个排比式的反问句，更加突出了藏戏的特点，其中还洋溢着民族自豪感。

　　（板书：戴着面具演出、没有舞台、演出三五天不结束）

　　（2）学生自由读第1～3自然段。

　　（3）指名学生读，要求用自豪的语气读。

　　2、读课文第三部分（第8～17自然段），具体了解藏戏的特点。

　　（1）戴着面具演出。

　　①默读第8～14自然段，了解藏戏中面具的特点。

　　②结合具体的面具，说一说每种颜色分别象征着什么。

　　（2）藏戏演出没有舞台。

　　自由读第15、16自然段，结合“不要……不要……不要……只要……”来体会藏戏的一个重要特征——以广阔的大自然为背景，道具更是简陋到了极点。

　　（3）一部戏要演三五天。

　　默读第17自然段，说说藏戏中一部戏要演三五天的原因。

　　（4）你想看藏戏吗？为什么？

　　3、师生合作读，感受藏戏的特点和前后呼应的表现手法。

　　（1）师读：世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？

　　生读：第8～14自然段。

　　（2）师读：世界上还有几个剧种在演出时是没有舞台的呢？

　　生读：第15、16自然段。

　　（3）师读：世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢？

　　生读：第17自然段。

　　（4）师生合读：第18自然段。

　　（5）对照开头，体会写法：说一说这样开头有什么好处。

　　设计意图：学生通过多种形式的朗读，交流分享，深切感受藏戏的艺术魅力，抓住文章重点，感受文章丰富多彩、生动传神的语言风格。

　　板块四自主研读，了解藏戏的形成过程

　　1、自由读第4～7自然段，思考藏戏是怎样形成的，试着用自己的话说一说。

　　2、指名说藏戏的形成过程，其他同学认真听，听后提出需要补充的内容。

　　3、唐东杰布的传奇故事有哪些神奇色彩？

　　4、学生交流，相互分享：

　　（1）以弱抗强的传奇：年轻的僧人→凶险的自然。

　　结合“数不清的牛皮船，被掀翻在野马脱缰般的激流中，许多涉水过江的百姓，被咆哮的江水吞噬”一句，从“脱缰、咆哮、吞噬”等词语来体会雅鲁藏布江的凶险。一个年轻的僧人想为百姓造福，要与天抗争，这是无比勇敢的举动。（板书：为民造福）

　　（2）创造奇迹的传奇：一无所有→58座铁索桥。

　　七兄妹组成的藏戏班子，以艺术和善良感召人们，大家由哄笑到献出人力、物力、财力，在江上建了58座铁索桥，从中可以体会到齐心协力、人定胜天的不屈精神。

　　（3）艺术的传奇：僧人→藏戏的开山鼻祖。

　　这个仅由7人组成的藏戏班子，开创了一个新的艺术流派，创造了一个深受人们喜爱的剧种。（板书：开创藏戏）

　　5、把你的感受带入文中，有感情地读一读吧。

　　6、小结：这个传奇的故事深深扎根在藏民的心中，唐东杰布不愧为藏戏的开山鼻祖。时至今日，每一个藏戏剧团都会供奉他的画像。他接受着一代又一代艺人的膜拜，也让我们顿生敬意。

　　设计意图：引导学生自主研读重点文段，交流阅读感受，解决阅读重点之一——藏戏的形成过程，促进学生与文本之间的对话。

　　板块五、拓展提升，课堂小结

　　1、小结：有着千年悠久历史的藏戏，在经历了一次又一次的风雨洗礼之后，时至今日，犹如一朵盛开在青藏高原上的雪莲花，深深扎根在西藏人民心灵深处。藏族人民通过它歌颂生活中的真、善、美，鞭挞现实生活中的假、丑、恶。可以说，它是藏族群众的精神寄托，是高原儿女创造的一个艺术珍品。

　　2、播放学生喜欢的戏剧录像片段，欣赏戏剧。看完后，让学生用自己的话说一说这种戏剧与藏戏的不同之处，并交流自己的感受。

　　设计意图：引导学生在对比中体会藏戏的独特的魅力，同时激发学生了解地方戏曲的兴趣，从而弘扬中华优秀传统文化。

　　教学反思：

　　《藏戏》这篇课文主要为我们介绍了藏戏的形成过程以及藏戏的三个特点。在教学中，主要引导学生们了解藏戏的形成过程，体会藏戏独具特色的艺术形式。

　　1、品读中了解藏戏的特点。

　　这是一篇适合朗读的文章。在教学过程中，先引领学生品读课文，感悟藏戏的特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵，让学生根据藏戏特点在课文中找出相应的具体描写这三个特点的自然段。再通过分角色读、引读等多种方法，让学生领略到藏戏的独特魅力，让学生在充分地朗读的基础上，轻松理解了这部分内容。

　　2、研讨中了解藏戏的形成。

　　在教学藏戏的形成过程这部分内容时，我努力尝试合作探究的学习方式，让学生通过小组合作的方式，主动地去探究课文中蕴含的思想。给学生创造了参与和表现的机会，充分发挥学生的主观能动性，发挥小组的合作性，以及师生之间、学生之间、文本之间的交互作用。用传奇故事激发学生更多的想象，给学生留下一定的想象空间，从而使学生更深刻地了解藏戏的形成。

　　3、对比中感受民族文化。

　　在学完这篇课文后，播放学生喜欢的戏剧录像片段，欣赏戏剧。看完后，让学生用自己的话说一说这种戏剧与藏戏的不同之处，并交流自己的感受。引导学生在对比中体会藏戏独特的魅力，同时激发学生了解地方戏曲的兴趣，从而弘扬中华优秀传统文化。

藏戏教学设计高红梅教学设计第 2 篇

学习目标

　　1、学习并积累“鼻祖、旷野、随心所欲”等词语和优美语句。

　　2、了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式，体会在表达上的特点。

　　3、有感情地朗读课文。

　　教学重点

　　通过默读，了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式。

　　教学过程

　　一、谈话激趣，导入新课

　　1、上节课，我们随作家老舍一同感受了美好快乐的春节，我们的祖国不仅有丰富多彩的节日风俗，还有独具特色的艺术形式。比如今天我们将要学习的课文《藏戏》，介绍的就是一种有特色的艺术。藏戏是藏族戏剧的泛称。它有着1300多年的历史，是中华民族历史最久远的戏剧之一。藏戏的音乐唱腔韵味隽永，面具服饰五彩缤纷、瑰奇神异，名角新秀不断涌现。所有这些，无不昭示着藏戏具有深厚的文化根基。今天，就让我们共同去领略有着悠久历史，深受藏族人民喜爱的藏戏。

　　二、整体阅读，初步感知

　　1、阅读课前导语，明确自读要求。

　　2、默读课文，注意默读的速度。读后划出文中不懂的词语，利用工具书或联系上下文想想意思。

　　3、同桌互相交流自己读懂的词语。

　　4、速读课文，思考：课文哪些段讲了藏戏的形成，哪些段介绍了藏戏的艺术特色。

　　读后交流、梳理：4-7段讲的是藏戏的形成，8-19段讲的是藏戏的艺术特色。

　　三、自主研读4-7段，感受藏戏形成的神奇。

　　1、自由读4-7段，思考藏戏是怎么形成的，试着用自己的话说一说。

　　2、指名说藏戏的形成，其他同学认真听，听后提出需要补充的内容。

　　3、这个传奇故事最打动你的是什么？学生自由表达，如唐东杰布为民造福的美好心愿，七位姑娘的义举，……

　　4、把你的感受带入文中，有感情地读一读吧。

　　小结：这个传奇的故事深深扎根在藏民的心中，唐东杰布不愧被誉为藏戏的开山鼻祖，时至今日，在每一个藏戏剧团，都会供奉有他的画像，接受着一代代艺人的膜拜，也让我们顿生出几分神圣和肃穆感。

　　四、自主研读8-19段，感受藏戏独特的艺术魅力。

　　1、出示研读主题：①（ ）的面具；②（ ）的舞台；③（ ）的演唱风格；要求：选择自己感兴趣的研读内容，反复阅读相关段落，把藏戏的主要特点用一句话或一个词概括出来。

　　2、集体交流研读结果，说说你是从哪知道的。

　　① 面具：多样、夸张、形象鲜明。

　　②舞台：没有固定舞台、与大自然融为一体。

　　③演唱：固定的程式、唱腔及动作丰富、不受时间限制

　　4、对照开头，体会写法。

　　①再读8-19段，请你试着用几句话概括藏戏的特色。

　　②指名读1-3段，体会作者是怎样概括的？

　　③评一评这样开头的好处。

　　五、拓展学习

　　通过阅读材料，了解其他地方的戏剧

　　阅读材料：

　　(一)藏戏

　　有人跟我说，一听到藏戏，尤其是身在他乡，就仿佛又回到在辽阔的草原上，感受着高原的蓝天白云。这话并不夸张。藏戏的声音悠远而铿锵，象冰川汩汩的流水，又如高原遒劲的疾风，它是唱者全身气力的投入，它的感情充沛而丰富，曲调跳动而激越，带点悲伤，带点忧郁，更包含沧桑；藏戏是高原的艺术，自然融入的高原的气魄与雄浑。它那类似西洋咏叹调的唱腔能把人的心紧紧抓住，一顿一扬，忽高忽低之间，贯穿消融了人生的喜怒哀乐，因此听藏戏实际也是在感悟和体会，一曲一调，一章一节也许正应和了你心灵深处的真性情，所以有人在听时便边舞边合，这便是藏戏唱功的神奇了。

藏戏教学设计高红梅教学设计第 3 篇

学习目标

　　1.读读记记“剧种、面具、激流、发誓、旷野、布施、鼻祖、柔顺、压抑、能歌善舞、别无所求、蜂拥而至、铺天盖地、肃然起敬、美不胜收”等词语。

　　2.默读课文，了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。

　　3.学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。

　　教学重点

　　通过默读，了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式。

　　教学难点

　　学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。

　　课前准备

　　通过网络或者图书馆等查询藏戏的由来、历史变化及主要剧目等相关信息；藏戏面具图片。

　　教学时间

　　一课时

　　教学过程

　　一、导课（3分钟）

　　1、出示藏戏的有关图片，配乐介绍：藏戏是藏族的传统剧种，它简单到没有舞台灯光和道具，仅一鼓一伴奏；复杂到每个角色都要带着象征身份的面具；它漫长到要演出三五天还不会结束……藏戏，以不可抗拒的魅力，一代代传承下来。今天，我们就来了解藏戏是怎样形成的，有着怎样的特色。

　　2、板书课题。

　　二、授课

　　板块一：初读，知晓文章大概（7分钟）

　　1、自主学习：自读课文，读准字音，读通句子，了解作者介绍了藏戏的哪些知识。

　　2、小组合作学习：轮读课文，互相纠正字音，交流识记生字的方法，说一说课文的主要内容。

　　3、全班简单交流。

　　①指名读词语：剧种、面具、激流、发誓、旷野、布施、鼻祖、柔顺、压抑、能歌善舞、别无所求、蜂拥而至、铺天盖地、肃然起敬、美不胜收

　　②课文介绍了藏戏的形成和独特的艺术魅力。

　　板块二：细读，了解形成及特点（14分钟）

　　1、教师出示“自学提示”，学生自主学习：

　　自学提示：

　　①自由读4-7段，思考藏戏是怎么形成的，试着用自己的话说一说。

　　②研读8-19段，感受藏戏独特的艺术魅力，并在课文相关语句上作批注。

　　2、引导学生交流，并相机指导学生朗读。

　　藏戏形成：

　　“那时候，雅鲁藏布江上没有什么桥梁，数不清的牛皮船，被掀翻在野马脱缰般的`激流中，许多试图过江的百姓，被咆哮的江水吞噬。”

　　作者用精练准确的语言、生动形象的描写，再现了当时恶劣的自然环境，间接歌颂了唐东杰布的高尚品质，说明他许下宏愿、发誓架桥的思想根源，也说明民间艺术源于生活，根据时代的需要而产生。

　　藏戏特点：

　　“戴着面具演出”“演出时没有舞台”“一部戏可以演出三五天”。（抓住三个排比句品读）

　　艺术魅力：

　　①面具：多样、夸张、形象鲜明。

　　②舞台：没有固定舞台、与大自然融为一体。

　　③演唱：固定的程式、唱腔及动作丰富、不受时间限制

　　板块三：再读，赏析写作方法（12分钟）

　　1、选自己喜欢的句段画画批批，交流收获体会（可以是受到启发的，可以是好词佳句的，可以是文章写法的，可以是读书方法的），积累语言。

　　2、分析本文与《北京的春节》表达上的异同点。

　　3、交流：从表达顺序看，《北京的春节》以时间为序，而本文以事物的不同方面为序；从表达的方法看，《北京的春节》运用了列数字、举例子、作比较、打比方等方法，而本文主要采用比喻、反问、象征、夸张手法生动形象地说明事物；从语言风格看，《北京的春节》的语言自然、平实、准确、精练，京味浓郁，耐人寻味，而本文的语言丰富多样、生动传神，颇具文学色彩。

　　三、结课（4分钟）

　　1、有着千年悠久历史的藏戏艺术，在经历了一次又一次的风雨洗礼之后，时至今日，犹如一朵盛开在西藏高原上的雪莲花，深深地扎根在西藏人民的心灵深处。藏族人民通过它歌颂生活的真、善、美，鞭笞现实中的假、恶、丑。可以说，她是藏族群众衡量生活的一把尺度，是高原儿女创造的一个艺术奇珍。

　　2、仿照《藏戏》的表达方法写写自己熟悉的一种艺术形式。

　　板书设计

　　7*藏戏

　　传奇来历：为民造福开创藏戏

　　戴着面具演出

　　特点：没有固定舞台

　　不受时间限制

　　教学反思

　　本课知识性、人文性、趣味性都较强，教学中力求抓住重点，避免“面面俱到”，以学生的自主学习和感悟为主，老师在此过程中穿针引线，释疑解惑，激励点拨，归纳提炼，既蹲下去与学生平等对话，又站起来作引领；既珍视学生个人的独特感受，又关注文本的价值取向，真正做到把培养学生的语文素养落到实处，提高学生的欣赏和评价能力。

藏戏教学设计高红梅教学设计第 4 篇

　教材分析：

　　《藏戏》一文系人教 课标版六(下)的一篇略读课文。这篇课文是一篇知识性、人文性、趣味性都较强的民俗散文，作者按说明事物(藏戏)的不同方面为序，以总—分—总的关系结构文章。

　　先用三个排比句概括介绍了藏戏的主要特点，接下来描述了藏戏开山鼻祖——唐东杰布开创藏戏的传奇历程，紧接着介绍藏戏的重要特征和主要特色，最后用一句话总结全文，点明藏戏这一民族戏剧艺术靠师传身授传承和发展。

　　本文语言丰富多样，生动传神，作者行文脉络清楚，点面结合，详略得当，颇具文学色彩。

　　学情分析：

　　农村六年级学生在语言积累、阅读能力上已有一定水准，但受限于经济文化条件，孩子们眼界尚不开阔，文化风俗、地理人情了解博度不够，而阅读习惯(方法)、独立阅读、个性阅读这些方面尚不成熟，仍待加强，因此教学本文，须借助一些媒体资源，丰富学生对藏戏的文化内涵的感受和把握，以期达到对文本的深层理解。

　　教学方法：以学生自读为主，了解藏戏的特点以及艺术特色。同时，借助媒体资源帮助学生感受藏戏的艺术魅力。

　　教学目标

　　1、知识与能力：正确、流利地朗读课文，了解藏戏来历及特点。

　　2、过程与方法：熟读课文及补充阅读材料，从中提取相关信息，进行复述。

　　3、情感与态度：了解并认同各民族独特的民风民俗，尊重多元文化，吸收民族文化智慧。

　　教学重难点

　　1、引领学生了解本文的表达方法及语言特点，学习作者生动形象地表达。

　　2、通过了解藏戏的形成及特色，感受藏戏的艺术魅力和文化内涵。

　　课前准备

　　1、教师准备：各地方戏的经典片段视频。

　　2、学生准备：收集自己家乡的地方戏剧情况，甚至可以学唱几句。

　　教学过程

　　一、欣赏导入

　　1、播放地方戏经典片段。

　　2、板书课题《藏戏》，解题，走进藏族的传统戏剧文化，激趣阅读。

　　二、初读知意

　　1、翻开课本，自由地轻声读课文。遇见不熟的地方停下来多读几遍，直到熟练为止。

　　2、分层次检查读书情况。学习吃力一些的孩子由教师指名学生一一读一遍，注意正音，并可以带读，再由能力强的同学带读。

　　3、出示本课生字新词，认读过关。

　　4、边读边想，有感受的地方可以作上批注，了解藏戏的传说及特点。

　　三、细读明趣

　　1、交流你的发现，将课文归结为两个方面：“藏戏的传说”、“藏戏的特点”。

　　2、重点研读其中一部分，交流其中的哪一点让你印象最深品味作者谴此用句的顺心遂意，同时感受藏戏与藏族文化的魅力。

　　3、提出阅读中不明白的地方，相互交流。

　　四、才情展示

　　1、成语听写大比拼。

　　2、一起哼唱家乡戏。

　　五、作业

　　扩展阅读，了解有趣的民风民俗。

　　板书设计：

　　藏 戏

　　为民造福 戴面具 师传身教

　　开创 特色 没有舞台 传承

　　开创藏戏 三五天没结束 长盛不衰

　　教学反思：

　　本篇课文是九年义务教育六年级下册第二单元第七课，本册第二单元选文关注多元文化，将视界投诸民风民俗，《藏戏》一文就是对藏戏传统剧种的生动阐述，可以放手让学生朗读，并尽可能多地了解相关资讯，相互交流，彼此沟通，在此过程中获得新知，对各民族丰富多采的文化形式、民风民俗产生浓厚的兴趣。

　　在第一环节的设计，我依着“兴趣是最好的老师”，对于现在的学生来说，声光色的冲击，电子媒体的包围，已经让他们远离了传统的戏剧，对那些距离自己更为遥远的戏剧形式自是一无所知，先从学生耳熟能详的一些有名的剧种开始介绍，能极大地调动他们的兴趣，激发他们对藏戏的认知欲望。

　　同时，在本堂课的设计上，我尽可能让每一位学生都能正确、流利地朗读课文，这是最基本的学习前提和根本指向。不忽视优等生，不漠视学困生，让每一位学生都能在课堂上实实在在地发展。扎扎实实地引领他们读书，享受阅读的乐趣，享受文字的快感，受到美的熏陶。