动物游戏之迷课后资料

动物游戏之迷课后资料第1篇

一、教学目标

　　1、知识与能力：回顾初中所学科普说明文的特点，了解这篇科普说明文的文体特色。

　　2、过程与方法：在了解并概括的大致内容，理清课文层次结构的过程中锻炼学生理解、筛选信息的能力。

　　3、情感态度价值观：发掘的人文内涵，珍爱动物。

　　二、教学重点

　　让学生理解内容，掌握这篇科普说明文总——分——总的形式特点。

　　三、教学难点

　　体会这篇科普文中蕴含的丰富的内涵。

　　四、教学方法

　　探讨交流

　　五、教学手段

　　多媒体辅助教学

　　六、课时安排

　　1课时

　　七、教学过程

　　（一）导入：谈话引入，建构话题

　　板书：“游戏”，同学们，儿时你们玩的游戏有哪些呢？你们从中收获了什么呢？

　　看来，同学们儿时的游戏给了你很多，人类会游戏，其实动物也有很多游戏活动，请同学们欣赏这些动物游戏的图片：

　　（展示动物游戏图片）

　　看到这些可爱、有趣的画面，可见动物也有它们的游戏，那么它们为什么会有游戏？游戏的目的又是什么呢？今天我们来共同学习《动物游戏之谜》看看这篇告诉了我们哪些。

　　（一）上课行为

　　1、温故知新

　　（1）今天，我们要学习的《动物游戏之谜》是一篇科普说明文。科普说明文是说明文中的一种，是专门介绍、普及科学知识的工具。科普说明文遵循科学的原则传授科学知识，主要是自然科学方面的知识，内容相对集中，篇幅不是很长，语言准确简洁，浅显易懂，把科学知识推广到社会各阶层。

　　（2）上节课，我们布置了预习，要求大家回顾初中所学的说明文的知识。初中我们学过哪些说明文？（《苏州园林》、《桥》、等）以《苏州园林》为例，它是按照逻辑顺序，采用“总—分—总”的结构模式，先写苏州园林是我国各地园林的标本，高度评价了它在我国园林中的地位，总领全文。再介绍苏州园林的总体特点是“无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。最后，结束全文，引起读者的观赏愿望。（请学生来说）。

　　（3）检查预习：上节课，我们布置大家回去结合以前所学的知识，预习，并思考：围绕着动物游戏的秘密，是如何让展开的呢？请一个同学来说说你的预习结果。

　　明确：<1>（1）——（4）动物也游戏表（浅）

　　（5）——（8）动物游戏的基本类型↓

　　（9）——（14）关于动物游戏的四种假说里（深）

　　（15）要完全揭开动物游戏之谜还需要深入研究

　　<2>先是写到动物游戏，再给动物游戏分类，在分类的基础上面，提出问题：动物为什么游戏，进而解决问题，提出关于动物游戏的四种假说还有总结。层层深入，是“总——分——总”的形式。

　　教师总结：由现象到分类，再到意义、目的，遵循着“由表及里、由浅入深”的逻辑顺序，这非常符合人的认识规律，也符合科学研究的思维过程：提出问题——分析问题——解决问题。

　　3、信息筛选：通过预习，我们知道，本篇中作者给我们提出了这样一个问题——动物为什么游戏。文中第10段，有句话，不知道大家有没有注意到“生物世界有一条普遍规律，就是尽可能节省能量。”例如，鲨鱼、蛇“它们为什么要消耗大量能量来进行这种没有明确目的的游戏呢？”所以，列举了各种假说。那就请同学们结合课后研讨与练习一，找出四种假说的`根据和结论。

　　明确：a：演习说

　　根据：黑猩猩掌中戏水的游戏

　　结论：游戏是生活的演习

　　b：自娱说

　　根据：河马玩浮叶渡鸦滑雪梯

　　结论：通过自得其乐的游戏，使动物的紧张生活得到调剂和补偿，使其心理上保持平衡，得到一定的自我安抚和自我保护。

　　c：学习说

　　根据：黑猩猩玩棍子，动物捉迷藏和追逐游戏

　　结论：游戏是一种十分重要的学习行为。

　　d：锻炼说

　　根据：羱羊奔跑跳跃、北极熊夏季进行的游戏

　　结论：动物通过游戏来锻炼自己的身体和生存能力

　　深入探讨：好的。这几个同学都能够准确地从文中找到各种假说的根据和结论，那么，在你们从文中找相关例子的时候，有没有注意到文中对于动物游戏的描写在语言上有什么特点？和一般的说明文有什么不同？

　　明确：文中的文字写的非常生动，充满着情趣。

　　A、开头介绍三种动物的游戏时，用“走钢丝”“倒立”“像小孩坐滑梯一样”“像船帆似的”等比喻生动形象的描写了动物游戏的情形。叶猴“嬉闹”、渡鸦“欢快”、露脊鲸“得意洋洋”这些拟人手法的运用，让趣妙横生。

　　b、通过一系列的动词“依仗”、“玩”、“推挤”、“抓住”、“跳开”、及修饰语“好像竭力”、“巧妙”的运用，形象地描绘出叶猴游戏时，调皮、可爱、灵巧的姿态。

　　语言浅显易懂但又生动形象。

　　好的，这就是这篇科普说明文在语言表达上的独到之处，接下来呢，就请你们

　　4、表达交流：根据你的观察或理解，你赞同哪种或几种假说？如果都不赞同，也可以自立门户，创立自己的学说。要求：结合生活中的例子，尽量学习、模仿文中的语言特点，描写你所观察到的动物游戏的情景，来论证你的观点。

　　（学生自由发挥即可。）

　　例如：①我同意自娱说，因为，游戏本来就是娱乐的一种方式，动物也应该有一种自己的娱乐方式来放松自己。例如，小狗喜欢咬袜子，叼着袜子到处跑。

　　②生物的思维方式较简单，他们游戏就像吃东西一样纯属一种本能，所以我提出本能说。

　　③认为应该是“锻炼说”和“学习说”的结合，因为自然界的生存法则就是“适者生存，优胜劣汰”，所以动物们为了生存当然要锻炼自己的技能，提高自己的本领。例如，猫捉老鼠。平常猫就会进行一些锻炼，玩小球啊，等等，它玩小球的姿势什么的，和猫玩老鼠的时候很像。所以，我支持“锻炼说”和“学习说”

　　5、思考：同学们各抒己见，每个人都有自己的想法，基本上，每一种假说都有它的拥护者，那么作者呢？他支持哪一种说法？有没有明确的表态？（没有）为什么?（可以引导，提示学生，让学生自己提出问题，进而解答。既然题为动物游戏之谜，那他为什么不给我们揭开这个谜？）

　　明确：第一，动物游戏行为是非常复杂的，不同动物的游戏可能有不同的原因，人类对动物了解得还不多，现在提出的各种假说都有其合理性，也有其局限性。必须深入研究，才能解开动物游戏之谜。

　　第二、科学注重求实，即使作者倾向于某种假说，也要经过实验的证明，不能贸然下结论。

　　第三、体现了科学精神的包容性。

　　第四、和课文的题目相切合，引导人们继续深入地探索。

　　6、能力提升，挖掘内涵：任何作品总会向读者传达一种信息，在这篇中，作者向我们介绍了动物世界存在的令人无法理解的游戏行为，他难道仅仅是为了告诉我们这些研究吗？他的言外之意是什么呢？你又受到了什么样的启发？

　　提示：请同学们注意阅读课文中这两句话：

　　“动物学家们对此做出的解释也许会使我们吃惊：这些动物是在游戏。”

　　“动物游戏之谜没有完全解开，但动物们在游戏中表现出来的智能潜力、自我克制能力、创造性、想象力、狡猾、计谋、丰富多彩的通讯方式等，都远远超出人们的估计。”

　　明确：(1)通过同学们刚才激烈的讨论，我们突然发现，被人类认为智力低下的动物，也有如此丰富的情感思维，在我们身边一些被看作极为平常的动物行为，还有如此深奥的科学知识。正像文中所讲“动物在游戏行为中表现出来的智能潜力、自我克制能力、创造性、想象力、狡猾、计谋、丰富多彩的通信方式等，都远远超出人们对它们的估计”，“要解开动物游戏的所有秘密，还需要做更加深入的研究”。

　　（2）游戏历来被当作人类的专利，但科学却证明了被人们视为低等的动物也会游戏，而且动物们在游戏中表现出来的智能潜力、自我克制能力、创造性、想象力、狡猾、计谋、丰富多彩的通讯方式等，都远远超出人们的估计。

　　（3）科学探求，实事求是的精神；更重要的是我们有了一个新的角度去思考人与动物的关系，因为我们实在与动物有着太多的相似。多还给动物们一些生存的空间，让它们继续它们的游戏，同时也是在保护人类自身游戏的权利。

　　（4）作者抛砖引玉，想要通过这篇科普来引起更多人对于动物的关注，让更多的人参与到动物的研究中去，一起来寻找动物世界的奥秘，来揭开这个谜。

　　（学生言之有理即可）

　　请同学们拟写“保护动物”公益广告词，要求：（1）印象深刻；（2）新颖别致；（3）简洁明了。

　　例示：①“保护动物就是保护我们的家园”

　　②“动物和人类共有一个家”

　　③“为了子孙后代留下蓝天碧水绿地”

　　④“保护动物，人人有责”

　　⑤“动物也有灵魂”

动物游戏之迷课后资料第2篇

教学目标

　　一、知识教育目标

　　1、了解并掌握科普说明文的相关知识、理清文章结构。

　　?2、 学会品味说明文的语言、筛选、提取重要信息。

　　二、能力培养目标

　　?注意将科学与生活联系起来，增加科普文学习的乐趣。

　　三、德育渗透目标

　　1.培养学生勤于探索、勇于钻研的科学精神。

　　2.领悟文中蕴含的丰富的人文内涵，形成健康的情感态度价值观。

　　教学重、难点

　　1、 把握文章思路，理清层次结构

　　2、 品味本文的语言特点

　　教学方法：自主合作探究法，引导法

　　教具准备：多媒体、动物游戏图片

　　教学时数：1课时

　　教学过程

　　一、 导语

　　同学们你们做过游戏吗?做过哪些游戏?(学生发言)游戏让我们的童年充满了快乐。那么，动物呢?它们也会像人一样游戏吗?(学生举例，老师多媒体展示动物游戏图片)

　　小结：由此可见，动物不但会像人一样的游戏，而且它们的游戏还多姿多彩。今天，我们来共同学习《动物游戏之谜》，一起走进动物王国，去探寻动物游戏的奥秘。

　　二、相关介绍

　　1、作者简介：周立明，中国现代动物研究专家，科普作家，国际行为分析协会会员，曾任少年儿童出版社副总编辑。作品有《动物游戏之谜》，《会说话的动物》，《黑猩猩属于人科动物吗?》

　　2、科普说明文：介绍科学领域某方面的探索、研究的文章。语言准确、生动。在宣传科普知识的同时，注重激发人们对科学知识的兴趣，培养人们的科学探索精神。

　　三、课文探究

　　1、学生自读课文，探究文章思路

　　明确： 课文按照“提出问题——分析问题——解决问题”的逻辑顺序行文，采用了“总—分—总”的结构形式，即：先从总体上提出动物的各种游戏行为，引发读者的思考：动物为什么要进行游戏?然后分述各种假说，提供给读者对比思考，最后总结——要解开动物游戏之谜，还有待更深入研究。

　　过渡：《动物游戏之谜》从题目而言，着重在解说“谜”，但课文为我们解开这个谜没有?(没有)，课文虽然没有为我们解开这个谜，但是，关于动物游戏，作者为我们介绍了几种假说(演习说、自娱说、学习说、锻炼说)

　　2、请同学们先自己阅读相关的内容，从文中筛选出各种假说的根据和结论，然后再与小组成员交流讨论，完成此表(课后研讨与练习一)

　　EMBED PowerPoint.Slide.8

　　3、以上四种假说，你赞同那一种或哪几种?为什么?除了这四种假说，你还有自己的观点吗?

　　①我同意自娱说，因为，游戏本来就是娱乐的一种方式，动物也应该有一种自己的娱乐方式来放松自己。

　　②生物的思维方式较简单，他们游戏就像吃东西一样纯属一种本能，所以我提出本能说。

　　③认为应该是“锻炼说”和“学习说”的结合，因为自然界的生存法则就是“适者生存，优胜劣汰”，所以动物们为了生存当然要锻炼自己的技能，提高自己的本领。

　　四、 问题辨析、探究

　　1、文章说真是一个谜，既然是研究动物游戏之谜，为什么说仍然是一个谜呢?课文为什么没有确定的结论?

　　明确：①、因为动物行为是复杂的，不同的动物可能有不同的原因

　　②、因为科学讲求的是实事求是，即使作者倾向于某种假说，也要经过实践证明其正确性，才会成为理论，实践未证明之前是不能贸然的下结论的。

　　2、 本文语言有什么特点?举例说明。

　　(1)体会语言生动性的特点

　　明确：①它们依仗长尾巴出色的平衡功能，在树枝上玩着“走钢丝”和“倒立”的把戏;它俩相互推挤，好像竭力要把对方推下树去，可被推的一方总是抓住树枝，巧妙地跳开去，绝不会失足坠地……

　　分析提示：通过一系列动词“依仗”“玩”“推挤”“抓住”“跳开”及修饰语“好像竭力”“巧妙”的运用，形象地描绘出叶猴游戏时调皮、可爱、灵巧的姿态。

　　②马驹常常欢快地连续扬起前蹄，轻盈地蹦跳;猴类喜欢在地上翻滚，拉着树枝荡?秋千……

　　分析提示：此句与上句类似，将动词与修饰语巧妙搭配，把动物游戏的场面描写得形象生动，使读者如见其物，如临其境。

　　③一群北极渡鸦发出欢快的聒噪声。它们飞上坡顶，像小孩坐滑梯一样一只挨着一只滑雪而下，滑到坡底后，又飞上去……

　　分析提示：此句描写时运用了比喻的修辞手法，把难以见到的北极渡鸦玩耍的情景与日常生活中孩子嬉戏的情景联系起来，使读者可以想见北极渡鸦的天真可爱。

　　小结：说明文中恰当地运用描写将使文章增色不少。但使用时必须注意几点：首先描写时要有丰富的词汇积累，使用时要认真推敲，精心锤炼，要注意词义的差别，注意词语的搭配，注意语体的感情色彩等。其次，要学会使用一些修辞方法。掌握比喻、拟人、夸张、排比、对偶等修辞方法，根据表达的需要，恰当运用，有助于说明文语言的生动形象，给文章增光添彩。

　　(2)体会语言准确性的特点。

　　说明文的语言，不管是平实，还是生动，都离不开一个基本要求，就是语言必须准确。科普文章的语言，更注重准确、全面，避免含糊、偏颇。请结合文中相关句子分析准确的特点。

　　①“战斗游戏时，动物亲密地厮打，看似战斗激烈，其实极有分寸，它们配合默契，绝不会引起伤害。”

　　分析提示：“厮打”表现动物战斗游戏的“激烈”和动物行为的特点。

动物游戏之迷课后资料第3篇

教学目标 知识与技能

　　1.理清课文层次结构，体会科普说明文描写和说明相结合的写作方法。?

　　2.注意说明文文体的特点，还要注意科普文自身的特点。

　　过程与方法

　　1.巧妙生动的说明文写作方法。?

　　2.注意将科学与生活联系起来，增加科普文学习的乐趣。

　　情感、态度与价值观

　　? 1.培养学生勤于探索、勇于钻研的科学精神。?

　　2.领悟文中蕴含的丰富的人文内涵，形成健康的情感态度价值观。? 教学重点 知识教学点是本文的学习重点。 教学难点 学习本文准确全面的语言特点，引导学生分清层次结构，探求描写和说明的有机结合点，以此为切入点，体会二者结合之妙处。? 教学方法 合作探究法 教学资源 多媒体 教学过程设计 第一课时

　　一、导入新课(复习导入)

　　二、介绍文体特征，简介科普文章的一般阅读方法

　　三、初读课文整体把握

　　四、品读文章，深入感知

　　五、能力提升，挖掘内涵：

　　六操作训练

　　七、拓展迁移

　　八、课堂小结

　　九、课后作业

　　十、版书设计 教师活动(教学内容呈现，适当标出活动)

　　谈话引入，建构话题

　　黑板上书写?“游戏”，同学们，儿时你玩的游戏有哪些呢?你从中收获了什么呢?大家喜欢游戏吗?为什么那么喜欢游戏呢?

　　看来，同学们儿时的游戏给了你很多，人类会游戏，其实动物也有很多游戏活动，请同学们欣赏这些动物游戏的图片：

　　(展示动物游戏图片)

　　看到这些可爱、有趣的画面，可见动物也有它们得游戏，那么它们为什么会有游戏?游戏的目的又是什么呢?今天我们来共同学习《动物游戏之谜》看看文章告诉了我们哪些。

　　?科普说明文，介绍科学领域某方面的探索、研究的文章。语言准确、全面。在宣传科普知识的同时，注重激发人们对科学知识的兴趣，培养人们的科学探索精神。

　　常见的说明方法有举事例、分类别、列数据、作比较、画图表、下定义、作诠释、打比方、摹状貌、引资料等10种。常见的说明顺序：时间顺序，空间顺序，逻辑顺序。

　　科学研究的思维过程一般是：提出问题——分析问题——解决问题。

　　阅读步骤

　　1.略读课文，整体把握：

　　了解信息：从语句，语段中找出事物的特征;明确说明顺序，简析课文结构。

　　2.品读课文，深入感知：

　　筛选、概括信息：分析文章重点内容，从文章中概括，提炼出事物的特征，掌握说明文所介绍知识。分析说明方法，体会语言特征等。

　　3.深入探究、拓展视野

　　运用、组合信息：探究文中蕴含的科学精神，感受科学思维，培养我们追求真理的思想。

　　1.请同学们快速浏览文章，看看文章写了哪些主要内容呢?围绕下列问题理清文章结构。

　　①文章开头列举了哪些动物游戏的事例?

　　②科学家认为，动物的游戏有几种类型?

　　③科学家对动物游戏的研究取得了哪些成果?

　　④文章最后对动物游戏之谜是什么，下了结论吗?

　　学生归纳文章的主要内容：

　　①文章先写了动物的各种游戏行为，然后再写各种假说，最后再总结。

　　②文章按照总-分-总，先说动物游戏，再说动物为什么游戏，最后得出结论。

　　2.简析结构

　　文章的基本结构

　　科学研究的思维过程一般是：提出问题——分析问题——解决问题。课文就遵循了这样的思路安排结构。课文的结构形式是“总—分—总”，先总结归纳，然后分项述说，最后再总结归纳;在内容上，先提出动物的各种游戏行为，引发读者的思考：动物为什么要进行游戏?然后分述各种假说，提供给读者对比思考，最后总结。

　　科学思维过程：提出问题?→分析问题?→解决问题 形式： 总→分→总

　　演习说

　　自娱说

　　内容：动物为什么游戏?还有待更深入研究

　　学习说

　　锻炼说

　　3.那么这些内容遵循什么顺序?

　　逻辑顺序。

　　1.文章的题目就是《动物游戏之谜》，主要内容就应该是解说“谜”在哪里。所以，文章列举了各种假说。那就请同学们以小组为单位找出关键句，筛选出?“假说”的根据和结论。

　　第一小组：演习说

　　根据：黑猩猩掌中戏水的游戏

　　结论：游戏是生活的演习

　　第二小组：自娱说

　　根据：河马玩浮叶?渡鸦滑雪梯

　　结论：通过自得其乐的游戏，使动物的紧张生活得到调剂和补偿，使其心理上保持平衡，得到一定的自我安抚和自我保护。

　　第三小组：学习说

　　根据：黑猩猩玩棍子，动物捉迷藏和追逐游戏

　　结论：游戏是一种十分重要的学习行为。

　　第四小组：锻炼说

　　根据：羱羊奔跑跳跃、北极熊夏季进行的游戏

　　结论：动物通过游戏来锻炼自己的身体和生存能力

　　2.你同意或不同意哪种学说呢?为什么?你有自己的观点吗

　　①我同意自娱说，因为，游戏本来就是娱乐的一种方式，动物也应该有一种自己的娱乐方式来放松自己。

　　②生物的思维方式较简单，他们游戏就象吃东西一样纯属一种本能，所以我提出本能说。

　　③认为应该是“锻炼说”和“学习说”的结合，因为自然界的生存法则就是“适者生存，优胜劣汰”，所以动物们为了生存当然要锻炼自己的技能，提高自己的本领。

　　3.学们各持己见，很难有统一的结论，所以文章说真是一个谜，既然是研究动物游戏之谜，为什么说仍然是一个谜呢?课文为什么没有确定的结论?

　　①生物的游戏行为是很复杂的，不同的动物可能有不同的原因，同时人类对动物的研究还不够，所以仍是一个谜。

　　②科学就应该注重实事求是，假说永远是假说，不能贸然下结论。

　　③就应该提出各种各样的看法，来引起争鸣，真理总是越辨越明。

　　教师小结：同学们的看法都很宝贵，对啊，科学要实事求是同时注重争鸣，希望同学们也参与到争鸣中来，提出自己的看法。

　　任何作品总会向读者传达一种信息，在这篇文章中，作者向我们介绍了动物世界存在的令人无法理解的游戏行为，他难道仅仅是为了告诉我们这些研究吗?他的言外之意是什么呢?你又受到了什么样的启发?

动物游戏之迷课后资料第4篇

导语设计：

　　情景导入

　　配乐：丹顶鹤的故事。(展示一些动物游戏场景图片)

　　导语：游戏让我们的童年充满了快乐，试想如果没有游戏，我们童年的回忆是多么的苍白，没有游戏，我们的生活是多么的了无生趣。那动物呢?又是什么样的?今天，我们来共同学习《动物游戏之谜》，一起走进动物王国，揭开了动物日常游戏行为的神秘面纱。去探寻动物游戏的奥秘。

　　出示学习目标：(请同学提取关键词，明确学习目标)

　　1.基础知识目标：理清文章思路，体会科普说明文的语言特点。

　　2.能力培养目标：培养筛选信息，概括叙述的能力。

　　3.情感培养目标：领悟丰富的人文内涵。

　　信息筛选

　　一、速读课文，了解文章大致内容。

　　请学生速读文本，简要概括文章主要内容。(方法指导：说明文的概括首先圈各段的说明对象，画出说明的要点或者说明对象的特点)

　　明确答案：1.文章开头列举了哪些动物游戏的事例?

　　2.科学家认为，动物的游戏有几种类型?

　　3.科学家对动物游戏的研究取得了哪些成果?

　　4.作者最终有没有给我们呈现一个确定的结论呢?

　　整体感知、把握层次：

　　1.弄清各段落内容之间的内在联系;

　　2.根据分析，列出提纲;

　　3.由学生讨论后明确其内在联系。

　　明确：科学研究的思维过程一般是：提出问题——分析问题——解决问题。课文就遵循了这样的思路安排结构。在内容上，先提出动物的各种游戏行为，引发读者的思考：动物为什么要进行游戏?然后分述各种假说，提供给读者对比思考，最后总结：有待更深入的研究。在形式上是“总——分——总”式。作者展开了层层说明，由现象到分类，再到动物游戏的意义，逻辑严明，非常符合人的认识规律。

　　提纲如下：

　　叶猴

　　渡鸦 动物的各种游戏行为 提出问题

　　露脊鲸

　　单独游戏 ↓

　　战斗游戏 动物游戏的分类

　　操纵游戏

　　演习说

　　自娱说 游戏的各种假说 分析问题

　　学习说 ↓

　　锻炼说

　　总结： 有待更深入的研究 解决问题

　　二、品读文章，合作探究——研究本文语言特点。

　　(本课的重点，由学生自由赏析，教师适时点拨)

　　1.体会描写与说明相结合的妙处。

　　教师：一般的说明文字总是有些枯燥的，可是本文却充满了趣味，为什么?请举例说明。

　　学生齐读1～3自然段，请学生赏析，并总结。

　　如：①它们依仗长尾巴出色的平衡功能，在树枝上玩着“走钢丝”和“倒立”的把戏;它俩相互推挤，好像竭力要把对方推下树去，可被推的一方总是抓住树枝，巧妙地跳开去，绝不会失足坠地……

　　分析提示：通过一系列动词“依仗”“玩”“推挤”“抓住”“跳开”及修饰语“好像竭力”“巧妙”的运用，形象地描绘出叶猴游戏时调皮、可爱、灵巧的姿态。

　　②马驹常常欢快地连续扬起前蹄，轻盈地蹦跳;猴类喜欢在地上翻滚，拉着树枝荡?秋千……

　　分析提示：此句与上句类似，将动词与修饰语巧妙搭配，把动物游戏的场面描写得形象生动，使读者如见其物，如临其境。

　　③一群北极渡鸦发出欢快的聒噪声。它们飞上坡顶，像小孩坐滑梯一样一只挨着一只滑雪而下，滑到坡底后，又飞上去……

　　分析提示：此句描写时运用了比喻的修辞手法，把难以见到的北极渡鸦玩耍的情景与日常生活中孩子嬉戏的情景联系起来，使读者可以想见北极渡鸦的天真可爱。