趣味游乐园教学设计

趣味游乐园教学设计第 1 篇

教学重难点：

　　1、引导学生写自己的乐园的样子，以及带给自己的快乐，写出真实情感。

　　2、引导学生从生活中发现乐园的美好，激发对生活的热爱之情。

　　一、聊天导入

　　师：同学们，你们最喜欢去什么地方？

　　生：自由回答

　　师：老师小时候和咱们班的明华想去的地方一样，都喜欢去快餐店，既可以吃汉堡薯条，又能在儿童区玩耍。

　　师：孩子们，你们为什么喜欢去那个地方？

　　生：自由回答

　　教师小结：明明喜欢去游乐园，他喜欢那里的过山车；华华喜欢去动物园，他喜欢各种小动物……这些地方让大家感到快乐，它们就是我们的乐园。

　　我们今天学习写“我的乐园”这篇习作。

　　二、审题确定范围

　　师：孩子们，“乐园”是什么意思？

　　生：让人感到快乐幸福的地方。

　　师：回答的很好，那么“我的乐园”说明快乐幸福和谁有关？

　　生：和“我”，和自己有关

　　师：是的，“我的乐园”是自己的“秘密基地”，因此这篇文章主要写在自己乐园的快乐幸福，与他人的活动不适合去写。

　　师：老师这样讲，孩子们听懂了吗？

　　师：孩子们，我们来确定一下，你要写的乐园在哪？

　　生：自由回答

　　教师小结：我们每个人的乐园都不一样，有的同学乐园在室内，如满是玩具的房间，班级图书角……有的同学乐园在室外，如爷爷的菜地，小河边的草地……

　　三、具体写作思路

　　1、我的乐园是什么样子

　　师：作文第一段，你会写什么？

　　生：告诉大家乐园在哪里。

　　师：明华喜欢去快餐店，请明华介绍一下快餐店的样子。

　　生：推开玻璃门，视线的正前方是点餐台，左右两边摆满了餐桌。在右边餐桌的角落里，又一个很大的游乐园。

　　师：明明喜欢去游乐园，可以像大家介绍一下游乐园的样子吗？

　　生：游乐园门口有一个售票厅，进入游乐园里面，是一条条弯曲的小路，每条路通向不同的区域。过山车、海盗船、升降机、旋转木马……各种各样的游乐设施

　　补充：教师继续询问其他孩子，孩子们自由回答，但是教师休息控制时间。

　　教师总结：作文第一段写出“我的乐园是什么样子”，即乐园里有什么东西，布置是怎样的。

　　师：现在老师要介绍一下我们的教室，大家听一听，这段话介绍了教室的什么东西，是怎样介绍的。

　　示例：

　　我的教室窗明几净，讲台上一层不染，看不见半点粉笔灰的痕迹。站在讲台上乡下看，同学们的课程摆放整齐，仿佛是经过训练的士兵。教室左墙有几扇大窗户，阳光穿透它们照射进来。教室右墙是我们的“学习园地”，我的教室真好！

　　生：介绍了教室的讲台、课桌、窗户、学习园地。

　　生：按照从前到后的顺序介绍的，按照从左到右的顺序介绍的。

　　师：这段话优美吗？为什么？

　　生：很优美，用了比喻句和拟人句。

　　教师小结：按照一定的顺序介绍乐园：从左到右（从右到左）、从前到后（从后到前）、从远到近（从近到远），并且要加上合适的修辞手法，例如比喻和拟人。

　　随堂练习：孩子们，现在按照你喜欢的顺序来重新介绍一下我们的教室。

　　2、在乐园喜欢做什么

　　师：小时候，快餐店是我的乐园，因为我可以在那里享受美味的食物，同时还能愉快地玩耍。孩子们，你们一般会在乐园里干什么？

　　生：自由回答。

　　师：无论是在乐园中看书还是拼玩具，其实都是我们做的一件事情。怎样才能把一件事情写清楚呢？不着急，我们先来吃颗糖。

　　补充：教师提前准备不同口味的糖果，快速分发给孩子们。孩子们或者惊讶，或者兴奋，这有助于后面的教学。

　　师：糖果吃完了，老师现在是记者，想采访一下大家，拿到糖果之后，你的心情如何？

　　生：我不敢相信，上课竟然可以吃糖，而且是全班同学一起吃。

　　师：老师从你惊讶的表情看出来了：眉毛上扬，视力聚焦在糖果上，嘴巴大的能塞进一颗鸡蛋。

　　补充：教师在说“表情”两个字的时候特意加重语气和声调。

　　师：老师再来采访下一位同学，能说说你剥糖纸的动作吗？

　　生1：我小心翼翼地撕开糖纸，取出糖果一下扔进嘴里，大口大口嚼起来。

　　生2：我迫不及待地撕开糖纸，掏出糖果塞进嘴里，慢慢抿着。

　　生3：糖果在我嘴巴里打圈圈，一会儿跑到牙齿中间，一会儿在舌头上。

　　师：看来每个孩子吃糖果的动作都不一样。

　　补充：教师在说“表情”两个字的时候特意加重语气和声调。

　　师：老师给每个人的糖果都不一样，那现在请大家说说自己吃到了什么口味的糖果？

　　生：自由回答

　　教师小结：孩子们，我们全班一起吃了一次糖果，这让大家感到快乐，此时此刻教室是我的乐园。吃糖果这件事，每个孩子脸上的表情，做出的'动作和说的话都不一样。

　　因此，我们写“在乐园里做的事情”，要把人物的语言、动作、神态刻画清楚。

　　3、抒发乐园的喜爱之情

　　师：一般作文结尾，我们都会抒发感情。孩子们，你们会怎样抒情呢？

　　生：自由回答

　　师：老师听了一下大家的回答，很多孩子结尾只有一句话：我非常喜欢我的乐园。

　　师：这样的结尾内容比较少，使作文看起来有一种头重脚轻的感觉。那怎么办呢？还记得老师问大家为什么喜欢自己的乐园吗？

　　生：记得，在乐园里做自己喜欢的事情很开心。

　　师：对了！所以我们在“我非常喜欢我的乐园”后面，再补充上一句为什么喜欢它。这样写不仅可以做到首尾呼应，而且起到点题的作用。

　　师：如果你的乐园是教室，谁来试一试口头结尾，有奖励啊！

　　生：我非常喜欢我的乐园！在这所乐园中，我学到了知识，结识了同学，更重要的是我收获了快乐。

　　有趣的课堂，课上和老师聊天，和同学们一起品尝糖果，这样的课堂，孩子们怎能不喜欢？

趣味游乐园教学设计第 2 篇

教学目标：

　　1.能够将自己喜爱的地方写具体，写清楚喜欢的原因。

　　2.能够在写作中融入真情实感，表达出自己的感受。

　　3.能够根据课本样例有条理地填写表格，并根据表格列出写作提纲。

　　教学重点：

　　能够将自己喜爱的地方写具体，写清楚喜欢的原因。

　　教学难点：

　　能够根据课本样例有条理地填写表格，并根据表格列出写作提纲。

　　教学时间：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、谈话导入，引入乐园主题

　　1.说起“乐园”，你想到了哪个地方？

　　学生自由表达。

　　预设：

　　惊险刺激的游乐园、梦幻唯美的迪士尼乐园、清爽宜人的水上乐园、神奇有趣的太空乐园……

　　2.“乐园”不仅仅是指游玩的地方，所有能够给你带来欢乐的地方，都可以称之为乐园。

　　二、明确要求

　　1.自读课本，用自己的话说一说本次习作的要求是什么？

　　2.明确：

　　（1）写出自己喜爱的某个地方。

　　（2）写清楚自己喜欢这个地方的原因。

　　（3）能够在写作中融入真情实感。

　　三、写作指导

　　（一）选材指导

　　你的乐园在哪里？

　　学生自由表达。

　　预设：

　　满是玩具的房间、班级图书角、家里的院子、村头小河边的草地、爷爷的菜地、学校的篮球场……一切能给你带来快乐的地方都可以称之为乐园。

　　（二）写法指导

　　1.你的乐园是什么样子的？请你概括它的特点。

　　预设：

　　宁静美好的图书馆、热闹繁华的游乐园、趣味无穷的小树林……

　　要按照顺序写出景物的特点，做到条理清晰。

　　2.你经常在“乐园”里干什么？重点详写有趣的事情。

　　预设：

　　在公园里捉昆虫、在草地上放风筝、在广场上轮滑……

　　要抓住重点事件介绍，做到详略得当。

　　3.这个“乐园”给你带来了什么？引导学生表达真情实感。

　　预设：

　　我感到了探索的快乐、游戏的快乐、阅读的快乐、运动的快乐、对大自然的热爱、对科学的热爱……

　　要真实地写出你对乐园的感受，明确地表达主题。

　　4.本单元的课文学习中，给了你哪些写作的启示？引导学生从课文中找方法，灵活地学以致用。

　　预设：

　　（1）从《乡下人家》一文中我们学到了写作要有一定的顺序，要表达对美好生活的向往、还要灵活使用修辞手法。

　　（2）从《天窗》一文中我们学到了作者抓住雨天和黑夜两个场景详细描写的手法，做到详略得当，同时还要展开丰富的想象，表达自己对事物的喜爱之情。

　　（3）《三月桃花水》一文中，我们可以学习作者使用总分总的结构层次清楚地组织课文的方法，同时学习作者借用美妙的修辞，表达自己的喜爱之情的方法。

　　5.让我们根据自己的构思列一个表格吧！出示课本中的表格，学生照样子填一填。

　　乐园在哪里乐园什么样我在干什么感受到什么村头小河边的草地草地上有绿草、野花、昆虫、鹅群……放风筝、看天空变化的晚霞……在大自然中自由玩耍，多么快乐！

　　四、放胆试写

　　1.根据表格自由作文。也可以列出一个更加详细的提纲，然后根据提纲写作。

　　出示提示语：

　　按照顺序写景物。

　　突出重点选事例。

　　使用修辞表感情。

　　2.教师巡视指导。

　　五、赏评完善

　　1.自己读一遍作品将错别字和语病找出来并改正。

　　2.小组内交换阅读并提出自己的修改建议。

　　3.说一说作品给你带来的整体感受。

趣味游乐园教学设计第 3 篇

　教学目标

　　1、明确“我的乐园”的写作内容。

　　2、写出乐园的特点，以及乐园给自己带来的快乐。

　　3、运用直接抒情与间接抒情相结合的方法，表达对乐园的喜爱之情。

　　教学过程

　　一、创设情境，激发兴趣。

　　1、谈话：我们的生活中到处充满了欢乐，同学们，你们的乐园是哪里呢？（引入）

　　2、组织同学交流介绍。（学生各抒己见）

　　现在，让我们以“我的乐园”为题开始这次习作之旅吧！（板书课题）

　　二、启发思路，讨论交流。

　　1、打开思路。

　　你的乐园都有哪些呢？

　　是“满是玩具的房间”“村头小河边的草地”，还是“班级图书角”“自己家的院子”？或者是“学校的篮球场”“爷爷的菜地”？……（学生自由讨论）

　　2、汇报交流。

　　（1）引导学生先说出自己最喜欢的乐园是哪里。

　　（2）乐园有什么特点？（此处可作细节描写）

　　三、习作指导。

　　1、阅读感受。

　　先来读一读表格中的内容。

　　指名读。

　　读后交流：“村头小河边的草地”上都有什么？小朋友喜欢在这里做什么？

　　2、整理思路。

　　你的乐园是什么样子的？在那儿你最喜爱干什么？这个乐园给你带来了怎样的快乐？

　　让我们把自己的乐园介绍给同学吧。

　　开始小组交流。

　　3、写作提示：写之前可以仿照课本中的样子，做一个表格。

　　写完后把习作读给同学听，让他们来感受你的快乐。

　　4、学生自由习作，教师巡视指导。

　　四、习作点评。

　　1、选出两篇比较优秀的作文，在班级进行点评。

　　2、习作的重点在于讲清楚所写的乐园是什么样子的，在那儿你最喜爱干什么，这个乐园给你带来了怎样的快乐。注意语言通顺、用词恰当等。

　　五、习作小结。

　　我们通过选择自己喜欢的乐园，抓住乐园的特点，写出了乐园里做的事情和获得的快乐。

　　六、延伸活动。

　　将你的作文与你的同桌交换，看看你们能不能根据对方的文字描写，画出对方作文中所刻画的具体场景。（看看是否刻画到位）

　　板书设计

　　我的乐园

　　乐园有哪些

　　乐园有什么特点

　　带给你怎样的快乐

　　教学反思

　　通过这次习作，我让学生懂得了，生活是快乐的，这些快乐的事情就是写作的材料，只要留心观察生活中值得记录的小细节，善于去发现，你就会把自己的乐园写得更加迷人。通过同学们的讨论交流、小组互相点评，同学们受益匪浅。我也发现，在平时的习作教学中需要重视对写作技法的指导以及文词的积累，这样学生的文章才能更加丰富多彩。

趣味游乐园教学设计第 4 篇

教学目标

　　1、培养学生认真观察的好习惯。

　　2、学习按一定的顺序将自己的乐园写具体。

　　3、写出自己的感受，能运用恰当的方式表达自己的感情。

　　教学重难点

　　认真观察，将自己的乐园按一定的顺序写具体；明确中心，突出乐园的特点，写出自己的感受，做到有景有情。

　　教学准备

　　多媒体课件。

　　教学课时

　　2课时

　　第1课时

　　课时目标

　　明确习作要求，选择材料，学习按一定的顺序介绍自己的乐园。

　　教学过程

　　一、导入新课，明确目标

　　1、谈话导入

　　（1）师：在同学们的生活中，有没有让你们感到快乐的地方呢？如，美丽的水乡小镇，热闹的游乐场，浸润书香的书店，小区附近的小树林……每个人都有自己的乐园。你的乐园是什么样子的？你最爱在那儿干什么？

　　（2）板书作文题目：我的乐园。

　　2、明确目标。

　　（1）师引导：每个人的生活环境不同，爱好不同，能给自己带来快乐的地方也就不同。怎样把你的乐园介绍给大家呢？怎样介绍才更有条理，让大家感受到你的快乐呢？请同学们打开课本读一读，相信大家一定能找到答案。

　　（2）确定习作主题：介绍自己的乐园。

　　（3）明确习作要求。

　　①写作范围：我的乐园。

　　②写作要求：介绍清楚自己的乐园在哪儿，是什么样子的，自己最喜欢在那儿干什么。

　　③生讨论交流自己的乐园在哪儿，是什么样子的。

　　④生讨论交流，明确自己要写的内容。

　　二、学习范例，打开思路

　　1、明确要求，理顺思路。

　　（1）明确要求，找“乐园”。

　　师引导：同学们都有属于自己的乐园，再读读课本上的习作要求，看看还有哪些地方是我们的乐园。

　　课件出示：

　　（2）结合实际，定“乐园”。

　　①生交流，说“乐园”。

　　示例1：乐园可以是在学校，可以在家里，可以是乡下，也可以在城市里。

　　示例2：学校除了班级图书角、篮球场是我的乐园外，教室的走廊、操场也是我的乐园。

　　②出示导图，发散思维。

　　课件出示：

　　2、回顾课文，确定顺序。

　　（1）看提纲范例，思“顺序”。（出示课件）

　　（2）默读提纲，说“顺序”。

　　①师引导：读了课文中的提纲，你认为应该怎样写自己的乐园？

　　②生交流。

　　示例1：要按一定的顺序写。（课件出示：按一定的顺序）

　　示例2：先写乐园是什么样子的，再写最爱在那儿干什么，最后写乐园带给自己怎样的快乐。

　　（3）回顾课文，理“顺序”。

　　①师引导：回忆一下我们这单元学习的课文，哪篇文章是按照这样的顺序来写的？

　　②生小组讨论后交流。

　　（4）口头交流，做好铺垫。

　　师引导：我们已经知道了按照怎样的顺序介绍自己的乐园了，下面请同学们思考一下，你打算怎样把你的乐园有条理地介绍给大家呢？（生小组内交流后，师指名交流，师生评议）

　　3、仿照范例，填写表格。

　　课件出示：

　　（1）师述：现在请大家按照书上的例子将交流的内容写一写吧！

　　（2）生填写表格后交流，师相机指导。

　　三、布局谋篇，动笔练习

　　1、布局谋篇。

　　（1）师引导：刚才大家填写的表格，其实就是你们要写的作文提纲。仔细观察提纲，谁来说说，我们这次习作应该注意些什么？

　　（2）明确思路。

　　①理清条理：写作文之前，应该先有个思路，动笔之前先要想好开头写什么，中间写什么，最后写什么。（板书：开头中间结尾）

　　②明确每部分的写作内容。

　　课件出示：

　　开头：介绍我的乐园在哪儿，其周围的环境情况或大致特征（总写）

　　我的乐园中间：我在乐园里最爱干什么，如，放风筝、看天空晚霞的变化等（分写）

　　结尾：写出乐园带给我的快乐（总写）

　　③详略安排。师引导：读读这个提纲，你认为这篇文章的详略应该怎么安排？

　　④示例：我在乐园里最爱干的事重点写；乐园在哪儿，是什么样子的可以略写。

　　（相机板书：重点——最爱干的事美景）

　　2、动笔习作。

　　（1）师引导：同学们还犹豫什么，赶快拿起手中的笔，将你们刚才交流的内容写下来吧，注意要把乐园的特点写具体哦！

　　（2）生习作。（出示例文）

　　第2课时

　　课时目标

　　通过欣赏与对比，明确习作中心，找出自己作文中的优点与不足，进行修改。

　　教学过程

　　一、例文欣赏，明确中心

　　1、导入新课。

　　师导入：上节课我们已经完成了习作，这节课我们一起欣赏两篇文章，谈谈自己的想法。

　　2、例文解读。（出示2篇例文）

　　3、生自由读例文。

　　4、交流感受。

　　示例1：写作文的时候，恰当运用比喻、拟人、排比的修辞手法，能让文章更生动。

　　示例2：写自己在乐园里最爱干什么事的时候，可以融情于景，边写景边叙事。

　　示例3：写在乐园里发生的事要有详有略，不能“面面俱到”。

　　示例4：两篇文章都在开头和结尾互相照应，点明了中心。

　　二、取长补短，修改习作

　　1、取长补短。

　　（1）师引导：“文章不厌百回改。”好文章是改出来的，读了上面两篇文章，我们有这么多的收获，下面也请同学们把自己的习作读给其他同学听，听取他们的建议吧！

　　（2）同桌互读互改。

　　①生把自己的文章读给同桌听。

　　②互相提建议：这篇习作好在哪里，不好在哪里，应该怎样修改。

　　2、修改习作。

　　（1）生动笔修改自己的习作。

　　（2）师指名读修改后的作文，师生共同评议。

　　3、师小结：这节作文课，我们学会了怎样具体地向别人介绍自己的乐园，知道了如何在叙事的过程中融情于景，突出乐园的特点，也明白了写的时候要有详有略，这样才能更加突出中心，表达自己的情感。

　　板书设计

　　我的乐园

　　乐园有哪些

　　乐园有什么特点

　　带给你怎样的快乐