装在套子里的人教学目标

装在套子里的人教学目标第 1 篇

教学目的：阅读上：强化对小说阅读与鉴赏方法的指导和训练。

《人教版装在套子里的人》教学设计

　　思想上：使学生认识到一切阻碍社会发展的思想和势力都终将灭亡。

　　教学重点：对别里科夫形象与其社会意义的认识

　　难点：全城人的怕与别里科夫的怕

　　教学方法：教师点拨置疑与学生发言讨论相结合

　　教学时数：2课时

　　第一课时

　　教学目的：使学生通过点拨整体把握课文内容，特别是对别里科夫形象与性格的把握。

　　教学步骤 ：一。1。做个试验（用一塑料袋将一学生的头包裹起来，之后让他谈谈自己的感觉。

　　2，导入 新课：人不能活在袋子里，更不能活在套子里。当我们被套在套子里的时候，要极力摆脱它。可是在俄国著名的批判现实主义作家契诃夫笔下，却有一位自觉自愿的装在套子里并极力的想把别人也装在套子里的人。这是怎样一个人呢？下面让我们一起学习契诃夫的代表作《装在套子里的人》一文。（板书课题）

　　二，布置自学要求：

　　阅读课文，弄清：

　　1。本文表现的哪一国家什么时代的社会现实？

　　（俄国 沙皇专制统治时期）

　　2：主要人物装在套子里的人是谁？（别里科夫）

　　3．他的身份是什么？（中学希腊文教师）

　　4．为什么被称作装在套子里的人？

　　5．他从外貌到思想性格都有什么特点？（略）

　　为什么全城的`人都怕他？他为什么让人怕？人们到底怕什么？他为何怕的躺在被子底下还战战兢兢？他到底怕什么？

　　三．结合课文内容分析别里科夫形象：

　　外在特征：上下均被层层套子密密包裹

　　内在特点：套子式的

　　思想：政府的告示和报纸上的文章

　　（灵魂：胆怯又憎恶现实）

　　语言：千万别闹出什么乱子。

　　既然政府还没有发出通告，允许做这种事，那就做不得。

　　（老是歌颂过去，歌颂那些从没存在过的东西）

　　行为表现：禁止人们一切违背法令、脱离常规、不合规矩的事

　　包括：一个同事参加祈祷式去迟了（惹得他闷闷不乐）

　　中学教师和小姐骑自行车（脸色从发青到发白心里乱得很 老是心神不定地搓手 打哆嗦 烦恼得很 吓坏了 眼前就变得一片漆黑 这太可怕了）

　　年轻人穿着绣花衬衫出门在大街上拿着书走来走去（当面忠告你的举动得十分小心才成）

　　行为结果：有思想的、很正派的教师们都怕他

　　把整个中学辖制了足足十五年

　　全城的人都受着他辖制

　　全城的人战战兢兢地生活了十到十五年，什么事都怕

　　思考：为什么怕他？（报告校长 督学 这还会有好下场吗？）

　　补充背景简介：1881年，沙皇亚历山大二世被刺身亡，继位的沙皇亚历山大三世加强了专制恐怖统治，在进步的知识分子和贵族中间，要求自由民主，改变专制秩序的呼声日趋强烈，并付诸行动。面对汹涌的变革浪潮，沙皇政府采取一切暴力手段镇压，逮捕流放革命者，查封进步刊物，禁锢人们的思想言论。全国警探密布，告密者横行，一切反动势力纠合起来，对抗进步的潮流，竭力维护腐朽没落的沙皇统治。

　　怕他实际上怕得是他背后的沙皇专制统治的迫害。

　　他的生活是怎样的？（小脸苍白 六神不安 唉声叹气 垂头丧气 闷闷不乐 无精打采 躺在被子底下，战战兢兢，深怕会出什么事， 满心害怕和憎恶）

　　他怕出什么事？（沙皇专制统治垮台）

　　这样说来，他是怎样的人？

　　（旧思想旧传统旧势力旧统治自觉的维护者，沙皇专制统治的卫道士）

　　他最后的结局怎样？（别里科夫死了）

　　对他悲剧性的一生该如何认识？（可怜---受害者；

　　可鄙---告密者，人格卑劣；

　　可恶---辖制别人；

　　可憎---卫道士）

　　四．布置作业 ：结合课文内容写篇文章分析：别里科夫的死是他杀还是自杀？他的死是偶然还是必然？

　　第二课时

　　教学目的：引导学生认识别里科夫死亡的原因和其必然性。明白作者塑造这一人物的社会意义和创作风格特点。

　　教学方法：置疑研讨

　　教学步骤 ：一。1。检查作业

　　2． 举手表决：别里科夫死亡的原因是他杀？自杀？偶然？必然？

　　3．何以见得？---柯瓦连科与别里科夫的较量。

　　二．分析两人的较量：

　　柯瓦连科（新的，是年轻人）：态度：讨厌他 冷冷地 皱起眉头

　　语言：谁要来管我的私事，就叫他滚/我是正大光明的人，不愿意跟您这样的先生讲话。我不喜欢那些背地里进谗言的人。/去，尽管报告去吧？

　　动作：在他后面一把抓住他的衣领，使劲一推

　　别里科夫：语言：忠告

　　神情：脸色苍白 心慌意乱 脸上带着恐怖的神情

　　结果：滚下楼去（却安然无恙）

　　华连卡：忍不住纵声大笑这响亮而清脆的哈哈哈就此结束了一切事情（预想中的婚事和别里科夫的人间生活）

　　三．研讨：1。他到底死于什么？-------怕（成为别人取笑的对象，全城的人知道这件事 传到校长和督学耳朵里 闹出什么乱子 到头来弄得他奉命退休）

　　2．．他的死说明了什么？（一切反动落后的势力看似强大 实际上腐朽得不堪一击。）

　　3．他死后人们有什么反映？（大快人心 快活 享受完全自由高高兴兴地 ）

　　4．说明了什么？（人们渴望享受完全自由，过无拘无束的生活。原来人们慑于反动统治的严酷，不敢争取，得过且过，浑浑噩噩）自己受到委屈和侮辱而隐忍不发，不敢公开声明站在正直自由的人一边，反而自己也弄虚作假，面带微笑，而这样做无非是为了混一口饭吃，为了有一个温暖的小窝，为了做个不值钱的小官罢了。

　　5．．可是一个礼拜还没有过完，生活又恢复旧样子，跟先前一样郁闷、无聊、乱糟糟了。为什么是这样？

　　（虽然我们埋葬了别里科夫，可是这种装在套子里的人却还有许多。说明作者塑造的别里科夫不是一个性格怪僻者，而是在社会中大量存在的一类人物的典型。只要有产生这类人物的土壤，或者没有彻底铲除他们生存的土壤，生活就不可能彻底改变。）

　　四．写作特点分析：1。作者塑造这一人物风格上有何特点？（机智幽默，略含讥讽，平而不淡，浓而不烈 富有喜剧性）

　　2．何以见得？（善用夸张与讽刺。讽刺是用漫画或嘲讽的语言描绘刻画对象，以达到否定和贬斥的效果。课文中的讽刺有以下一些特色：①夸张的语言和漫画式的勾勒，如大热天穿雨鞋带雨伞，穿暖和的棉大衣，反映人物的迂腐可笑。②揭示人物荒谬的生活逻辑。如别里科夫将教师骑自行车与学生用脑袋走路联系起来，反映他腐朽落后，害怕变革的思想。③含蓄的对比，如别里科夫辖制着全城，人们都战战兢兢，反过来他自己又是战战兢兢不能入睡。这些描绘和刻画真是入木三分，暴露和批判了别里科夫腐朽丑恶的灵魂。

　　外貌描写：漫画式的夸张

　　其行为影响：夸大。

　　语言特点：逻辑荒唐

　　恋爱事件：荒唐可笑

　　结束语：作者最后说这种装在套子里的人却还有许多，将来也还不知道有多少呢/我想，这句话说的绝不仅仅是俄国，在我们的生活中有没有这样的人呢？

　　12．《祝福》与《装在套子里的人》之比较

　　环境与人物命运之关系：

　　人物 与环境关系 定性 定位 死因 结果 性质

　　祥林嫂：受环境压制 礼教统治下的牺牲品 受害者 困饿而死 令人同情 悲剧性 别里科夫：辖制全城人 沙皇专制统治下卫道士 害人者 惧怕而死 令人痛快 喜剧性

　　课题 套中人 套子 行为 后果 评价

　　《装》别里科夫 政府告示 辖制全城人 使全城人战战兢兢地生活 坐稳了奴隶

　　《祝》鲁镇人们 封建礼教 迫害再嫁寡妇 使祥林嫂惨死雪夜 想做奴隶而不得

　　人们精神状况 主题 意图 风格 主题

　　自私懦弱 专制统治害人 揭出病苦以引起疗救的注意 幽默讽刺 反封建

　　愚昧迷信 封建礼教吃人 揭出病苦以引起疗救的注意 冷峻深刻 反封建

　　13．布置作业 ：

　　1．利用身边的一切可利用的资源（学辅资料互联网等）了解契诃夫及其文学创作，写出四部短篇小说和四部剧本的名称。（《万卡》《一个小公务员之死》《第六病室》《带阁楼的房子》/《海鸥》《万尼亚舅舅》《三姊妹》《樱桃园》）

　　结合课文的学习，请以生活与套子或违法乱纪与循规蹈矩为题写篇800字左右的文章。

装在套子里的人教学目标第 2 篇

我在课上主要解决两大问题：别里科夫的性格特征和小说主题，在过程中我发现有如下问题：

　　首先，我没有充分引导学生，让学生有充分的思考空间。我在导入上是受了另一位老师的启发，先从课文插图入手，既可以吸引学生的注意力，又可以从插图人物中进入讨论主题。关于问题的设置，我是改了又改，担心问题不够明确，学生会领会不了，最后确定为：看着图上的主要人物，给你什么样的感觉？有学生提出“像盲人”，这完全出乎我的意料之外，我没有很好地引导学生绕回到讨论主题上去，只是笑着自己说了结果：你是因为看到他戴墨镜吧。这样只是作出回应，但在课堂上最多只能成为一个笑点和乐子，我应该要把问题抛回学生，让他说说为什么像盲人，别里科夫戴着墨镜是为了什么，这样既回应了学生，又能引导大家进入人物形象分析。像这种疏于引导的情况我在这节课中出现了很多次，第二环节从事件中去分析别里科夫形象的时候，我因为担心后面的时间仓促，所以总是急于把学生带回我的思路上去，导致不能让学生充分思考和发言，也导致个别小组因为没有发言机会而显得不够积极。

　　其次，我没有及时提醒学生做笔记。虽然我在开始的时候再次强调了我们的规则，其中就包括要注意聆听同学和老师的发言，及时做好笔记，但是当我下课时叫同学们把导学案收上来时，学生发出了惊呼声，因为他们根本没在课堂上及时整理好笔记，而课后我在收上来的导学案中发现问题并没有解决，大部分同学还是保留了自己预习时的答案，没有意识到要把课堂上的分析再补充上去，这就是因为我没有在每个环节的时候提醒学生，因为学生现在的自主性还比较差，所以我们必须要在探索中慢慢帮助他们培养这样的习惯。

　　经常进行教学反思，可以让自己在教学上做到精益求精，从而把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。当然，我的这篇《装在套子里的人》反思也只是我从教多年来的一篇拙作，存在一些不足的地方，还希望大家多多批评指正。

装在套子里的人教学目标第 3 篇

【教学目标】

　　一、正确认识别里科夫的人物形象及其时代意义。

　　二、学习领会作品中幽默讽刺手法和细节描写的运用。

　　第一课时

　　【教学要点】

　　一、理清小说结构，分析别里科夫生活和思想上的套子的具体内容。

　　二、初步体会小说的讽刺意味。

　　【整体感知】

　　《装在套子里的人》写于1898年。小说主人公别里科夫是一个典型的“套中人”形象。

　　他不光用一切陈规陋习“套”自己，而且还去约束别人。他是沙皇专制统治的产物，又是沙皇专制统治的`社会基础;既是令人畏惧的人物，又是弱不禁风的可怜虫。作品问世以来，别里科夫已经成为那些害怕新事物、保护旧事物、反对变革、阻碍社会发展者的代名词。作者用夸张变形的漫画手法和强烈的对比手法，造成的幽默讽刺的效果，有力地鞭挞了反动势力的可厌可憎，无情地嘲笑了他们的极端虚弱。

　　【教学步骤】

　　1.导人新课

　　老师出示讽刺诗《“老掌柜”难舍芭蕉扇》

　　“老掌柜”难舍芭蕉扇

　　这位难舍芭蕉扇、惧怕电风扇的老掌柜，仅是一位老实本分的小市民，他文化低，眼界窄，接受新事物迟钝。现实生活中，不少人与他相似。诗人“幽他一默”，希望这些人思想解放一点，别老捧着那本老皇历不放。诗人对老掌柜的典型心态的形象揭示，尤其是“倘若螺丝松，飞来大刀片”一句，令人叫绝。从这位难舍芭蕉扇、惧怕电风扇的老掌柜害怕新事物这一点上，我们想起嘴边总是挂着“一代不如一代”名言的九斤老太，想起只要镇上不点什么动静就总是忧心忡忡地担心“可别出什么事啊”的奥楚蔑洛夫。今天，我们一同来学习契诃夫的另一篇小说《装在套子里的人》，领略一下契诃夫笔下的别里科夫是个什么样的形象。

　　2.快速理清课文结构

　　思考：本文主要写了别里科夫哪些事?根据情节发展可以把课文分成几部分?

　　明确：故事的主要情节是别里科夫的恋爱以及最后失败，按照情节的发展可以把课文分成三部分：

　　第一部分：介绍别里科夫的外表、生活习性和思想性格(1—5段)

　　第二部分：别里科夫与华连卡恋爱以及最后失败(6—37段)

　　第三部分：埋葬别里科夫，但生活中还有许多“别里科夫”(38—40段)

　　3.与我国小说不同的是，有很多外国小说在故事开始之前，先对故事主人公作—个全景式的描写。本小说也是如此，在具体叙写别里科夫的婚事之前，花了很多笔墨去介绍别里科夫的特征，为什么要这样安排?

　　初看起来，好像这样入题慢，前后联系又不紧密。然而，作者在写婚事之前，先对别里科夫加以描绘和议论，突出别里科夫与众不同的、甚至是怪异的生活习性和思想，先声夺人，给读者以强烈的印象。既有利于直接揭示别里科夫的丑恶腐朽本质，又能激发读者的阅读欲望一一这种人，竟然还“差点结了婚”，一箭双雕，安排巧妙周到。

　　4.请学生反复诵读文章第一部分，认真体会其讽刺意味，并思考作者从哪几个方面去表现别里科夫的“套子”特点?

　　作者以严肃的态度，用夸张、比喻和反复的修辞手法，极力地刻画别里科夫与常人迥异的“套子”式的生活习性和思想，在发笑中达到否定的目的。

　　在生活习性方面，主要从穿、住、行等方面表现其“套子”特点，其中穿着修饰方面写得最详尽;居住方面着笔不很多，但写得逼真;至于“行”，则突出其与人隔绝、与世隔绝的特点。在思想方面，则主要写其评判是非的标准及语言。他的标准，就是要服从政府的禁令。凡是政府明文禁止的事情，他都拥护;甚至于连政府已批准或默许的新鲜事物他也要遏止。他的口头禅是，“千万别出什么乱子”，表明了他的恐惧心理“，对于现行秩序、既成传统以及代表着这种传统秩序的官方、政府的恐惧。

装在套子里的人教学目标第 4 篇

一、教学内容

《装在套子里的人》是一篇传统的高中语文课文，以往教学目标停留在认识阶级对立上。为了提升它作为新课改背景下范文的意义，在这篇课文的教学过程中，教师充当组织者的角色，对于别里科夫的死，组织学生立案调查，学生扮演专案组人员的角色，以ppt形式展示主要信息。在学生整体感知、局部理解的基础上指导学生分析探究相关问题，深入领会文章主题，以期学生体悟人与人如何相处，如何适应变化的环境，并且把个人体悟通过演讲形式与同学分享。

二、学情分析

未来社会要求人们思想敏锐，富有探索精神和创新能力，对自然、社会和人生具有更深刻的思考和认识。高中学生身心发展渐趋成熟，已具有一定的阅读表达能力和知识积累，发展他们的探究能力应成为高中语文课程的重要任务。应在继续提高学生观察、感受、分析、判断能力的同时，重点关注学生思考问题的深度和广度，使学生增强探究意识和兴趣，学习探究的方法，使语文学习的过程成为积极主动探索未知领域的过程。同时，引导学生形成较为成熟的心理素质和健全的人格。

三、设计思想

用“三线四步法”完成教学内容。三线：以问题为明线，以思维为主线，以发展为暗线。四步：设问――转化――回归――升华。

四、教学目标

知识能力： 第一，结合环境分析人物形象。第二，认识沙皇专制统治的黑暗。

过程与方法：阅读、筛选信息、合作、讨论，探究人物的现实意义。

情感态度价值观：能够展示自己对人物较成熟的认识和培养自己较健康的人格的意识。

五、教学重难点

重点：分析典型环境下典型人物

难点：引导学生如何看待别里科夫的死

六、教学过程

第一课时

1.导语设计

师：“同学们！咱们都想拥有快乐的生活对吧，但是咱们具备快乐生活的能力吗？”（设问）

“我想学完《装在套子里的人》这篇文章可能在这方面对你有帮助。”（转化）

2.速读课文，概括内容

第一部分：别里科夫这个人。

第二部分：别里科夫的婚事。

第三部分：别里科夫之死。

3.师生互动了解人物活动方式

师：“1898年4月的一天，沙皇俄国的一所中学教职工宿舍里，发现一具男尸。据查，死者为该校希腊文教师别里科夫，这个怪人的死亡原因一时成了不解之谜。一个世纪以后的今天，我班特组成一个专案组对此立案调查。”

要求学生分组，每组指定一个选题，然后研读课文，思考讨论，共同完成该组选题的书面调查报告。

公布选题，提出要求。现场勘察（别里科夫的房间）死者档案（别里科夫的言行思想）、访谈笔录（别人眼中的别里科夫）、别里科夫的遗书（别里科夫的自白）结案报告（别里科夫的死因），教师巡回指导学生活动（根据学生层次给与不同提示） 。

5.布置作业：将学习报告整理成ppt

第二课时

1.展示报告：别里科夫是怎么死的？

首先排除摔死 ，其次排除自杀。参考：长期处于应激状态累死的，心胸狭窄气死的，沙皇统治阶级的牺牲品。

2.讨论归纳：

（1）别里科夫的死说明了什么？

参考观点：①别里科夫充当了沙皇统治制度的牺牲品，他的死说明了腐朽保守专制的势力实际上不堪一击；②生活中“套子”无处不在。人虽然离不开套子，但也不能完全愚昧无知到被套子套住，人应有理性，要敢于质疑，善于鉴别反思，跳出洞穴，破除迷信、盲从、奴性意识，改变陈旧的思维模式，形成开放的眼光和主体意识；③人生要有约束的规矩，但不能作茧自缚；人必然要进入生活圈子，但不能落入怪圈；④人要学会适应 变化的环境，适应是快乐应具备的能力之一。

（2）参照主人公言行，现实生活中，你在什么情况下扮演了凶手或受害者？（回归）

在这一环节中采用小组讨论自由发言，引导学生对自我行为进行分析，一方面培养学生分析的能力，一方面能培养学生理性控制个人行为。

学生发言（略）

师：“可见在别里科夫身上我们看见的不仅是阶级的缺陷，更有人性的缺陷，我们要想一想怎么克服这些缺陷让自己生活得自由快乐。”

三、布置作业（课外活动）